惠言達(dá)歐洲進(jìn)口工控配件 原裝 極速報(bào)價(jià)
公司歷史：惠言達(dá)于2019成立,，9年備件銷(xiāo)售積累,，勵(lì)志成為國(guó)內(nèi)“零出錯(cuò)率"歐洲工業(yè)備品備件供應(yīng)商,。
公司模式：德國(guó)*,，為客戶節(jié)約了成本，提高了采購(gòu)效率,。提供原裝,。
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只要愿意Burster傳感器8431-5050

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通過(guò)對(duì)“環(huán)境生物工程”課程進(jìn)行簡(jiǎn)介,，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué),、舉例教學(xué)與案例教學(xué)的區(qū)別，說(shuō)明案例教學(xué)在該課程應(yīng)用的重要性,，以期為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考,。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)境生物工程

環(huán)境生物工程作為我校發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)研究生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程,，具有涉及面廣,、技術(shù)多樣性、復(fù)合性等特點(diǎn),。該課程是一門(mén)環(huán)境工程與生物工程的交叉學(xué)科,，是生物技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用，即應(yīng)用生物（主要是微生物）來(lái)進(jìn)行環(huán)境污染的防治,，使環(huán)境變化向有利于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變,，并可以實(shí)現(xiàn)廢棄物資源化，使人類(lèi)更充分地利用自然資源,，保持生態(tài)平衡,。由于該課程的特點(diǎn)，突出了其在整個(gè)發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中的重要地位,。隨著環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重,，新的污染物質(zhì)不斷涌現(xiàn)，環(huán)境生物工程的發(fā)展也越來(lái)越快,。因此,，在教學(xué)的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生既能掌握環(huán)境生物工程的基本理論,，又具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力，是教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題,。目前環(huán)境生物工程課采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)這種方式,，于聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少,，要到后的測(cè)試時(shí)才知道,，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過(guò)聲音和文字的媒介把知識(shí)傳授給學(xué)生,，這種單一的授課模式讓學(xué)生感覺(jué)環(huán)境生物工程離自己的生活很遙遠(yuǎn),。而對(duì)于“實(shí)用論”愈趨占主導(dǎo)地位的今天，學(xué)生可能從一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)這門(mén)課應(yīng)該有用,、卻不知究竟如何用”的這種心理,，這對(duì)“環(huán)境生物工程”課程的順利開(kāi)展是非常不利的,。

相比較而言，案例教學(xué)法則是一種開(kāi)放式,、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式,。該方法創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，先在其教學(xué)中采用,。由于案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和研究性,，得到人們的青睞，很快就被廣泛運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)中,，其內(nèi)容,、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響,。案例教學(xué)也即具體事例教學(xué),，是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,，運(yùn)用典型案例,，讓學(xué)生身臨其境地分析研究案例，激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實(shí)踐能力為目的的一種教學(xué)模式,。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于以下幾個(gè)方面：①教學(xué)目的不同,。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為目的，案例教學(xué)以培養(yǎng)能力為目的,。②教學(xué)載體不同,。傳統(tǒng)教學(xué)重在課本，案例教學(xué)重在案例,。③教學(xué)方式不同,。傳統(tǒng)教學(xué)為講授式，案例教學(xué)則為啟發(fā)式,。④溝通渠道不同,。傳統(tǒng)教學(xué)主要為單向流動(dòng)，案例教學(xué)則主要為多向流動(dòng),。⑤學(xué)習(xí)積極性不同,。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，而案例教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。⑥學(xué)習(xí)效果不同,。傳統(tǒng)教學(xué)為第二手知識(shí)，而案例教學(xué)為一手知識(shí),。⑦教學(xué)效果不同,。傳統(tǒng)教學(xué)的能力培養(yǎng)效果低，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)效率高,，而案例教學(xué)則相反,。此外,，案例教學(xué)與舉例教學(xué)也是有區(qū)別的。雖然二者都要通過(guò)一定的事例來(lái)說(shuō)明一定的道理,，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的,，但二者的區(qū)別在于：①在教學(xué)中地位不同。案例在案例教學(xué)中中心地位,，如運(yùn)用知識(shí),、培養(yǎng)能力、進(jìn)行品德教育等教學(xué)任務(wù),；而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中則居次要地位,。②二者的進(jìn)行主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí),、鍛煉能力的一種手段,，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說(shuō)明問(wèn)題的一種手段,，教師屬于主要地位,。③目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中,，讓其通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境和事件本身的分析,、討論、交流,，作出正確的判斷和決策,，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；而舉例則是使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂,。④涵蓋的范圍不同,。案例教學(xué)的涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實(shí)性,、完整性,、典型性、啟發(fā)性,；而舉例教學(xué)不一定有這些特點(diǎn),。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性,、實(shí)踐性,、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法,，其可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、駕馭和發(fā)展知識(shí)的能力,，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通常情況下,，案例教學(xué)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)碩士研究生,。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，案例教學(xué)法與這種新興的現(xiàn)代化教學(xué)工具和媒介相結(jié)合的模式越來(lái)越為教育界所關(guān)注,。歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家在案例教學(xué)方面的發(fā)展比較迅速和成熟,，正在向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。而目前我國(guó)對(duì)研究生教育采用案例教學(xué)的報(bào)道并不多（目前約40篇文章）,，研究得也比較晚,，主要集中在1998年以后，尤其是近幾年（2010-2013年有26篇文章）,，且其研究方向主要集中在醫(yī)學(xué)和工商管理學(xué)教育方面,。目前未見(jiàn)對(duì)發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)研究生的“環(huán)境生物工程”課程采用案例教學(xué)方法的報(bào)道。

*,，環(huán)境與人類(lèi)的生活是息息相關(guān)的,，環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響著人們的身體健康。“環(huán)境生物工程”這門(mén)課就是針對(duì)環(huán)境的預(yù)防和治理在發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)研究生中開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程,。該課程的目的,，就是使學(xué)生能夠利用生物（主要是微生物）技術(shù)來(lái)進(jìn)行環(huán)境污染的預(yù)防和治理，并可以實(shí)現(xiàn)廢棄物的資源化,。要達(dá)到這個(gè)目的,，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí),、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過(guò)聲音和文字的媒介把知識(shí)傳授給學(xué)生；舉例教學(xué)雖然能通過(guò)一定的事例說(shuō)明一定的道理,，但舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中居次要地位,，起輔助作用。而在案例教學(xué)中,，因案例中心地位,，能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境和事件本身的分析、討論,、交流,，做出正確的判斷和決策，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，從而使案例教學(xué)具有針對(duì)性,、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性,。因此在“環(huán)境生物工程”課程中運(yùn)用案例教學(xué),，可以更好地達(dá)到“環(huán)境生物工程”這門(mén)課的目的，可以使參與項(xiàng)目的研究生在學(xué)習(xí)“環(huán)境生物工程”的過(guò)程中具有創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力和品質(zhì),，并掌握對(duì)實(shí)際環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分析和反思的方式,，從而促使被授課研究生很好地掌握該課程的理論知識(shí)。綜上所述,，在“環(huán)境生物工程”這門(mén)課程中運(yùn)用案例教學(xué)方法是可行的,，也是很重要的。