心肺復(fù)蘇模擬人心肺復(fù)蘇模型設(shè)計(jì)的外觀(guān)和觸感與真人相仿,，可以給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的臨床感受。在教學(xué)中,，利用醫(yī)學(xué)教學(xué)模型應(yīng)安排在光線(xiàn)充足,，學(xué)生視野開(kāi)闊，易于學(xué)生觀(guān)察,、練習(xí)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,。課前教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的醫(yī)學(xué)教學(xué)模型,。

為大力開(kāi)展心肺復(fù)蘇訓(xùn)練,，在學(xué)生中普及現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)與技術(shù),心肺復(fù)蘇，代稱(chēng)CPR,，既是專(zhuān)業(yè)的急救醫(yī)學(xué),，也是現(xiàn)代救護(hù)的核心內(nèi)容，是重要的急救知識(shí)技能,，他是在生命垂危時(shí)采取的行之有效的急救措施,。在日常生活中，健康人由于心臟驟停（如觸電,、溺水,、中毒、高空作業(yè),、交通事故,、旅游意外、心肌梗塞,、自然災(zāi)害,、意外事故定能所造成的心臟驟停）,，而必須采取胸外按壓、氣道開(kāi)放,、人工口鼻呼吸,、體外除顫等搶救過(guò)程，使病人在短時(shí)間內(nèi)得到救護(hù),。在搶救過(guò)程中氣道是否放開(kāi),、胸外按壓位置、按壓強(qiáng)度是否正確,、人工呼吸吹入潮氣量是否足夠,、規(guī)范動(dòng)作是否正確等，是搶救病人是否成功的關(guān)鍵,。心肺復(fù)蘇,，就是針對(duì)驟停的心跳和呼吸采取的“救命技術(shù)”。公眾學(xué)習(xí)的心肺復(fù)蘇,，即是基礎(chǔ)生命支持技術(shù),，因此是每一個(gè)人必須要掌握的心肺復(fù)蘇技術(shù)。

隨著教學(xué)模式的發(fā)展,，醫(yī)學(xué),、醫(yī)護(hù)學(xué)校逐漸將醫(yī)學(xué)模型、醫(yī)學(xué)教學(xué)模型作為通用的教材,。教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中,，能夠更形象的將理論與模型結(jié)合在一起，而學(xué)生或培訓(xùn)者能夠能清晰的接受到形象性的專(zhuān)業(yè)知識(shí),。

利用心肺復(fù)蘇模型心肺復(fù)蘇模擬人,，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、要求,、操作技能,、操作要求、教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題及解決的辦法落實(shí),。教師在教學(xué)中做到操作準(zhǔn)確,、規(guī)范，要盡量讓學(xué)生多操作多訓(xùn)練,，教師巡回檢查,，個(gè)別給予示范指導(dǎo)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,。如特別病案的選擇,，教師根據(jù)授課內(nèi)容、進(jìn)度,，以配合不同的教學(xué)形式,，對(duì)病案教學(xué)中所要解決的問(wèn)題,、重點(diǎn)和難題，在備課中進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)備案,，以便在授課中實(shí)施起來(lái)達(dá)到理想的效果,。病案的選擇要符合醫(yī)療常規(guī)，要有充分依據(jù)及說(shuō)服力要強(qiáng),。
在教學(xué)中將課本上理論性,、抽象性的知識(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)模型教學(xué)一同進(jìn)行授課,。其優(yōu)點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng),，讓學(xué)生更容易理解。如在急救專(zhuān)業(yè)課中講授“心肺復(fù)蘇模型操作說(shuō)明|心肺復(fù)蘇模擬人訓(xùn)練操作流程”一節(jié)內(nèi)容,，它主要講授心肺復(fù)蘇法的具體操作流程與心肺復(fù)蘇模型的使用,，為了能夠使學(xué)生將理論性的心肺復(fù)蘇操作知識(shí)實(shí)踐到真實(shí)臨床操作當(dāng)中，首先得讓學(xué)生了解心肺復(fù)蘇模型的操作說(shuō)明,，和心肺復(fù)蘇模型的主要功能,。再學(xué)習(xí)具體如何操作，教師先示范模擬,，然后由學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇模型進(jìn)行訓(xùn)練演示。學(xué)生在操作中,，對(duì)每個(gè)動(dòng)作的掌握,，模型或教師會(huì)及時(shí)給予補(bǔ)充、矯正,。將醫(yī)學(xué)模型和病案在醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng),、合理地運(yùn)用，能縮短學(xué)生的理論知識(shí)到臨床感性知識(shí)的距離,，使抽象性理論知識(shí)變得具體化,、形象化。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)學(xué)得有趣,，感覺(jué)課程更為生動(dòng),、氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。