新的課程理念要求教學(xué)要以人為本,，要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，筆者總結(jié)了一套適合中職學(xué)生的教學(xué)方法,，即由“導(dǎo)入—自學(xué)—討論—練習(xí)( 比賽) —總結(jié)”構(gòu)成的“五步教學(xué)法”，這是一種有效的教學(xué)模式,。從素質(zhì)教育的要求來(lái)看,，“五步教學(xué)法”既能落實(shí)學(xué)生的主體地位，也能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但任何理論,、方法或模式只有和各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,，才能有效地發(fā)揮作用。
對(duì)于機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，“機(jī)械制圖”是一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,。作為帶課教師，單靠傳統(tǒng)的板書(shū)授課和掛圖演示,，已不能滿(mǎn)足學(xué)生上課的需要,，而多媒體授課又顯得枯燥乏味，教師主講,，學(xué)生的自主能力發(fā)揮不出來(lái),，教學(xué)效果很不理想。所以,，教師要不斷更新教學(xué)方法,，用新的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變教師一人講課,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,，努力提高課堂教學(xué)效果，從而更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求,。
1 改變“機(jī)械制圖”課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的必要性
自參加職教工作以來(lái),，筆者一直擔(dān)任“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)工作，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”的目的主要是為了更好地識(shí)圖,，并繪制簡(jiǎn)單的機(jī)械圖樣。授課起初,，是運(yùn)用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，教師通過(guò)板圖、教學(xué)掛圖或三維模型進(jìn)行教學(xué),。這種教學(xué)方法,，教師能帶著學(xué)生一步一步實(shí)踐,，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，學(xué)生比較容易接受，但是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，學(xué)生易感枯燥乏味,，教學(xué)效果不理想。隨著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在各中職院校普及,，教學(xué)手段也不斷更新,。教師利用多媒體進(jìn)行授課，將制圖教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)等方式形象,、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,，給學(xué)生以很好的視覺(jué)體驗(yàn),，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
但僅憑教師演示,，講解一遍,，在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力方面還存在很大缺陷。所以,，更新機(jī)械制圖的教學(xué)方法迫在眉睫,。
為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，將課堂真正還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了“機(jī)械制圖”教學(xué)方法———“五步教學(xué)法”,，即通過(guò)教師提出任務(wù),，學(xué)生分組自由探討，學(xué)生設(shè)計(jì)方案,，學(xué)生實(shí)施任務(wù),，學(xué)生展示與師生共同評(píng)價(jià)這五步完成教學(xué)。
2 “五步教學(xué)法”的內(nèi)涵
2． 1 導(dǎo)———導(dǎo)入,。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)前,，介紹問(wèn)題背景，并設(shè)置問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知,。如: 教師在講授繪制物體的三視圖時(shí),，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解投影法的形成和基本原理，以及投影法的分類(lèi),，明確正投影法的基本性質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)的繪制三視圖打好基礎(chǔ),。同時(shí),，可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手自制教學(xué)資源，便于知識(shí)的理解和掌握,。
2． 2 學(xué)———學(xué)生自學(xué),。教師向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后續(xù)小組討論學(xué)習(xí)奠基。這樣既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,，又可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。
2． 3 議———小組討論，自主探究,。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生以集體或分組的形式進(jìn)行討論,、研究,，得出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。例如,，繪制正等軸測(cè)圖時(shí),，教師先不講授，而是采用小組討論的形式,，學(xué)生通過(guò)教材自主討論,、學(xué)習(xí)，總結(jié)出繪制軸測(cè)圖的方法和步驟,，這樣便于學(xué)生理解和接受,。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師則巡回指導(dǎo),，重點(diǎn)點(diǎn)撥,。這樣，學(xué)生之間則形成一種互幫互助,，你趕我超的學(xué)習(xí)氛圍,，他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了很好的發(fā)揮。
2． 4 練———課堂練習(xí),，小組比賽用學(xué)生自己研究出來(lái)的學(xué)習(xí)方法或用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí),，展示自己的能力和個(gè)性，這也是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法,。同時(shí),，也可增加拓展練習(xí)。在教師和學(xué)生的共同參與下,，設(shè)計(jì)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和有利于激發(fā)學(xué)生興趣的各種練習(xí)及練習(xí)方式,，如情景演示法、目標(biāo)達(dá)成法,、競(jìng)賽練習(xí)法等,，有利于形成積極上進(jìn),、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍,。
2． 5 結(jié)———總結(jié)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己研究出的學(xué)習(xí)方法或?qū)Τ晒Φ慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困難及時(shí)給予幫助,，并對(duì)敢于發(fā)表見(jiàn)解的同學(xué)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),。這個(gè)過(guò)程也可以設(shè)計(jì)為總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以由學(xué)生來(lái)完成,，這樣既完成了本節(jié)課小結(jié),，又提高了學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力。
3 “五步教學(xué)法”在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)施
下面以“機(jī)械制圖”中“截交線的投影作圖”為例來(lái)展示機(jī)械制圖教學(xué)中“五步教學(xué)法”的實(shí)施,。截交線的投影作圖，是“機(jī)械制圖”中對(duì)點(diǎn)、線,、面投影的靈活應(yīng)用,，所以要求學(xué)生必須很好地掌握好點(diǎn)、線,、面的投影,，以及立體表面上點(diǎn)的投影，才能對(duì)截交線的投影有透徹的理解,。
在學(xué)習(xí)截交線的投影時(shí),，首先需要明確截交線的兩個(gè)基本特性:
封閉性: 截交線為封閉的平面圖形。共有性:截交線既在截平面上,，又在立體表面上,，是截平面與立體表面的共有線，截交線上的點(diǎn)均為截平面與立體表面的共有點(diǎn),。這里主要探討平面切割平面體時(shí)截交線的投影作圖,，以正六棱柱被切割為例，分析“五步教學(xué)法”在“機(jī)械制圖”教學(xué)中的應(yīng)用,。
3． 1 導(dǎo),，在講授平面切割平面體時(shí)，首先應(yīng)復(fù)習(xí)平面投影的相關(guān)知識(shí)
空間平面對(duì)投影面的相對(duì)位置有幾種? 投影特性分別是什么?


圖1 教師引導(dǎo)學(xué)生分析,，由圖可以看出,，正六棱
那么，如果用這些平面切割平面體,，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?教師提出問(wèn)題: 已知如圖1,，補(bǔ)全正六棱柱被正垂面切割后的三視圖。
3． 2 學(xué),，學(xué)生自行閱讀課本,，了解作圖步驟,，提出質(zhì)疑
(1) 畫(huà)出被切割前正六棱柱的左視圖。
(2) 根據(jù)截平面在切割時(shí)與正六棱柱的交點(diǎn),，在主視圖上標(biāo)出各點(diǎn)的正面投影,。( 重點(diǎn)分析: 正六棱柱被正垂面切割，切割時(shí)與每條棱線都有交點(diǎn),，由此一共是6 個(gè)交點(diǎn),，繪圖時(shí)要看六棱柱如何放置的，交點(diǎn)實(shí)際代表幾個(gè)點(diǎn)? 這很關(guān)鍵,，直柱是被正垂面切割一次后得到的接決定后續(xù)繪圖的正確性,。)
(3) 由于正六棱柱的6 條棱線在俯視圖上的投影具有積聚性，所以截交線上點(diǎn)的投影為已知,，即截平面的水平投影已知,。
(4) 根據(jù)截交線的正面投影和水平投影，即可做出側(cè)面投影,，然后依次連接各點(diǎn)即得截交線的側(cè)面投影,，補(bǔ)全即可。

圖2 平面切割正六棱柱
由圖2 也可以驗(yàn)證面的投影,，六棱柱是用正垂面P 切割的,，P 面的三面投影分別是正面投影積聚為一條斜線P’，水平投影P 和側(cè)面投影P’’為兩個(gè)平面,，即一斜線兩平面,，與總結(jié)得出的規(guī)律相吻合，所以是正確的,。
3． 3 議,，學(xué)生分小組討論
在第二步自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分4 人一小組討論,，在這個(gè)過(guò)程中,，可以引導(dǎo)學(xué)生用粉筆或者胡蘿卜、土豆,，或是泡沫塑料等,，刻制出切割體的形狀，或者教師在課前制作相關(guān)教具,，幫助理解困難的學(xué)生,，增強(qiáng)他們的空間立體感，更好地理解平面體被切割后的形狀,，從而完成截交線的投影作圖,。
3． 4 練，即課堂練習(xí),，小組比賽
將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。教師出示題目，各小組比賽答題,，看哪個(gè)組做得又快又準(zhǔn)。同時(shí),，派學(xué)生代表上臺(tái)講解答題思路和步驟,，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出答題重點(diǎn)和注意事項(xiàng),。
教師可以利用三維繪圖軟件繪制出模型,，也可以在課前自制教具，幫助學(xué)生理解,，學(xué)生也可以自制出模型,，然后切割出來(lái)，幫助繪制切割體的三視圖,。
3． 5 結(jié),，即總結(jié)，評(píng)價(jià)
可以教師總結(jié),，也可以請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié),，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)和繪圖注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力,。
在繪制切割體的投影作圖時(shí),，首先應(yīng)該繪制出平面體或者曲面體未切割前的投影，然后分析截平面與形體在切割時(shí)的相交情況,，標(biāo)出特殊點(diǎn)和一般點(diǎn)( 一般點(diǎn)一般在曲面體被切割時(shí)才用) ,，分析這些點(diǎn)的另外兩個(gè)面的投影，后做相應(yīng)連接即可,。需要強(qiáng)調(diào)的是,，要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如看不見(jiàn)的棱線要用虛線等,。
4 “五步教學(xué)法”在“機(jī)械制圖”課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,，“五步教學(xué)法”更受
學(xué)生的歡迎，體現(xiàn)出自身*的優(yōu)勢(shì),。首先,，通過(guò)教師制作的精細(xì)的任務(wù)單，學(xué)生可以在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。其次，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力,，如創(chuàng)新能力,、思維能力,、綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力,、自我表達(dá)能力等,。后，學(xué)生擁有了課堂的主動(dòng)權(quán),，成為知識(shí)的建構(gòu)者,、認(rèn)知的主體和活動(dòng)的執(zhí)行者，教師只作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員,，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的自我認(rèn)知感和成就感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情,。實(shí)施“五步教學(xué)法”,，也激勵(lì)了教師必須備好每一節(jié)課，必須準(zhǔn)備大量的知識(shí)任務(wù)單,。任務(wù)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和看圖,、讀圖能力，改變了傳統(tǒng)的“先傳授理論知識(shí),，教師再舉例板圖,，然后學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)模式。
5 結(jié)語(yǔ)
“五步教學(xué)法”的實(shí)施大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，不僅能在有限的課時(shí)內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效果,，還將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得,，與“機(jī)械制圖”的課堂教學(xué)要求相一致。