《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)既有理論又重實(shí)踐的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,，是工程界的技術(shù)語言，在教學(xué)中起著承上啟下,、貫串始終的作用,。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
一、融洽師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
朱小蔓曾說：“離開感情層面,，不能鑄造人的精神世界。”教學(xué)活動(dòng)不僅是師生知識(shí)信息傳遞,、思想交流的雙邊過程，更是情感交融的契機(jī),。教師要對學(xué)生滿腔熱情,，給予他們關(guān)愛與尊重。“學(xué)高為師,，身正為范”“其身正,，不令則行；其身不正,，雖令不從”,。教師只有具備良好的道德修養(yǎng)，才能使學(xué)生信服,，融洽師生關(guān)系,，從而有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二,、采用“三化”教學(xué),，構(gòu)建課堂平臺(tái)
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),，是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的場所,，是學(xué)生掌握知識(shí)的主渠道，“三化”教學(xué)手段,，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,。
（一）課堂繪圖常態(tài)化
只有在不斷實(shí)踐中才能提高繪圖能力，將課堂繪圖作為教學(xué)的常態(tài)。訓(xùn)練題目有針對性,、思考性,，教師有計(jì)劃、有目標(biāo),、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生,，循序漸進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,，進(jìn)而強(qiáng)化和提高識(shí)圖能力,。
中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,，教師要引導(dǎo)學(xué)生繪制平面立體（棱柱,、棱錐）、曲面立體（圓柱,、圓錐,、球體、圓環(huán)）等基本體的三視圖,，再繪制簡單組合體的視圖與軸測圖,，逐步建立學(xué)生空間概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。通過由立體到平面,，由平面再到立體的實(shí)踐繪圖，以練促思,，以思激學(xué),，由易到難，由簡到繁,，循序漸進(jìn),，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
（二）語言生動(dòng)趣味化
高爾基說：“語言是一切事物思維的衣裳,。”教師語言的趣味性,、總結(jié)性是交流思想和知識(shí)的載體?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,，知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，教師的語言應(yīng)幽默,、生動(dòng),、形象，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，提升學(xué)生對機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的興趣,。
比如,，教師在總結(jié)視圖形狀時(shí)，可以這樣表達(dá)：“主視圖分別像‘凹’字形與‘凸’字形,，其寓意是謙虛好學(xué),，積極向上。”這樣的表達(dá)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了視圖形狀,。
（三）課堂小結(jié)口訣化
口訣教學(xué)使《機(jī)械制圖》有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),、規(guī)律，具有導(dǎo)讀性,、愉悅性,、趣味性、聚焦性,，便于學(xué)生記憶,、理解、掌握和應(yīng)用,。如：
組合體———分析法：形體法,，線面法。
組合體———組合法：疊加型,，切割型,，綜合型。疊加中,，有相接,，有相切，有相貫,。相接處，齊無線,，錯(cuò)有線,；相切處，不畫線,。
截交線———圓柱體：平軸線,，是矩形；垂軸線,，是圓形,；斜軸線，橢圓形,。
截交線———圓錐體：垂軸線,，是圓形；斜軸線,，橢圓形,；平素線,，拋物線；過錐頂,，三角形,；其他是，雙曲線,。
三,、啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究
啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造條件,，提出誘發(fā)性問題,，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造獨(dú)立思考的情境,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，通過觀察、分析,、想象,、交流、歸納,，有效參與課堂活動(dòng),，使學(xué)生的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，因探究而獲得知識(shí)和技能,，提升能力的快速發(fā)展,。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā),。”只有通過積極思維,、自覺學(xué)習(xí)，才能融會(huì)貫通,，舉一反三,，教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果。在講授三視圖時(shí),，教師讓學(xué)生觀察四組主,、俯視圖分別相同，而實(shí)際形狀不同的物體,，引導(dǎo)學(xué)生依次討論：四組方案表達(dá)的物體是否相同,？形狀如何？兩個(gè)視圖能否確定空間的物體,？結(jié)合物體實(shí)際形狀,，師生交流討論得出結(jié)論：僅有一個(gè)或者兩個(gè)視圖往往不能地表達(dá)物體的形狀。
四,、用直觀教學(xué)法,，豐富空間表象儲(chǔ)備
直觀教學(xué)的直觀性優(yōu)勢,，是將抽象的制圖知識(shí)具體化、形象化,，復(fù)雜問題簡單化,，由淺入深、循序漸進(jìn),，曲盡其妙,，獲得教學(xué)效果。
（一）實(shí)物與模型的直觀性
典型實(shí)物和模型再現(xiàn)了機(jī)器零件形狀或部分結(jié)構(gòu),，使學(xué)生獲得感性材料,，化抽象為具體。
講解三視圖的形成時(shí),，可自制三投影面體系教具,，通過旋轉(zhuǎn)演示，學(xué)生對其三面（正面V,、水平面H,、側(cè)面W）、三軸（OX軸,、OY軸,、OZ 軸）及其展開方法，一目了然,。學(xué)習(xí)了識(shí)讀組合體視圖的方法和步驟后,，分組練習(xí)讀圖時(shí)，給定三視圖,，由學(xué)生自行分析、想象,，后出示模型,，師生對比交流。在此過程中,，不僅將平面的“圖”轉(zhuǎn)化為空間的“物”，而且把空間的“物”轉(zhuǎn)化為平面的“圖”,，訓(xùn)練了學(xué)生的空間形象思維,，引導(dǎo)其建立空間概念，激發(fā)其想象力,，使學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì),。
（二）多媒體演示的直觀性
《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體聲,、光,、電,、形、色等功能,，多渠道傳遞教學(xué)信息,，以其圖文并茂、直觀形象,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,，將抽象枯燥的知識(shí)多層次、多角度,、遠(yuǎn)距離地呈現(xiàn)出來,，營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,。同時(shí)對重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容可重復(fù)播放，有效提高了短時(shí)記憶容量,，促進(jìn)長效記憶,。學(xué)習(xí)剖視圖的形成時(shí)，利用多媒體演示,，展示剖切的整個(gè)過程,，使剖切平面、立體,、剖面相互對應(yīng),。學(xué)生被生動(dòng)的動(dòng)畫深深吸引，極大地縮短了感知,、認(rèn)知過程,，*。
總之,，《機(jī)械制圖》是一門非常有趣的課程,，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,，密切聯(lián)系實(shí)踐,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生空間思維能力,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,，以培養(yǎng)出優(yōu)良的技能型人才。