南京惠言達電氣有限公司致力于打造德國,、瑞士等歐洲中小型自動化企業(yè)與國內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備,，機電設(shè)備,，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商,。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動化設(shè)備,電工控設(shè)備,、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品,。原裝,，源頭采購帶給客戶便捷的購物體驗！
圖片可能與實物存在差異,，訂貨前請聯(lián)系本司確認

VIVOIL    XTP1602FJJA (HH-CHB-1)

VIVOIL    XV/OP0613BBZA

VIVOIL    XV/OP0614BBZA

VIVOIL    9M202ECA5151 V17cc

VIVOIL    X1P3602FBBA

VIVOIL    9RV02B45

VIVOIL    RV-1S/5.9X4(9RS04D31)

VIVOIL    XV2P-D

VIVOIL    RV-1D/5.9x5

VIVOIL    FMG5/COT 260W 4P 400V

VIVOIL    X1P1802FJJA1.7cc-C0001

VIVOIL    x1p2302fiia

VIVOIL    XV1P1802FJJA

VIVOIL    DHO 156005

VIVOIL    22cm3/rev

VIVOIL    see the photo

VIVOIL    XV1P/2.6+0.17-D-CO.001

庫存不斷VIVOLO雙聯(lián)泵9M202ECA5151

庫存不斷VIVOLO雙聯(lián)泵9M202ECA5151

生物工程專業(yè)（制藥方向）涉及的知識面廣,、內(nèi)容多，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論,，還包括與制劑,、質(zhì)量控制等生物制藥相關(guān)藥學(xué)知識[1]?！端幬锓治鰧嶒灐肥巧锕こ虒I(yè)（制藥方向）的核心實驗課程,，為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，課程組采用課內(nèi)外研討模式,，一種引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高獨立分析解決問題能力的開放性教學(xué)[2],，近三年實施該模式后,，取得了顯著的教學(xué)效果，但也有不足之處,。Moodle平臺是一種教學(xué)管理與評價軟件,，是由澳大利亞教育學(xué)博士MartinDougiamas所帶領(lǐng)的研究團隊開發(fā)的開放源碼網(wǎng)絡(luò)教育平臺[3]。Moodle軟件體現(xiàn)了“式在線學(xué)習(xí)”的教育思想,，在這種教育思想的指導(dǎo)下，教師可以參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)。這種教育者和學(xué)習(xí)者相互溝通的教育方式比傳統(tǒng)的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率更高,，學(xué)習(xí)效果更好,。從2014年起，本課程組在生物工程專業(yè)開展了基于Moodle平臺的《藥物分析實驗》研討模式改革（圖1）,，設(shè)計出三大模塊為內(nèi)容,、互動反饋為特色的新型研討方式。本文對2014-2015學(xué)年所取得的教學(xué)效果進行總結(jié),，旨在為進一步提高研討式實驗教學(xué)效果奠定基礎(chǔ),，為相關(guān)學(xué)科實驗教學(xué)改革提供一定的理論參考。

一,、目前研討存在的問題

（一）研討內(nèi)容相關(guān)資源,、素材無法共享

討論前教師查閱的新素材和學(xué)生收集的相關(guān)資料，及討論過程中的反饋意見和總結(jié)報告,，都需要保存,。但討論之后，很多研討資料都沒有及時的整理保存,，沒有達到資源共享的目的,。

（二）課時有限導(dǎo)致討論不夠深入

在某個話題的研討過程中，要引起聽者的思考并參與討論需要一定時間才能達到高潮,，產(chǎn)生思想碰撞,。由于課時的限制，傳統(tǒng)的形式下不能深入展開討論,，學(xué)生需要一個能夠延續(xù)課堂討論的平臺,，將課內(nèi)進行的討論延續(xù)課外。

（三）學(xué)生參與研討的積極主動性不夠

在討論班上有時會出現(xiàn)教師提出了問題,，學(xué)生鴉雀無聲,，或是學(xué)生沒有積極地思考；或是老師過分限制討論的范圍,，造成學(xué)生很難發(fā)揮主動性,；還有的學(xué)生能夠積極主動思考，但不善于表達,。

（四）評價體系不完善

在討論班中教師扮演著主持人的角色,，既對學(xué)生進行引導(dǎo)，又要對學(xué)生作評價,。單純地以課內(nèi)研討表現(xiàn)來評價,，而忽視學(xué)生在課外的努力，會扼制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，故需要有個平臺來多元化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，多加以引導(dǎo)、鼓勵和肯定。

二,、Moodle平臺在研討中的應(yīng)用

（一）利用資源庫模塊實現(xiàn)資料共享

學(xué)校為每個班每門課都開設(shè)了Moodle平臺,，教師可以通過“資源”和“活動”兩大學(xué)習(xí)模塊來添加課程內(nèi)容，把研討主題相關(guān)的文件,、網(wǎng)頁,、圖書、課件等資料分類上傳平臺中,。比如在開展“氯霉素眼藥水的高效液相色譜分析”實驗研討前,，將高效液相色譜儀的設(shè)備圖片、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖,、設(shè)備工作原理動畫等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為word,、gif、swf等格式連接到Moodle軟件平臺的模塊上,，提供高效液相色譜儀的虛擬仿真軟件平臺上供學(xué)生自學(xué),；藥物制劑在藥典中相關(guān)分析項目及具體步驟等內(nèi)容也在平臺中進行更新和管理，學(xué)生課前*在Moodle平臺上開展自主學(xué)習(xí),，為下一步的課內(nèi)研討作好充足的準備,。每次研討時，在專門的實驗錄播室里,，錄制每個班學(xué)生的現(xiàn)場研討視頻,，建立起視頻庫，可供學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí),。經(jīng)過逐漸積累,，形成了本門課程的專業(yè)資源庫，大地方便了教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí),，為研討順利開展提供了良好的保障,。

（二）利用討論區(qū)和聊天模塊實現(xiàn)課外交流

Moodle平臺討論區(qū)模塊可以實現(xiàn)異步討論，教師將研討主題發(fā)布后,，學(xué)生可以在課外跟貼交流互動,，將研討延伸課外，并且調(diào)動了不善于言語表達學(xué)生的積極性,。據(jù)平臺的自動統(tǒng)計功能,，學(xué)生參與Moodle平臺討論某的高點擊率達到2500多人次，92.3%學(xué)生在平臺上發(fā)貼談自己的看法,，參與率大大提高,。教師還可在平臺上為學(xué)生的發(fā)言打分，并計入課程后總分,，以此鼓勵學(xué)生的研討積極性,。Moodle平臺聊天模塊可以實現(xiàn)同步的文本交互,，供師生、生生之間進行及時交流,。平臺系統(tǒng)會將討論內(nèi)容記入后續(xù)討論中,，且內(nèi)容公開，方便學(xué)生及時查閱,。討論區(qū)和聊天模塊彌補了傳統(tǒng)討論班教學(xué)中的時空限制等不足，加強與學(xué)生溝通以更好地了解學(xué)生對課程的掌握,。

（三）利用作業(yè)和互動評價模塊建立完善的評價體系

教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果非常重要的一個方面,。僅僅通過課內(nèi)表現(xiàn)來評價學(xué)生的研討成績存在很多弊端，不能全面反映學(xué)生對課程的掌握情況,，更不能分析其根源,，而Moodle軟件很好的解決了這一弊端。軟件的考核系統(tǒng)功能非常強大,，先該軟件具有跟蹤功能,，可以實時查看課程成員的活動日志，掌握學(xué)生登陸次數(shù)和在線活動時間,，這樣,，教師對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，根據(jù)在線時間長短給予不同計分,。其次,，利用作業(yè)模塊，學(xué)生將作業(yè)上傳平臺,，系統(tǒng)自動記錄上傳時間,；教師批改后的評價打分在線反饋給學(xué)生，學(xué)生作業(yè)晚交的將酌情扣分,，作業(yè)分也作為學(xué)生考核的一個內(nèi)容,。再次，在有些研討內(nèi)容中,，可以應(yīng)用互動評價模塊,。每位學(xué)生提交相關(guān)文檔或者電子表格，并根據(jù)教師定制的多準則標準來評估其他同學(xué)的提交內(nèi)容,，學(xué)生有一個或多個對其他同學(xué)的提交做出評價的機會,。在互相評價中學(xué)生獲得兩種分數(shù)———一個是他們的提交分數(shù)，另一個是他們對其他學(xué)生的提交的評估分數(shù),，兩種分數(shù)都會在成績冊中登記作為總成績的一部分,。

三、結(jié)束語

“依托信息技術(shù),，完善教學(xué)手段建設(shè)”是提升教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方法,。近兩年，基于建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)———Moodle交互平臺作為一個具有教學(xué)理念的,、功能強大的課程管理平臺,，已不斷完善并被廣泛應(yīng)用?！端幬锓治鰧嶒灐费杏懸訫oodle為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互平臺,，充分應(yīng)用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，這種模式不僅打破學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動交流的時空限制,，促進溝通交流,，且加大信息量，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野,，有效的將課堂與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來,，彌補目前研討教學(xué)中存在的問題，提高了研討教學(xué)的質(zhì)量和效率,，是一種很有意義及效果的嘗試,。

作者：俞超 張凱龍 張捷 譚志文 劉利萍 汪財生 單位：浙江*學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院

第二篇：生物工程專業(yè)實驗課程教學(xué)改革分析

生物工程是20世紀70年代初開始興起的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是以生物學(xué)的理論和技術(shù)為基礎(chǔ),，結(jié)合化學(xué)工程,、信息工程、機械工程,、控制工程和環(huán)境工程等工程科學(xué),，是實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，主要培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人才［1-5］,。生物工程專業(yè)是一門工科專業(yè),，作為生物工程的一門主要必修課程，《生物工程專業(yè)實驗》具有很強的理論性和實踐性,。專業(yè)實驗環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力,，以及分析問題、解決實際問題的能力,，具有重要作用,，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)新型人才的重要途徑。

1存在的主要問題

1.1學(xué)生實驗時間有限

生物工程專業(yè)實驗項目涉及微生物實驗中的培養(yǎng)基配制,、滅菌,、菌種活化、接種和培養(yǎng)等步驟,。這些基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練早在學(xué)生三年級的時候就已經(jīng)學(xué)過,，時隔1年之后又要從這基礎(chǔ)步驟做起，從時間上講是不允許的,。將專業(yè)實驗安排在大四第1學(xué)期,，學(xué)生除了理論課的學(xué)習(xí),，還要為找工作、考研及考公務(wù)員做準備,，所以很多實驗很難按正常進度進行,，如酒精發(fā)酵、細菌生長曲線的測定等,。在學(xué)生實驗時間受限的條件下,，適當(dāng)?shù)陌才艑嶒烅椖亢蜁r間是必要的。