一,、機(jī)電一體化項(xiàng)目技能比賽現(xiàn)狀

（一）機(jī)電一體化技能比賽與學(xué)生能力水平
機(jī)電一體化技術(shù)是由微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù),、機(jī)械技術(shù)及其他技術(shù)融合在一起的又是一門獨(dú)立的學(xué)科,。涉及的課程主要課程包括：維修電工、電氣技術(shù),、PLC 技術(shù),、傳感與檢測(cè)、氣動(dòng)液壓技術(shù),、組態(tài)技術(shù)等,。技能比賽項(xiàng)目涵蓋了機(jī)電一體化專業(yè)大部分專業(yè)知識(shí)，包括機(jī)械安裝,、電氣線路設(shè)計(jì),、氣路設(shè)計(jì)、傳感檢測(cè)技術(shù)、變頻技術(shù)和PLC 程序編程等,，因此機(jī)電一體化技能比賽是多課程知識(shí)的綜合運(yùn)用,。在比賽中要求參賽學(xué)員依照任務(wù)書的要求完成設(shè)備的組裝、編程,、調(diào)試和運(yùn)行,，因此這就需要學(xué)員們具備各方面的專業(yè)知識(shí),，并將這些知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐操作中,。在比賽中，不僅要求學(xué)員利用不同的設(shè)計(jì)方法和程序完成標(biāo)準(zhǔn)的硬性條件,，還應(yīng)當(dāng)自主創(chuàng)新完成作品,。因此這就更考驗(yàn)參賽者將理論知識(shí)和實(shí)踐的融合在一起的能力，培養(yǎng)學(xué)員的分析問題,、解決問題,、創(chuàng)新意識(shí)的能力，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。通過競(jìng)賽訓(xùn)練的學(xué)生,，在理論知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)際問題的解決方面都有很大的提高,，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善,，專業(yè)能力更強(qiáng)，具有更強(qiáng)的自學(xué)能力,。在以后的工作中,，能夠?qū)⑦@些知識(shí)和技能信手捏來，更好的解決工作中遇到的技術(shù)問題,，而且企業(yè)也會(huì)更青睞這樣的學(xué)員,，優(yōu)先錄取這類在技能大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生。
（二）機(jī)電一體化技能比賽方式與實(shí)際教學(xué)
以目前各個(gè)職業(yè)院校的設(shè)備資源來看,，大部分院校已經(jīng)引進(jìn)了大賽所需要的競(jìng)賽設(shè)備,，并且配備了專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但是競(jìng)賽設(shè)備在實(shí)際的教學(xué)中的應(yīng)用率并不高,。為充分利用競(jìng)賽資源,，通過比賽引導(dǎo)教學(xué)，首先以技術(shù)應(yīng)用能力為主體,，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目的,，并在課時(shí)安排、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革,，將比賽中的評(píng)價(jià)方式和要求應(yīng)用到普通的教學(xué)中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和實(shí)際解決問題的能力。在教學(xué)中做到理實(shí)一體化，理論和技能同步,、知識(shí)和技能相結(jié)合,，充分利用技能大賽的設(shè)備和技能訓(xùn)練的方法。
另一方面,，擁有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的又有能力的師資團(tuán)隊(duì)也是保障高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的前提條件,。有技能比賽的教師，通過競(jìng)賽的訓(xùn)練,，不僅提高自身的專業(yè)綜合能力,，鞏固了專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)水平。在指導(dǎo)參賽學(xué)生方面,，參加技能比賽的教師比沒有參加的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富,，知識(shí)運(yùn)用更靈活。
二,、機(jī)電一體化技能比賽成果分析
技能大賽是推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合,、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”平臺(tái)的搭建,，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。機(jī)電一體化技能比賽是一個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目,，要求一個(gè)作品有團(tuán)隊(duì)共同完成,。根據(jù)每個(gè)參賽學(xué)員的專長合理的分工，團(tuán)結(jié)合作,，共同分析出一套合理的的設(shè)計(jì)方案,。
近幾年，隨著高新技術(shù)的發(fā)展,，技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容逐漸加深,，項(xiàng)目逐漸增多（多達(dá)81 個(gè)），規(guī)模逐漸增大,，組織管理制度也逐漸完善,。競(jìng)賽內(nèi)容的加深，勢(shì)必要求學(xué)員的綜合素質(zhì)不斷提高,，這就要求學(xué)員在平時(shí)的訓(xùn)練中涉獵更多的專業(yè)知識(shí)和更扎實(shí)的技術(shù)能力,。大賽的比賽能容的多樣化，工藝要求的嚴(yán)格化從側(cè)面體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)技能型人才高質(zhì)量的要求標(biāo)準(zhǔn),。
在技能比賽中提出來的新工藝,、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn),、新規(guī)格更是與當(dāng)下企業(yè)的要求同步,。
三,、機(jī)電一體化技能比賽成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的意義和方法
技能大賽不是獨(dú)立于教學(xué)存在的，而是與教學(xué)密不可分,，教學(xué)與大賽是相輔相成的,。技能比賽成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，要做到以下：成果的整理,、理論知識(shí)整理,、工藝規(guī)范整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，始終做到開賽前充足的準(zhǔn)備,、開賽后積極的總計(jì)，努力將大賽的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成有效的教學(xué)資源,。參賽學(xué)生和教師將大賽中的技能轉(zhuǎn)換到日常的實(shí)訓(xùn)和教學(xué)中,，完善教學(xué)程序,，提高教學(xué)質(zhì)量,。大賽是企業(yè)對(duì)高新技術(shù)需求量的縮影，反應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的方向,，準(zhǔn)確把握大賽的理念,，將大賽的競(jìng)賽精神，競(jìng)賽目的,，競(jìng)賽規(guī)則和新技能融入到教學(xué)中,。
教師要有教學(xué)計(jì)劃書，學(xué)生要有學(xué)習(xí)任務(wù)書,，兩者與技能大賽接軌,，以競(jìng)賽的要求加以整理，形成本校*的教學(xué)資源庫,。
在制定中始終貫徹大賽的競(jìng)賽理念,，嚴(yán)格依照大賽的考核制度。那么,，何為新的教學(xué)方法,？寧波市職高的教學(xué)改革值得我們借鑒。將每個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,，每個(gè)專業(yè)有專門的專業(yè)課教師負(fù)責(zé),，制定若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，合理的分配每個(gè)項(xiàng)目的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度,。將每個(gè)專業(yè)的專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課相融合,，整合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目采取循環(huán)制,，將每班學(xué)生分成幾個(gè)人的小組進(jìn)行循環(huán)教學(xué),。
每個(gè)項(xiàng)目配備一名專業(yè)課教師,，專職教學(xué)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配備一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和幾名參加過技能大賽的學(xué)生,，學(xué)習(xí)的學(xué)生按照項(xiàng)目一個(gè)一個(gè)往下走,，隔兩三周就可以換個(gè)項(xiàng)目學(xué)，這樣也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)于遇到解答不了的疑難問題的情況,，可以由指導(dǎo)教師和參賽學(xué)員在旁邊指導(dǎo)。定期開展技能比賽,，以賽促學(xué),，以賽促練。
總結(jié)
機(jī)電一體化技能比賽成果的轉(zhuǎn)化,，不僅提高了參與者的積極性,，更為教學(xué)改革指明了新的方向。新的教學(xué)資源的建立,，豐富了比賽學(xué)生和參賽指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí),，提高了課堂的教學(xué)效果，提高了競(jìng)賽設(shè)備的利用率,，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。
總之,，機(jī)電一體化技能比賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,，是其創(chuàng)新發(fā)展的一部分，轉(zhuǎn)換的成功促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展,，同時(shí)也為其他專業(yè)的發(fā)展指明了方向,。