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惠言達(dá)歐洲進(jìn)口工控配件 原裝 極速報(bào)價(jià)
公司歷史：惠言達(dá)于2019成立,，9年備件銷售積累,，勵(lì)志成為國內(nèi)“零出錯(cuò)率"歐洲工業(yè)備品備件供應(yīng)商,。
公司模式：德國*,，為客戶節(jié)約了成本,，提高了采購效率。提供原裝,。
航班周期：每天有航班,，保證貨物時(shí)效,。
售后服務(wù)：客服，返修集中操作,，完善的售后系統(tǒng),。

背景抑制型漫反射式傳感器

OHDM 12N6901/S35A

貨號： 10158758

Diffuse sensors with background suppression - miniature

• 背景抑制型
• 17 … 120 mm
• 脈沖紅色激光二極管
• NPN
• 自學(xué)習(xí)
• M8接頭，4針
• 50 °C
• IP 67

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技術(shù)數(shù)據(jù)

基本參數(shù)

類型

• 背景抑制型

光源

• 脈沖紅色激光二極管

感應(yīng)距離 Tw

• 17 … 120 mm

感應(yīng)范圍 Tb（Tw大）

• 16 … 120 mm

感應(yīng)范圍 Tb（Tw?。?/p>

• 16 … 17 mm

上電指示燈

• 綠色LED

指示燈

• 紅色LED

感應(yīng)距離調(diào)節(jié)

• 自學(xué)習(xí)

激光等級

• 2

波長

• 675 nm

光束直徑

• 0,9 … 0,5 mm

電氣參數(shù)

響應(yīng)時(shí)間

• < 1 ms

釋放時(shí)間

• < 2,7 ms

電源電壓范圍 +Vs

• 12 … 28 VDC

大電流消耗（無負(fù)載）

• 80 mA

典型電流消耗

• 40 mA

壓降 Vd

• < 2,8 VDC

輸出功能

• 亮通 / 暗通 功能

輸出電路

• NPN

輸出電流

• < 100 mA

短路保護(hù)

• 是

反極性保護(hù)

• 是, Vs到 GND

機(jī)械參數(shù)

寬度 / 直徑

• 12,4 mm

高度 / 長度

• 37 mm

深度

• 34,5 mm

類型

• 矩形

外殼材質(zhì)

• 壓鑄鋅

前端光學(xué)元件

• 玻璃

連接方式

• M8接頭,，4針

環(huán)境條件

工作溫度

• 0 … +50 °C

防護(hù)等級

• IP 67

有惠BAUMER漫反射傳感器OHDM 12N6901/S35A

HUBNER編碼器全系列型號：HOG10，OG9,，OG90,，HOG9HOG9G，F(xiàn)OG9,，POG9,，POG9G，POG90,，OG6,，OG60，HOG60,，OG8,，HOG8
OG70，HOG70,，OG71,，HOG71，HOG75,，HOG75K,，AHE7系列，AFE7系列,，EGZ14,，AG14，OG9
OG90,，,，HOG9，HOG9G,，POG9,，POG9G，POG90,，HOG10,，HOG10G，HOG100,，POG10,，POG10G，HOG11
HOG11G系列:,，POG11,，POG11G，HOG11,，HOG131,，HOG16，HOG161,，HOG163,，HOG165，HOG22,，HOG220,，HOG28
HG6，HG16,，HG18,，HG22HG21，HG211,，HMC16M,，HEAG158V，MHGP400B5,，MHGE100B5,，MHGE200B5，MHGE400B5,， 
HOG10DN1024+FSL,，HOG10DN1024，HOG10DN1024I,，HOG10DN1024I,，HOG10DN1024，
POG10DN1024I,，POG10DN1024I,，POG10DN1024I，POG10DN1024,，POG10DN1024
AMG81,，HMG161，MHAP100B5,，MHAP200B5,，HOG22，HOG220,，HOG28OG70,，HOG70,，OG71，HOG71,，HOG75,，HOG75K，OG6,，OG60
HOG60,，OG8，HOG8,，AMG11,，HMG11，AMG71,，AMG75,，MHGE800B5，OGS60,，HOGS60,，OGS71
POG9,ESL
HG6，HG16,，HG18,，HG22，HG21,，HG211,，GT3，GT5,，GT5L5,，GT7系列，GTF7
GT9,，GTB9,，GTR9，APY50,，APY100,，F(xiàn)OG9+GT7，POG9,ESL,，TDP0.03,，TDP0.09，HTA9,，HTA10,，HTA11，HTA16
TDP0.5,，TDPH10,，TDPH35,，TDPH50,，APY50,，APY100,，F(xiàn)OG9+GT7,，
HUBNER代理商
霍伯納編碼器供應(yīng)
HUBNER代理商
HUBNER編碼器代理商
德國*,，HUBNER編碼器
*，HUBNER 編碼器 供應(yīng)商
HUBNER編碼器供應(yīng)  超速開關(guān)DSL,ESL,FSL,ES93,ES100
HUBNER,，BERLIN編碼器,,
HUBNER霍伯納*HUBNER編碼器
HUBNER編碼器,，供應(yīng)商，霍伯納代理
HUBNER,，正弦波編碼器
HUBNER,，型編碼器
HUBNER，增量型編碼器
HUBNER,，組合式編碼器
HUBNER,，編碼器，超速開關(guān)
HUBNER加速傳感器
HUBNER測速電機(jī)
HUBNER防爆編碼器
輸出信號的高電壓電平HTL
或+5 V電平TTL RS-422標(biāo)準(zhǔn)
保修2年的條件下,，
中央電氣制造商協(xié)會(huì)（協(xié)會(huì)）
ISO 9001認(rèn)證
HUEBNER數(shù)字里程表（增量編碼器）
已成為多年來在許多領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)
行業(yè)由于其堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)angepasst
到應(yīng)用（  HEAVYDUTY ） ：
固體鋁外殼與
高振動(dòng)和沖擊性
符合IEC 60068-2-6和IEC 68-2-27
推挽式傳感光電半導(dǎo)體,，
補(bǔ)償溫度和老化
電磁兼容性（EMC）。
雅鼎IEC 801-4
輸出信號,，以高張力水平HTL
或+5 V TTL會(huì)議標(biāo)準(zhǔn)的RS- 422
 2年前的條件的范圍內(nèi)保證
德國電氣行業(yè)協(xié)會(huì)（ZVEI ）
ISO 9001認(rèn)證
脈沖/轉(zhuǎn)
每回合計(jì)數(shù)
特殊功能：
n非常堅(jiān)固的鋁制外殼與
在兩端的軸承
空心軸16毫米或17毫米錐AE 1 ： 10
n高學(xué)位迷宮密封（防塵保護(hù)IP 66 ）
或特殊的密封系統(tǒng)（離岸）
N保護(hù)軸電流對電感
N：刷接地電容電流
n溫度范圍高達(dá)+100 ° C
s邏輯電平HTL防短路功率晶體管
和高的峰值電流,，倒
信號（選項(xiàng)I ） ，為長電纜或
+5 V電源電壓邏輯電平TTL （ RS -422）
或+9  +26 V （版本R的內(nèi)部穩(wěn)壓器）
n內(nèi)部接線端子或接線盒
雙編碼器,，兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)： HOG 10 G
結(jié)合速度開關(guān)： HOG 10 + FSL / ESL
歐元法蘭B10 的版本： POG 10
空心軸 20 - 38毫米： HOG 16的版本
特殊功能：
n特殊堅(jiān)固的鋁合金外殼
軸承兩端
空心軸可達(dá)16 mm   17毫米錐1 ：10
n擴(kuò)展迷宮密封防護(hù)等級IP 66 （粉塵）
或特殊的密封系統(tǒng)（離岸）
N保護(hù)軸電流對電感
N：刷接地電容電流
n溫度范圍高達(dá)+100 ° C
s邏輯電平HTL防短路能力
晶體管和高的峰值電流,，倒
信號（選項(xiàng)） ，長的電纜長度或
+5 V電源電壓邏輯電平TTL （ RS -422）

或+9  +26 V （版本R的內(nèi)部穩(wěn)壓器）
n內(nèi)部接線端子或接線盒
如何訂購/關(guān)鍵
選管會(huì)14 DN ... TTL
AG 14 DN ... TTL
K1 K2 K2 K1 K0 K0
A + A -B + B -R + R
兩個(gè)90 °偏移零脈沖和反轉(zhuǎn)信號TTL信號
兩個(gè)TTL信號流離失所者加90°標(biāo)記脈沖和反相信號
選管會(huì)14 DN ... ?
AG 14 DN ... ?
K1 K2 K2 K1 K0 K0
A + A -B + B -R + R
作為DN ...然而,， TTL ,， UB = 9 ... +26 V
作為DN ... TTL ，但UB = +9 ... +26 V
選管會(huì)14 DN ... CI
AG 14 DN ... CI
K1 K2 K2 K1 K0 K0
A + A -B + B -R + R
兩個(gè)90°偏移HTL零脈沖信號和反轉(zhuǎn)信號
2 HTL信號流離失所,， 90°加標(biāo)記脈沖和反相信號
一般數(shù)據(jù)/一般數(shù)據(jù)
波信號/革命
方波周期每回合
?
250,， 500 ， 1924 ,，2048 ,，2500
其他要求
其他版本要求
開關(guān)頻率
開關(guān)頻率
FMAX
120千赫
大?；剞D(zhuǎn)數(shù)
大速率
7.2 · 106
?
≤ 3500
邏輯電平
邏輯電平
HTL （ C版）
TTL （ RS422 ）
工作電壓
電源電壓
瑞銀
9 ... + 26 V
+5 V±5 ％
9 ... 26 V （ R版）
空載功耗電流
在無負(fù)載的電流消耗
≈100毫安
≈100毫安
大,。負(fù)載電流每通道
每通道大負(fù)載電流
ISOURCE = ISINK
60 mA平均/平均為25毫安平均/平均
150 mA峰值/峰值75 mA峰值/峰
輸出幅度
輸出幅度
ULOW ≤ 3 V ， U高≥ UB - 3.5 V ≤ 0.5 V ULOW ; U高≥ VB ≥ 2.5 V
占空比
馬克空間比
1：1 ±20％
脈沖偏移
方波位移
90° ±20 °
坡
上升時(shí)間
≥ 10 V / IS
緩慢的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量
轉(zhuǎn)動(dòng)慣量
≈ 7.1 kgcm2通過
在操作的驅(qū)動(dòng)力矩
在工作溫度下的驅(qū)動(dòng)力矩
≈ 10 NCM
軸負(fù)載
大軸載荷
150 N軸向75 N徑向
耐振動(dòng)（ 10赫茲... 2千赫）
耐振動(dòng)（ 10赫茲... 2千赫）
≤ 100 M/S2 ≈ 10克
IEC 60068-2-6
抗機(jī)械沖擊（ 11毫秒）
耐沖擊性（ 11毫秒）
≤ 1000 M/S2 ≈百克
IEC 60068-2-27
在傳感器的允許溫度
允許編碼器溫度
?
-20°C ... +85°C
保護(hù)
防護(hù)等級
選管會(huì)14 IP 20
AG 14 IP 54
IEC 60529
重量
重量
≈1.2公斤
所有電氣數(shù)據(jù)適用于整個(gè)允許
溫度范圍,。
所有電氣數(shù)據(jù)適用于在整個(gè)允許的溫度范圍內(nèi)
BAUMER HUBNER HOG/11/DN1204+FSL
BAUMER HUBNER HOG/9G/D500/D500
BAUMER HUBNER HOG/10-/D/1024
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024+FSL
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024
BAUMER HUBNER HOG/-10-/D-/1024
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I-HTL
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024FSL
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I+
BAUMER HUBNER HOG/10/D/1024I+FSL
BAUMER HUBNER HOG/10/DN/1024I
BAUMER HUBNER HOG/10/DN/1024R
BAUMER HUBNER HOG/16/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/71/DN512C1
BAUMER HUBNER HOG/71/DN/1024CI
BAUMER HUBNER HOG/71/DN/1024I
BAUMER HUBNER HOG/71/DN/1024/TTL
BAUMER HUBNER HOG/90-W03/DN3072I
BAUMER HUBNER HOG/9/D/1024
BAUMER HUBNER HOG/9/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/9/D/1024/TTL
BAUMER HUBNER HOG/9/D500
BAUMER HUBNER HOG/9/DN/1024/TTL
BAUMER HUBNER HOG/9G/D/1024I/D/1024I
BAUMER HUBNER HOG/9G/D500
BAUMER HUBNER HOG/9G/D500/D500
BAUMER HUBNER HOG/9G/DN1250I
BAUMER HUBNER HOG/S14/DN500R
BAUMER HUBNER HOG/S14/DN5000R
BAUMER HUBNER OG/60/DN600/TTL+G/T5.05L/410
BAUMER HUBNER OG/60/DN600/TTL+G/T5.05L/410
BAUMER HUBNER OG/60+G/T5+80051G/T5.05
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN1000+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/10G/D/1024/D/1024I
BAUMER HUBNER POG/10G/D6/D200
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024+FSL100R
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024I+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/D600+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024I+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024I+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024+ESL90
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024I+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D1204+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D300+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D500
BAUMER HUBNER POG/9/D500+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/10241+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN1204+FSL
BAUMER HUBNER POG/9G/D10001/DN500I
BAUMER HUBNER POG/9G/D600/D300
BAUMER HUBNER POG/90/DN2000+FSL
BAUMER HUBNER POG/90/DN2500/TTL+FSL(1200RPM)
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/D/1024+FSL(1560RPM)
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9/DN/1024+FSL
BAUMER HUBNER POG/9G/D/1024/D/1024
BAUMER HUBNER POG/10/D/10241+POG/10/D100I+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024I
BAUMER HUBNER POG/10/D1000
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024
BAUMER HUBNER POG/10/D/1024I+ESL90
BAUMER HUBNER POG/10/D500I
BAUMER HUBNER POG/10/D500I+FSL
BAUMER HUBNER POG/10/D600I
BAUMER HUBNER POG/10/DN/1024I+FSL(1955RPM)
BAUMER HUBNER POG/10/DN1000I+FSL

綠色經(jīng)濟(jì)在21世紀(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢,，綠色制造人才是制造業(yè)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要人力資源保障,，是支撐制造業(yè)綠色發(fā)展的主體力量?；诰G色制造的生物工程人才培養(yǎng)模式必須明確綠色制造人才培養(yǎng)目標(biāo),，確立綠色制造培養(yǎng)框架，針對行業(yè)需求,，開設(shè)綠色制造專業(yè),，完善綠色制造課程體系，加強(qiáng)綠色制造教育實(shí)踐,，加強(qiáng)綠色制造師資隊(duì)伍建設(shè),。

關(guān)鍵詞：綠色制造；生物工程人才培養(yǎng),；大學(xué)教育

一,、概述

國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國制造2025》的通知指出，到2025年,，制造業(yè)綠色發(fā)展和主要產(chǎn)品單耗達(dá)到世水平,，綠色制造體系基本建立。實(shí)現(xiàn)綠色制造的具體措施：加大節(jié)能環(huán)保技術(shù),、工藝和裝備的研發(fā)力度,，加快制造業(yè)綠色改造升級；積極推行低碳化,、循環(huán)化和集約化,，提高制造業(yè)資源利用效率；強(qiáng)化產(chǎn)品全生命周期綠色管理,，努力構(gòu)建高效,、清潔、低碳,、循環(huán)的綠色制造體系,。這一系列節(jié)能環(huán)保技術(shù)的實(shí)施離不開高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。生物工程人才培養(yǎng)主要服務(wù)于輕工食品行業(yè),，我國輕工食品行業(yè)包括19大類,、45種行業(yè)，包括食品,、造紙,、釀酒、軟飲料等,。2016年規(guī)模以上的食品工業(yè)企業(yè)是42144家,，總資產(chǎn)76000億元[1]。作為重要的關(guān)乎國計(jì)民生的行業(yè)，隨著人口增長,，呈逐年增長的態(tài)勢,。2018年1-9月，規(guī)模以上食品工業(yè)累計(jì)完成主營業(yè)務(wù)收入6萬億元,，同比增長5.8%[2],。我國輕工食品行業(yè)存在能耗高，廢水排放,、COD排放水平高等問題,，要真正實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排困難重重。我國干制食品噸產(chǎn)品耗電量是發(fā)達(dá)國家的2-3倍,，甜菜糖和罐頭食品噸耗水量是發(fā)達(dá)國家5-10倍,。發(fā)酵工業(yè)是輕工業(yè)重點(diǎn)污染行業(yè)之一,，其廢水排放量占總量的2.3%,。2015年糖廠綜合能耗和COD排放水平分別是發(fā)達(dá)國家的2倍和9倍[1]。因此,，實(shí)現(xiàn)綠色制造,，是完成中國制造2025的重要目標(biāo)之一，而生物工程人才的培養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)綠色制造要任務(wù),。

二,、基于綠色制造的生物工程人才培養(yǎng)的必要性

綠色制造（GreenManufacturing）人才是制造業(yè)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要人力資源保障，是支撐制造業(yè)綠色發(fā)展的主體力量,?；谥圃鞓I(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級對綠色制造人才的需求，大學(xué)教育需要深度對接制造業(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級,，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的綠色制造人才,。

（一）基于綠色制造的綠色經(jīng)濟(jì)是世界經(jīng)濟(jì)也是中國發(fā)展的新趨勢綠色經(jīng)濟(jì)在21世紀(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，發(fā)達(dá)國家積極出臺(tái)綠色發(fā)展戰(zhàn)略,，力爭在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占有一席之地[3],。在“生產(chǎn)-消費(fèi)-復(fù)原-生產(chǎn)”的循環(huán)系統(tǒng)中，人們著重于大力發(fā)展生產(chǎn)力,，循環(huán)系統(tǒng)被破壞,，環(huán)境問題突顯，已經(jīng)嚴(yán)重威脅著人類的生存,，這是我們不得不進(jìn)行綠色制造的原因,。亞洲和太平洋國家的增長率驚人，備受贊譽(yù),。高增長率伴隨著對環(huán)境可持續(xù)性的擔(dān)憂,，因?yàn)樵搮^(qū)域還記錄了明顯的水和空氣質(zhì)量下降、自然資源枯竭和生物多樣性威脅的不利趨勢。2005年,，亞洲和太平洋地區(qū)需要的資源是世界其他地區(qū)的三倍,，才能創(chuàng)造一個(gè)單位的GDP。亞洲的原材料使用量達(dá)到了350億噸,，到2050年可以達(dá)到800億噸,。2005年，亞太地區(qū)占能源需求的比例約為35%,，預(yù)計(jì)到2028年將達(dá)到50%,。幾項(xiàng)研究指出，亞洲是燃燒產(chǎn)生黑碳排放的一大來源,。亞洲和太平洋地區(qū)迫切需要考慮資源效率,，即每單位國內(nèi)生產(chǎn)總值使用較少的資源，以確保該地區(qū)的持續(xù)增長和可持續(xù)發(fā)展[4],。

（二）企業(yè)由傳統(tǒng)向綠色制造的轉(zhuǎn)型升級亟需相關(guān)專業(yè)人才從傳統(tǒng)制造轉(zhuǎn)向綠色制造涉及全新的就業(yè)和培訓(xùn)模式,，過去幾年中，隨著綠色制造的引進(jìn),，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級,，許多工作正在發(fā)生變化[4]，造成綠色制造人才的缺乏,。以輕工食品為例,，技術(shù)創(chuàng)新體系是高科技發(fā)展的基礎(chǔ)，也是“特色輕工”發(fā)展的根本動(dòng)力和支撐保障,。不論是建立技術(shù)中心或技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu),，還是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程，加快利用并轉(zhuǎn)化科技成果,，無不需要綠色制造人才,。綠色制造需要技術(shù)創(chuàng)新體系，這是高科技發(fā)展的基礎(chǔ),，也是“特色輕工”發(fā)展的支撐保障,。

（三）綠色制造對專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模提出了更高要求隨著工業(yè)化國家向清潔生產(chǎn)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展,，綠色經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新對就業(yè)的影響越來越受到關(guān)注[5],。一方面，綠色經(jīng)濟(jì)使清潔技術(shù)等在工業(yè)范圍內(nèi)得以大范圍應(yīng)用,，另一方面,，由于技術(shù)要求提升，造成現(xiàn)有人才無法滿足清潔生產(chǎn)的要求,。低碳經(jīng)濟(jì)的途徑通常被視為技術(shù)問題,，需要工程知識和技能[4]。近年來，我國輕工食品行業(yè)從業(yè)人員約3500萬,，但科技人員只有100多萬人,，占從業(yè)人員的3%。按國家“十一五”計(jì)劃,，科技人員占比要達(dá)到從業(yè)人員的6%,，缺口100萬科技人員[2]。

（四）人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量是解決綠色制造問題關(guān)鍵綠色制造從原材料獲取到制造,、從包裝,、運(yùn)輸、使用,、報(bào)廢,、回收、再制造和處理等過程,，涉及原料的選擇,、工藝的設(shè)計(jì)及確定、生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計(jì)選用,、水電汽煤的消耗和循環(huán)使用,、廢渣廢水廢氣的處理排放和回收，是融合多學(xué)科的大制造,。人才培養(yǎng)要著眼于原料的選擇、工藝的設(shè)計(jì)及確定,、生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計(jì)選用,、水電汽煤的消耗和循環(huán)使用、廢渣廢水廢氣的處理排放和回收,，才能滿足全面推進(jìn)綠色制造的需求,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所以綠色制造人才的培養(yǎng)要從通識人才培養(yǎng)開始,，即不限專業(yè)和學(xué)科,，培養(yǎng)具備綜合實(shí)現(xiàn)綠色制造能力的人才。

（五）以點(diǎn)帶面推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和全產(chǎn)業(yè)鏈制造業(yè)進(jìn)步技術(shù)進(jìn)步不能以犧牲環(huán)境為代價(jià),，要在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)制造業(yè)的進(jìn)步,。通過集中優(yōu)勢研發(fā)團(tuán)隊(duì)對輕工食品等傳統(tǒng)制造業(yè)進(jìn)行綠色改造,，大力研發(fā)推廣余熱余壓回收、水循環(huán)利用,、重金屬污染減量化,、有毒有害原料替代、廢渣資源化等綠色工藝技術(shù)裝備，加快應(yīng)用清潔高效加工工藝,，以全面推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈的制造業(yè)進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)全面綠色生產(chǎn)。

三,、目前生物工程人才培養(yǎng)面對的問題

綠色制造是一種綜合考慮環(huán)境影響和資源消耗的現(xiàn)代制造模式,，其目標(biāo)是使得產(chǎn)品在從設(shè)計(jì)、制造,、包裝,、使用到報(bào)廢處理的整個(gè)生命周期中，對自然環(huán)境負(fù)面影響小,，資源利用率高,，綜合效益大，并使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益協(xié)調(diào)優(yōu)化[6],。制造業(yè)綠色發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綠色轉(zhuǎn)型升級,，提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變,，對綠色制造人才培養(yǎng)提出了新的要求,。但是，目前生物工程教育在綠色制造人才培養(yǎng)方面還面臨諸多挑戰(zhàn),，無法有效對接制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求,。

（一）綠色制造培養(yǎng)目的不明確，目標(biāo)單一綠色制造簡而言之就是節(jié)能減排,、可持續(xù)發(fā)展,。然而，在綠色制造培養(yǎng)過程中,，僅僅注重節(jié)能減排,，會(huì)令培養(yǎng)目標(biāo)過分單一?？紤]到制造,、資源和環(huán)境三者的不可分割的關(guān)系，綠色制造人才培養(yǎng)應(yīng)該是方位貫穿生產(chǎn)和產(chǎn)品使用始終的全過程,。由于綠色制造在中國沿海處于起步階段,，對其內(nèi)涵的理解有待進(jìn)一步完善。先,，目前存在問題綠色制造培養(yǎng)不能只片面考慮對環(huán)境的影響而忽視了制造過程和資源兩個(gè)大方面,。其次，要明確培養(yǎng)目標(biāo),，以利于綠色制造的教學(xué)和培訓(xùn),。

（二）綠色制造與生物工程專業(yè)匹配不完善現(xiàn)有專業(yè)課程按教育部要求涵蓋了本專業(yè)知識體系,，加上綠色制造專業(yè)課程要求后，對教材選用,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施等都是考驗(yàn)。先,，目前教材中綠色制造的章節(jié)相當(dāng)鮮見,，有清潔生產(chǎn)章節(jié)，但與綠色制造要求相去甚遠(yuǎn),，針對每一專業(yè)課程設(shè)計(jì)綠色制造環(huán)節(jié),，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。其次,，綠色制造內(nèi)容是穿插于專業(yè)課程中還是獨(dú)立成章節(jié)也是一個(gè)值得考量的問題,，現(xiàn)有成熟專業(yè)技術(shù)加上并不成熟的綠色技術(shù)，對學(xué)生知識體系的良好構(gòu)建并不是有益的,。如果獨(dú)立成章節(jié),，有脫離現(xiàn)有技術(shù)，成空中樓閣之嫌,。

（三）綠色制造課程體系不健全綠色制造本身就是一個(gè)正在摸索的新生事物,，實(shí)踐性*。1.在理論課程體系中開設(shè)綠色制造,，只可能講授綠色知識,，缺少綠色制造的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有一定局限,。2.綠色制造課程本身應(yīng)形成標(biāo)準(zhǔn)化,，便于考核，特別是工科學(xué)生在工段設(shè)計(jì)時(shí)可以作為節(jié)能的考核指標(biāo),。3.現(xiàn)有課程只適用于專業(yè)型綠色制造人才的培養(yǎng)，不適用于技術(shù)交叉學(xué)科,。

（四）師資隊(duì)伍綠色教學(xué)水平有待提高從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看,，有的師資隊(duì)伍本身不具備綠色制造知識，更談不上具備綠色制造意識,，無法進(jìn)行綠色制造教學(xué),。部分教師在觀念上不重視綠色制造，認(rèn)為傳統(tǒng)輕工食品在綠色制造技術(shù)上已無潛力可挖,。這些問題均要通過后天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)加以解決,。

四、生物工程人才培養(yǎng)模式的變革

（一）明確綠色制造人才培養(yǎng)目標(biāo),，確立綠色制造培養(yǎng)框架明確培養(yǎng)目標(biāo),，確立貫穿制造,、資源和環(huán)境方位、產(chǎn)品使用全過程的綠色制造人才的培養(yǎng)目標(biāo),。確立綠色制造培養(yǎng)框架,。根據(jù)行業(yè)特征和地方經(jīng)濟(jì)需求，確立綠色制造人才培養(yǎng)框架,。培養(yǎng)框架包括綠色知識,、綠色制造、綠色行為,、綠色態(tài)度和綠色價(jià)值觀,。根據(jù)綠色培養(yǎng)框架，確立綠色制造人才專業(yè)開設(shè),、課程開發(fā),，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（二）針對行業(yè)需求,，開設(shè)綠色制造專業(yè)針對輕工食品45種行業(yè),，包括食品、造紙,、釀酒,、軟飲料等展開綠色制造研究。1.強(qiáng)化綠色制造觀念,，通過企業(yè)實(shí)踐了解綠色制造技術(shù),、方法及可行性。針對不同工段實(shí)施不同的綠色制造技術(shù)改造,，統(tǒng)籌安排全企業(yè)能源利用,。2.通過理論研究向企業(yè)提出綠色制造實(shí)施方案改進(jìn)措施，與現(xiàn)有技術(shù)形成互補(bǔ),。3.結(jié)合企業(yè)需求,，總結(jié)歸納并形成相關(guān)的綠色專業(yè)，以實(shí)踐課程方式在學(xué)歷教育中實(shí)施,。

（三）完善綠色制造課程體系,，加強(qiáng)綠色制造教育實(shí)踐1.要強(qiáng)化綠色制造實(shí)踐課程的建設(shè)，達(dá)到邊做邊學(xué)邊體會(huì)的教學(xué)效果,，同時(shí)增強(qiáng)綠色制造的社會(huì)意義,。2.要在某一節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域形成一定范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化操作或設(shè)計(jì)規(guī)程，以利于對學(xué)生考核或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)指標(biāo),。3.除了在本專業(yè)進(jìn)行通識人才的教學(xué)外,，還要進(jìn)行專業(yè)型綠色人才的培養(yǎng)。所謂通識人才,，指該類人才分別屬于不同專業(yè)和學(xué)科,，具有自身本專業(yè)的扎實(shí)專業(yè)知識,，同時(shí)了解綠色制造基本常識和理論，具有“綠色理念”的人才根據(jù)自身專業(yè)在不同崗位上工作,。所謂綠色制造專業(yè)人才,，指具有扎實(shí)綠色制造專業(yè)知識，專門從事綠色制造工作的專業(yè)人才[6],。4.研究發(fā)現(xiàn),，終身學(xué)習(xí)超越了正規(guī)教育和培訓(xùn)，包括“技能”和“發(fā)展”,。全生命的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)習(xí)者獲得和整合各種知識和技能,，以獲得、提升甚發(fā)明新的知識和技能[7],。大學(xué)教學(xué)要通過對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，使其具備這種素質(zhì)，將更有利于綠色制造的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步,。

（四）加強(qiáng)綠色制造師資隊(duì)伍建設(shè),，提高綠色制造教學(xué)水平強(qiáng)化與企業(yè)合作，定期派出老師深入廠礦企業(yè)學(xué)習(xí)綠色制造技術(shù),，了解企業(yè)所需,，提升自身綠色制造。邀請專家學(xué)者到學(xué)校開展培訓(xùn),、講座等多種形式再教育,，提升教師的綠色觀念，保持與水平同步,。

（五）教學(xué)模式變革1.增加教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合具體企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如滅菌熱量回收,、冷媒熱交換,、智能熱管理、仿真系統(tǒng)控制等,。在一定程度上可以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求,。但總體上仍只停留在對知識單元的簡單補(bǔ)充上，缺少利用綠色制造對生物工程專業(yè)系統(tǒng)知識的有效探究與深入整合,。2.改革教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在能夠利用所學(xué)知識進(jìn)行合理工藝路線設(shè)計(jì)和論證,、對設(shè)備進(jìn)行合理功率及換熱計(jì)算和選型論證,、對物料及水電平衡進(jìn)行正確計(jì)算。對更復(fù)雜的綠色制造工程,，還需要更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，以解決能耗,、廢水排放、COD排放水平高等問題,?！吨袊圃?025》提出：積極推行低碳化、循環(huán)化和集約化,，提高制造業(yè)資源利用效率,；強(qiáng)化產(chǎn)品全生命周期綠色管理，努力構(gòu)建高效,、清潔,、低碳、循環(huán)的綠色制造體系,。如何將這些原理和技術(shù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生物工程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,，需要重新組織教學(xué)體系，利用本專業(yè)的合理定位進(jìn)行具體實(shí)施,。3.創(chuàng)新教學(xué)方法,，基于本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容,、知識體系設(shè)置并建設(shè)相關(guān)的認(rèn)知和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),。通過虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加深學(xué)生對綠色制造的認(rèn)識,，通過在企業(yè)建設(shè)教學(xué)基地,，現(xiàn)場培養(yǎng)學(xué)生綠色制造。

五,、結(jié)束語

綠色制造對生物工程人才培養(yǎng)提出了新要求,。明確綠色制造人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立綠色制造人才專業(yè)開設(shè),、課程開發(fā)等生物工程人才培養(yǎng)的方向,。具體從完善教學(xué)體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍,，改變教學(xué)模式,，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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綠色經(jīng)濟(jì)在21世紀(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢,，綠色制造人才是制造業(yè)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要人力資源保障,，是支撐制造業(yè)綠色發(fā)展的主體力量?；诰G色制造的生物工程人才培養(yǎng)模式必須明確綠色制造人才培養(yǎng)目標(biāo),，確立綠色制造培養(yǎng)框架，針對行業(yè)需求,，開設(shè)綠色制造專業(yè),，完善綠色制造課程體系,，加強(qiáng)綠色制造教育實(shí)踐，加強(qiáng)綠色制造師資隊(duì)伍建設(shè),。

關(guān)鍵詞：綠色制造,；生物工程人才培養(yǎng)；大學(xué)教育

一,、概述

國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國制造2025》的通知指出,，到2025年，制造業(yè)綠色發(fā)展和主要產(chǎn)品單耗達(dá)到世水平,，綠色制造體系基本建立,。實(shí)現(xiàn)綠色制造的具體措施：加大節(jié)能環(huán)保技術(shù)、工藝和裝備的研發(fā)力度,，加快制造業(yè)綠色改造升級,；積極推行低碳化、循環(huán)化和集約化,，提高制造業(yè)資源利用效率,；強(qiáng)化產(chǎn)品全生命周期綠色管理，努力構(gòu)建高效,、清潔,、低碳、循環(huán)的綠色制造體系,。這一系列節(jié)能環(huán)保技術(shù)的實(shí)施離不開高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍,。生物工程人才培養(yǎng)主要服務(wù)于輕工食品行業(yè)，我國輕工食品行業(yè)包括19大類,、45種行業(yè),，包括食品、造紙,、釀酒,、軟飲料等。2016年規(guī)模以上的食品工業(yè)企業(yè)是42144家,，總資產(chǎn)76000億元[1],。作為重要的關(guān)乎國計(jì)民生的行業(yè)，隨著人口增長,，呈逐年增長的態(tài)勢,。2018年1-9月，規(guī)模以上食品工業(yè)累計(jì)完成主營業(yè)務(wù)收入6萬億元,，同比增長5.8%[2],。我國輕工食品行業(yè)存在能耗高，廢水排放、COD排放水平高等問題,，要真正實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排困難重重。我國干制食品噸產(chǎn)品耗電量是發(fā)達(dá)國家的2-3倍,，甜菜糖和罐頭食品噸耗水量是發(fā)達(dá)國家5-10倍,。發(fā)酵工業(yè)是輕工業(yè)重點(diǎn)污染行業(yè)之一，其廢水排放量占總量的2.3%,。2015年糖廠綜合能耗和COD排放水平分別是發(fā)達(dá)國家的2倍和9倍[1],。因此，實(shí)現(xiàn)綠色制造,，是完成中國制造2025的重要目標(biāo)之一,，而生物工程人才的培養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)綠色制造要任務(wù)。

二,、基于綠色制造的生物工程人才培養(yǎng)的必要性

綠色制造（GreenManufacturing）人才是制造業(yè)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要人力資源保障,，是支撐制造業(yè)綠色發(fā)展的主體力量?；谥圃鞓I(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級對綠色制造人才的需求,，大學(xué)教育需要深度對接制造業(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的綠色制造人才,。

（一）基于綠色制造的綠色經(jīng)濟(jì)是世界經(jīng)濟(jì)也是中國發(fā)展的新趨勢綠色經(jīng)濟(jì)在21世紀(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢,，發(fā)達(dá)國家積極出臺(tái)綠色發(fā)展戰(zhàn)略，力爭在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占有一席之地[3],。在“生產(chǎn)-消費(fèi)-復(fù)原-生產(chǎn)”的循環(huán)系統(tǒng)中,，人們著重于大力發(fā)展生產(chǎn)力，循環(huán)系統(tǒng)被破壞,，環(huán)境問題突顯,，已經(jīng)嚴(yán)重威脅著人類的生存，這是我們不得不進(jìn)行綠色制造的原因,。亞洲和太平洋國家的增長率驚人,，備受贊譽(yù)。高增長率伴隨著對環(huán)境可持續(xù)性的擔(dān)憂,，因?yàn)樵搮^(qū)域還記錄了明顯的水和空氣質(zhì)量下降,、自然資源枯竭和生物多樣性威脅的不利趨勢。2005年,，亞洲和太平洋地區(qū)需要的資源是世界其他地區(qū)的三倍,，才能創(chuàng)造一個(gè)單位的GDP。亞洲的原材料使用量達(dá)到了350億噸,，到2050年可以達(dá)到800億噸,。2005年，亞太地區(qū)占能源需求的比例約為35%，預(yù)計(jì)到2028年將達(dá)到50%,。幾項(xiàng)研究指出,，亞洲是燃燒產(chǎn)生黑碳排放的一大來源。亞洲和太平洋地區(qū)迫切需要考慮資源效率,，即每單位國內(nèi)生產(chǎn)總值使用較少的資源,，以確保該地區(qū)的持續(xù)增長和可持續(xù)發(fā)展[4]。

（二）企業(yè)由傳統(tǒng)向綠色制造的轉(zhuǎn)型升級亟需相關(guān)專業(yè)人才從傳統(tǒng)制造轉(zhuǎn)向綠色制造涉及全新的就業(yè)和培訓(xùn)模式,，過去幾年中,，隨著綠色制造的引進(jìn)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級,，許多工作正在發(fā)生變化[4],，造成綠色制造人才的缺乏。以輕工食品為例,，技術(shù)創(chuàng)新體系是高科技發(fā)展的基礎(chǔ),，也是“特色輕工”發(fā)展的根本動(dòng)力和支撐保障。不論是建立技術(shù)中心或技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu),，還是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程,，加快利用并轉(zhuǎn)化科技成果，無不需要綠色制造人才,。綠色制造需要技術(shù)創(chuàng)新體系,，這是高科技發(fā)展的基礎(chǔ)，也是“特色輕工”發(fā)展的支撐保障,。

（三）綠色制造對專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模提出了更高要求隨著工業(yè)化國家向清潔生產(chǎn)轉(zhuǎn)型,，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，綠色經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新對就業(yè)的影響越來越受到關(guān)注[5],。一方面,，綠色經(jīng)濟(jì)使清潔技術(shù)等在工業(yè)范圍內(nèi)得以大范圍應(yīng)用，另一方面,，由于技術(shù)要求提升,，造成現(xiàn)有人才無法滿足清潔生產(chǎn)的要求。低碳經(jīng)濟(jì)的途徑通常被視為技術(shù)問題,，需要工程知識和技能[4],。近年來，我國輕工食品行業(yè)從業(yè)人員約3500萬,，但科技人員只有100多萬人,，占從業(yè)人員的3%。按國家“十一五”計(jì)劃,，科技人員占比要達(dá)到從業(yè)人員的6%,，缺口100萬科技人員[2],。

（四）人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量是解決綠色制造問題關(guān)鍵綠色制造從原材料獲取到制造、從包裝,、運(yùn)輸,、使用、報(bào)廢,、回收,、再制造和處理等過程，涉及原料的選擇,、工藝的設(shè)計(jì)及確定、生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計(jì)選用,、水電汽煤的消耗和循環(huán)使用,、廢渣廢水廢氣的處理排放和回收，是融合多學(xué)科的大制造,。人才培養(yǎng)要著眼于原料的選擇,、工藝的設(shè)計(jì)及確定、生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計(jì)選用,、水電汽煤的消耗和循環(huán)使用,、廢渣廢水廢氣的處理排放和回收，才能滿足全面推進(jìn)綠色制造的需求,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。所以綠色制造人才的培養(yǎng)要從通識人才培養(yǎng)開始，即不限專業(yè)和學(xué)科,，培養(yǎng)具備綜合實(shí)現(xiàn)綠色制造能力的人才,。

（五）以點(diǎn)帶面推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和全產(chǎn)業(yè)鏈制造業(yè)進(jìn)步技術(shù)進(jìn)步不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,，以點(diǎn)帶面,，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)制造業(yè)的進(jìn)步。通過集中優(yōu)勢研發(fā)團(tuán)隊(duì)對輕工食品等傳統(tǒng)制造業(yè)進(jìn)行綠色改造,，大力研發(fā)推廣余熱余壓回收,、水循環(huán)利用、重金屬污染減量化,、有毒有害原料替代,、廢渣資源化等綠色工藝技術(shù)裝備，加快應(yīng)用清潔高效加工工藝,，以全面推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈的制造業(yè)進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)全面綠色生產(chǎn)。

三,、目前生物工程人才培養(yǎng)面對的問題

綠色制造是一種綜合考慮環(huán)境影響和資源消耗的現(xiàn)代制造模式,，其目標(biāo)是使得產(chǎn)品在從設(shè)計(jì)、制造、包裝,、使用到報(bào)廢處理的整個(gè)生命周期中,，對自然環(huán)境負(fù)面影響小，資源利用率高,，綜合效益大,，并使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益協(xié)調(diào)優(yōu)化[6]。制造業(yè)綠色發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綠色轉(zhuǎn)型升級,，提質(zhì)增效,，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，對綠色制造人才培養(yǎng)提出了新的要求,。但是,，目前生物工程教育在綠色制造人才培養(yǎng)方面還面臨諸多挑戰(zhàn)，無法有效對接制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求,。

（一）綠色制造培養(yǎng)目的不明確,，目標(biāo)單一綠色制造簡而言之就是節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展,。然而,，在綠色制造培養(yǎng)過程中，僅僅注重節(jié)能減排,，會(huì)令培養(yǎng)目標(biāo)過分單一,。考慮到制造,、資源和環(huán)境三者的不可分割的關(guān)系,，綠色制造人才培養(yǎng)應(yīng)該是方位貫穿生產(chǎn)和產(chǎn)品使用始終的全過程。由于綠色制造在中國沿海處于起步階段,，對其內(nèi)涵的理解有待進(jìn)一步完善,。先，目前存在問題綠色制造培養(yǎng)不能只片面考慮對環(huán)境的影響而忽視了制造過程和資源兩個(gè)大方面,。其次,，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，以利于綠色制造的教學(xué)和培訓(xùn),。

（二）綠色制造與生物工程專業(yè)匹配不完善現(xiàn)有專業(yè)課程按教育部要求涵蓋了本專業(yè)知識體系,，加上綠色制造專業(yè)課程要求后，對教材選用,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施等都是考驗(yàn)。先,，目前教材中綠色制造的章節(jié)相當(dāng)鮮見,，有清潔生產(chǎn)章節(jié),，但與綠色制造要求相去甚遠(yuǎn)，針對每一專業(yè)課程設(shè)計(jì)綠色制造環(huán)節(jié),，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作,。其次，綠色制造內(nèi)容是穿插于專業(yè)課程中還是獨(dú)立成章節(jié)也是一個(gè)值得考量的問題,，現(xiàn)有成熟專業(yè)技術(shù)加上并不成熟的綠色技術(shù),，對學(xué)生知識體系的良好構(gòu)建并不是有益的。如果獨(dú)立成章節(jié),，有脫離現(xiàn)有技術(shù),，成空中樓閣之嫌。

（三）綠色制造課程體系不健全綠色制造本身就是一個(gè)正在摸索的新生事物,，實(shí)踐性*,。1.在理論課程體系中開設(shè)綠色制造，只可能講授綠色知識,，缺少綠色制造的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有一定局限,。2.綠色制造課程本身應(yīng)形成標(biāo)準(zhǔn)化,，便于考核，特別是工科學(xué)生在工段設(shè)計(jì)時(shí)可以作為節(jié)能的考核指標(biāo),。3.現(xiàn)有課程只適用于專業(yè)型綠色制造人才的培養(yǎng),，不適用于技術(shù)交叉學(xué)科。

（四）師資隊(duì)伍綠色教學(xué)水平有待提高從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看,，有的師資隊(duì)伍本身不具備綠色制造知識,，更談不上具備綠色制造意識，無法進(jìn)行綠色制造教學(xué),。部分教師在觀念上不重視綠色制造,，認(rèn)為傳統(tǒng)輕工食品在綠色制造技術(shù)上已無潛力可挖。這些問題均要通過后天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)加以解決,。

四,、生物工程人才培養(yǎng)模式的變革

（一）明確綠色制造人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立綠色制造培養(yǎng)框架明確培養(yǎng)目標(biāo),，確立貫穿制造,、資源和環(huán)境方位、產(chǎn)品使用全過程的綠色制造人才的培養(yǎng)目標(biāo),。確立綠色制造培養(yǎng)框架,。根據(jù)行業(yè)特征和地方經(jīng)濟(jì)需求，確立綠色制造人才培養(yǎng)框架,。培養(yǎng)框架包括綠色知識,、綠色制造,、綠色行為、綠色態(tài)度和綠色價(jià)值觀,。根據(jù)綠色培養(yǎng)框架,，確立綠色制造人才專業(yè)開設(shè)、課程開發(fā),，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),。

（二）針對行業(yè)需求，開設(shè)綠色制造專業(yè)針對輕工食品45種行業(yè),，包括食品,、造紙、釀酒,、軟飲料等展開綠色制造研究,。1.強(qiáng)化綠色制造觀念，通過企業(yè)實(shí)踐了解綠色制造技術(shù),、方法及可行性,。針對不同工段實(shí)施不同的綠色制造技術(shù)改造，統(tǒng)籌安排全企業(yè)能源利用,。2.通過理論研究向企業(yè)提出綠色制造實(shí)施方案改進(jìn)措施,，與現(xiàn)有技術(shù)形成互補(bǔ)。3.結(jié)合企業(yè)需求,，總結(jié)歸納并形成相關(guān)的綠色專業(yè),，以實(shí)踐課程方式在學(xué)歷教育中實(shí)施。

（三）完善綠色制造課程體系,，加強(qiáng)綠色制造教育實(shí)踐1.要強(qiáng)化綠色制造實(shí)踐課程的建設(shè),，達(dá)到邊做邊學(xué)邊體會(huì)的教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)綠色制造的社會(huì)意義,。2.要在某一節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域形成一定范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化操作或設(shè)計(jì)規(guī)程,，以利于對學(xué)生考核或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)指標(biāo)。3.除了在本專業(yè)進(jìn)行通識人才的教學(xué)外,，還要進(jìn)行專業(yè)型綠色人才的培養(yǎng),。所謂通識人才，指該類人才分別屬于不同專業(yè)和學(xué)科,，具有自身本專業(yè)的扎實(shí)專業(yè)知識,，同時(shí)了解綠色制造基本常識和理論，具有“綠色理念”的人才根據(jù)自身專業(yè)在不同崗位上工作,。所謂綠色制造專業(yè)人才,，指具有扎實(shí)綠色制造專業(yè)知識，專門從事綠色制造工作的專業(yè)人才[6],。4.研究發(fā)現(xiàn),，終身學(xué)習(xí)超越了正規(guī)教育和培訓(xùn),，包括“技能”和“發(fā)展”。全生命的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)習(xí)者獲得和整合各種知識和技能,，以獲得,、提升甚發(fā)明新的知識和技能[7]。大學(xué)教學(xué)要通過對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，使其具備這種素質(zhì),，將更有利于綠色制造的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)綠色制造師資隊(duì)伍建設(shè),，提高綠色制造教學(xué)水平強(qiáng)化與企業(yè)合作,，定期派出老師深入廠礦企業(yè)學(xué)習(xí)綠色制造技術(shù),，了解企業(yè)所需,，提升自身綠色制造,。邀請專家學(xué)者到學(xué)校開展培訓(xùn),、講座等多種形式再教育，提升教師的綠色觀念,，保持與水平同步,。

（五）教學(xué)模式變革1.增加教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合具體企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,，比如滅菌熱量回收,、冷媒熱交換、智能熱管理,、仿真系統(tǒng)控制等。在一定程度上可以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求,。但總體上仍只停留在對知識單元的簡單補(bǔ)充上,，缺少利用綠色制造對生物工程專業(yè)系統(tǒng)知識的有效探究與深入整合。2.改革教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在能夠利用所學(xué)知識進(jìn)行合理工藝路線設(shè)計(jì)和論證,、對設(shè)備進(jìn)行合理功率及換熱計(jì)算和選型論證、對物料及水電平衡進(jìn)行正確計(jì)算,。對更復(fù)雜的綠色制造工程,，還需要更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以解決能耗,、廢水排放,、COD排放水平高等問題?！吨袊圃?025》提出：積極推行低碳化,、循環(huán)化和集約化，提高制造業(yè)資源利用效率,；強(qiáng)化產(chǎn)品全生命周期綠色管理,，努力構(gòu)建高效,、清潔、低碳,、循環(huán)的綠色制造體系,。如何將這些原理和技術(shù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生物工程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，需要重新組織教學(xué)體系,，利用本專業(yè)的合理定位進(jìn)行具體實(shí)施,。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，基于本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位,、教學(xué)內(nèi)容,、知識體系設(shè)置并建設(shè)相關(guān)的認(rèn)知和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),，加深學(xué)生對綠色制造的認(rèn)識,，通過在企業(yè)建設(shè)教學(xué)基地，現(xiàn)場培養(yǎng)學(xué)生綠色制造,。

五,、結(jié)束語

綠色制造對生物工程人才培養(yǎng)提出了新要求。明確綠色制造人才培養(yǎng)目標(biāo),，確立綠色制造人才專業(yè)開設(shè),、課程開發(fā)等生物工程人才培養(yǎng)的方向。具體從完善教學(xué)體系,，強(qiáng)化師資隊(duì)伍,，改變教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。