南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年,，座落在南京六合市商圈,。9年備件銷(xiāo)售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐,、美等國(guó)的閥門(mén),、過(guò)濾設(shè)備、編碼器,、傳感器,、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品,，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)宗旨,，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用,，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶(hù),。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金,、造紙,、礦山、石化,、能源,、集裝箱碼頭、汽車(chē),、水利,、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事、航空航天,、科研等領(lǐng)域,。
圖片可能與實(shí)物存在差異，訂貨前請(qǐng)聯(lián)系本司確認(rèn)

Vivoil的零部件都是在意大利制造的,，要求高精度的產(chǎn)品是用5軸和單把手加工的,。每一件都是手工組裝，然后在布迪里奧(博洛尼亞)的工廠進(jìn)行測(cè)試,。

交貨速度快,，對(duì)Vivoil的客戶(hù)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有低數(shù)量可供購(gòu)買(mǎi),。

所有Vivoil組件都是在意大利制造的,，每件產(chǎn)品都是手工組裝，然后進(jìn)行測(cè)試,。.

泵,、馬達(dá)和流量分離器在各種情況下都有不同的位移，以達(dá)到大的性能,，并按我們的分類(lèi)分為四大類(lèi)(0,、1,、2、3),，以便您可以根據(jù)您的需要選擇合適的產(chǎn)品。這里概述了所取得的成績(jī)：

Vivoil單向和可逆泵的排水量變化在4px之間,。3/rev和86.87厘米3轉(zhuǎn)速可達(dá)每分鐘9000轉(zhuǎn),，大壓力可達(dá)320巴。

Vivoil單向和可逆電機(jī)的位移變化在11.25px之間,。3/rev和86.87厘米3轉(zhuǎn)速可達(dá)每分鐘9000轉(zhuǎn),，大壓力可達(dá)320巴。

Vivoil流分離器的位移變化在4px之間,。3/rev和86.87厘米3/轉(zhuǎn)速,，大壓力達(dá)到300巴。

Vivoil多泵和多泵級(jí)的排水量變化在4px之間,。3/rev和86.87厘米3/轉(zhuǎn)速和大壓力達(dá)到320巴

我們可以定制我們的大部分產(chǎn)品的閥門(mén)(抗氣蝕,，大壓力釋放，優(yōu)先權(quán),，旁路電氣),，重型應(yīng)用支持，以及不同的法蘭和軸配置,。

VIVOIL部分型號(hào)如下：

產(chǎn)品名稱(chēng)

規(guī)格型號(hào)

齒輪泵

X1P2131CBBA/2.6CC-φ32 BH

齒輪泵

X2P4702EBBA/11CC-036.5/D-C0001

齒輪泵

X2P4502EBBA/9CC-036.5/D-C0001

齒輪泵

X2P4302EBBA/6CC-036.5/D-C0001

齒輪泵

X1P1802FBBA/1.7CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P2002FBBA/2.2CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P3202FBBA/6.5CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P2502FBBA/3.8CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P3102FBBA/5.9CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

XV1P-D 245.00000000000003px3/giro

齒輪泵

X1P2102FBBA/2.6CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P1802FJJA/1.7CC

齒輪泵

X2P4102EBBA

齒輪泵

X2P5141FSRA

齒輪泵

XV2P-D-850px3/giro

齒輪泵

X1P1802FIIA/1.7CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P1702FIIA/1.2CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X2P4902ECBA XV2P/14-36.5-D-C0001

齒輪泵

X1P1702FBBA/1.2CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P3102FIIA 5.9CC

齒輪泵

XV1P/5.9-25.4-D-C001

同步馬達(dá)

9RS02E0505

同步分流器

9RV08B57 RV2V/26*8(70-210bar)

齒輪泵

X1P2902FBBA/4.9CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

XV2P/14+XV1P/4.9-36.5-D-C0P01

齒輪泵

X2P4902EPOA XV2P/14-36.5-D-C0001

同步分流器

9RV02B51/ RV-2V/17*2(70-210Bar)

同步分流器

9RV02B55/ RV-2V/17*2(70-210Bar)

馬達(dá)

9RD0220 RV-1D/2.2*2

齒輪泵

X2P5302ECBA

雙聯(lián)泵

XV1/P-2.6+0.17   9M202FGA2101

分流器

RV-1D7.8+7.8

齒輪泵

X1P2002FJJA/2.2CC-φ25.4/D-CO001

分流馬達(dá)

RV-1D/2.6*3

齒輪泵

X0P0202ABBA   0.24CC

齒輪泵

XV1P-D+XV1P-D/C

齒輪泵

9M202EGA4949

同步馬達(dá)

RV-2D/22*4

三聯(lián)泵

XV2P/22+XV1P/2.2+XV1P/2.2

齒輪泵

XV3P-S

齒輪泵

X2P4701EBBA

齒輪泵

X2P5102ECBA

分流馬達(dá)

9RV04B47 RV2V/11*4 70-210BAR

雙聯(lián)泵

XV1P/3.8+XV0P/0.17-25.4-D-C0P01(9M202FGA2501)

分流馬達(dá)

RV0V/0.98*2

分流馬達(dá)

RV1V/7.8*2

分流馬達(dá)

RV1V/4.3*2

分流馬達(dá)

RV0V/2.3*2

分流馬達(dá)

RV2V/11*2

分流馬達(dá)

RV-2D/22*2

齒輪泵

XV2P/4

齒輪泵

XV2P/6

齒輪泵

XV1P1802FJJA

齒輪泵

X0P0602ABBA   0.76CC

齒輪泵

X2P4902ECBN V02

齒輪泵

X3P8202AEEA

齒輪泵

X0P0701ABBA 0.92CC

齒輪泵

X0P0702ABBA 0.92CC

齒輪泵

X0P0501ABBA 0.57CC

齒輪泵

X0P0502ABBA 0.57CC

齒輪泵

X1P3202FBBA/6.5CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P3402FIIA/7.8CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X1P3102FBBA/5.9CC-φ25.4/D-CO001

雙聯(lián)泵

9M202ECA4925

分流馬達(dá)

RV-2D/4*4

齒輪泵

X1P3602FBBA/9.8CC-φ25.4/D-CO001

齒輪泵

X3P8502AFFA

液壓泵密封包

8KGX2P1.A(泵X2P4502EBBA）

齒輪泵

XV-3P/64

齒輪泵

X1P2002FZBB

液壓馬達(dá)

RV-1D/5.9*4

三聯(lián)泵

9M302AGA020202(XV0P-D/C 0.25*3)

液壓馬達(dá)

RV1D/4.9*3

齒輪泵

X1P3431CBDA(XV1P-S 7.8CM3/giro)

分流馬達(dá)

RV-2D/4*3

齒輪泵

X1P3443DBZB(XV1P-S 195px3/giro)

齒輪泵

X2P4902ECBN 14CC

齒輪泵

IB-036735

齒輪泵

9M202FGA2017 2.2+1.2cc

齒輪泵

X0F0132GBBA(XV0F/0.17)

液壓泵密封包

8KITR007（泵XV1P+0P）

液壓馬達(dá)

X2M4701EBBA/XV2M-11CC

齒輪泵

X1P2302FBBA

齒輪泵

X1P3402FBBA

齒輪泵

X0P0602ABBA(雙泵的后泵15齒)

分流馬達(dá)

RV1D/6.5*2

齒輪泵

X2P5502ECBA

齒輪泵

X1P2702FBBA

雙聯(lián)泵

9M202ECA5151

齒輪泵

9M302EGA552020

齒輪泵

X1P2502FIIA 3.8CC

分流器

KV1DF/4.3*2

齒輪泵

XV1P-D(122.50000000000001px3/CRV)

齒輪泵

XV1P-D/C(122.50000000000001px3/CRV)

齒輪泵

X2P4302EOOA 6CC

雙聯(lián)泵

9M202ECA4747

雙聯(lián)泵

9M202FGA3606

雙聯(lián)泵

9M201EGA4141

雙聯(lián)前泵

9M202FGA21

分流器

9RV02A32 RV-1V/6,5x2

分流馬達(dá)

RV2D*6*4 9RD0443

齒輪泵

X0P0102ABBA

齒輪泵

X0P0902ABBA

齒輪泵

X0P1102ABBA

齒輪泵

X0P1302ABBA

齒輪泵

X2P5302EPOA 19.2cc

齒輪泵

X1P2902FIIA 4.9cc

齒輪泵

XV1/P-2.6+0.17

齒輪泵

9M202FGA2101(后泵）

齒輪泵

X1P2002FIIA

齒輪泵

X1P1702FJJA

齒輪泵

X1P2302FJJA

齒輪泵

X1P2502FJJA

齒輪泵

X1P2702FJJA

齒輪泵

X1P2902FJJA

齒輪泵

X1P3102FJJA

齒輪泵

X1P3602FJJA

齒輪泵

X1P2102FJJA

齒輪泵

X1P3202FJJA

齒輪泵

X1P3402FJJA

不得疏忽VIVOIL液壓泵X2P5112FSRA

不得疏忽VIVOIL液壓泵X2P5112FSRA

為滿(mǎn)足生物工程學(xué)科快速發(fā)展的要求以及社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的增加,，生物工程作為新的高等教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生。該專(zhuān)業(yè)主要課程有細(xì)胞工程,、發(fā)酵工程,、基因工程和酶工程等。其特點(diǎn)是知識(shí)更新快,，且又和生產(chǎn)聯(lián)系緊密,。為培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì),，在本科階段的教學(xué)過(guò)程中,，除了讓學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)心得,，就生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才,。”“實(shí)踐才是工程專(zhuān)業(yè)的根本”已成為高等工程教育界的共識(shí),。高校在構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1－2］,。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快,，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,，對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，用人單位及社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)不再是畢業(yè)文憑,，而是畢業(yè)生是否具有綜合素質(zhì)和能力,。工科學(xué)生畢業(yè)，無(wú)論是工作還是繼續(xù)深造,，實(shí)踐動(dòng)手能力都非常重要,。實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)踐能力的提高,，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握,，并培養(yǎng)他們的綜合能力。

2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力途徑的探索

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧,、鞏固所學(xué)的理論知識(shí),，還可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力［3］。完善生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是建立學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)體系,、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的關(guān)鍵,。完善實(shí)踐教學(xué)體系，可采取以下途徑:①轉(zhuǎn)變教師育學(xué)思想,，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)觀念,。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)常常沒(méi)有被老師和學(xué)生重視,，依賴(lài)于理論教學(xué)而存在,。②專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)化。生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng),、知識(shí)更新快,，且各學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)生在應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，需具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),。因此，需將生物化學(xué),、分子生物學(xué),、發(fā)酵工程、儀器分析等課設(shè)置成有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)系統(tǒng),，科學(xué)合理地安排課時(shí),。③完善實(shí)踐實(shí)習(xí)課程環(huán)節(jié)，確保實(shí)習(xí)效果,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)課的選題需增加綜合性實(shí)驗(yàn),，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。為完善實(shí)踐教學(xué)體系,，湖南城市學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn),、認(rèn)知實(shí)習(xí),、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)6個(gè)階段,。④完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考勤制度。如成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍,，對(duì)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)管理;完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)結(jié)果討論的重要性。⑤多開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩,、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。

2.2開(kāi)設(shè)綜合與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，給學(xué)生提供創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)

高校的實(shí)驗(yàn)室不僅是高校存放實(shí)驗(yàn)儀器的場(chǎng)地,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基地。但僅僅依靠正常的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。因此,，為給學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們開(kāi)設(shè)了許多綜合與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，主要為那些想利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究提高自己的動(dòng)手能力,、增強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生提供場(chǎng)所。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，可從以下幾方面來(lái)考慮,。先，制定科學(xué)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度,。如規(guī)范進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究的學(xué)生的思想和行為,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，如安全教育,，包括人身,、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的*防范工作,。其次,，引導(dǎo)并吸引學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),、參加科研活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與提高實(shí)踐動(dòng)手能力,。第三是提高學(xué)生的管理等方面的綜合素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生如何處理好上課,、學(xué)習(xí),、休息及參與科研之間的關(guān)系;如何安排自己的課題研究工作進(jìn)度和制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。第四,，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。在同一開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)與研究，共同使用儀器設(shè)備及藥品等,，需要同學(xué)之間相互協(xié)調(diào),、配合，從而使實(shí)驗(yàn)順利的開(kāi)展,。后,，極其重要的是要建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富且有奉獻(xiàn)精神的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以便開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的研究有序進(jìn)行,。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)科研活動(dòng)

2.3.1鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),，是一種帶有目的性、計(jì)劃性,、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合,，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的科技活動(dòng)。以科技小組為載體,，以導(dǎo)師制為技術(shù)指導(dǎo)保障,，廣泛開(kāi)展學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,。大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的重視,。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)既是高校教育的組成部分,，又是大學(xué)生課外活動(dòng)的重要形式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家,、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目,，激勵(lì)老師與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行各種類(lèi)型的研究活動(dòng)。積極推動(dòng)由老師牽頭成立的如“學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究,。引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)研究是學(xué)生獲得實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

2.3.2鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生參加教師的應(yīng)用性研究課題

引導(dǎo)那些對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,、想提高自己動(dòng)手能力的學(xué)生多參與教師的研究課題,，為其提供學(xué)習(xí)理論用于實(shí)際的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目是提高生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑之一,。

2.4加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)踐能力的有效獲得需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地選擇與建設(shè)非常重要,。學(xué)生如果沒(méi)有親自實(shí)踐,，很難將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。因此,，除了注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練外,，還應(yīng)安排學(xué)生到校外相關(guān)工廠進(jìn)行一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。如:“益陽(yáng)七箭啤酒廠”,、“湖南漢森制藥廠”等,，主要了解企業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程等,。讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí),，不僅鍛煉了學(xué)生的意志，而且有利于提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力,、社會(huì)活動(dòng)能力等。所以,，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),、讓學(xué)生進(jìn)入校外相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。另外,，采用“產(chǎn),、學(xué)、研”模式,，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力也非常重要［4－5］,。

2.5申請(qǐng)更多的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)任課教師的培養(yǎng)力度

加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)任課教師的培養(yǎng)力度也有助于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,。規(guī)定每位教師到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)或工廠工作學(xué)習(xí)一段時(shí)間，尤其是新進(jìn)的剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師,。另外,，學(xué)校應(yīng)該多為實(shí)踐教學(xué)人員提供進(jìn)修、培訓(xùn),、研討交流等各種提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì),，制定科學(xué)的考核制度和職稱(chēng)評(píng)定方案。同時(shí)可在企業(yè)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富和較高學(xué)歷的工程技術(shù)人員為外聘教師,，承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作,。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐性教學(xué)對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，湖南城市學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定效果，但實(shí)踐教學(xué)還需要從多方面進(jìn)行革新,，不斷探索新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，改進(jìn)舊的實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革仍然任重道遠(yuǎn),。

作者：庫(kù)文珍 單位：湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院

第二篇：生物工程學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)思路

生物工程是21世紀(jì)三大前沿學(xué)科之一,，它建立在生命科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)上，是實(shí)現(xiàn)生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),，是實(shí)驗(yàn)室研究轉(zhuǎn)向大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)的橋梁,，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力[1]．生物工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是知識(shí)更新快，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系密切．為適應(yīng)生物工程產(chǎn)業(yè)及社會(huì)發(fā)展需要,，高校應(yīng)培養(yǎng)具備現(xiàn)代生物工程基礎(chǔ)理論和技能,，能夠從事新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)等工作的創(chuàng)新應(yīng)用型人才[2-3]．學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)[4]．立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，面向生物工程生產(chǎn)一線(xiàn),，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,，建立產(chǎn),、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系[5-6]．

1優(yōu)化理論課程體系設(shè)置

目前,，生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系存在重專(zhuān)業(yè)課,、輕基礎(chǔ)課，重必修課,、輕選修課,，課程間缺乏融合，內(nèi)容交叉重復(fù)多等問(wèn)題．為加強(qiáng)課程體系的整體優(yōu)化,，提高課程綜合化和系統(tǒng)化程度,，構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課）,、專(zhuān)業(yè)模塊和素質(zhì)課程四大類(lèi)課程構(gòu)成的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的理論課程體系．在課程設(shè)置上,，基礎(chǔ)課程突出一個(gè)“寬”字，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ),、寬口徑的人才培養(yǎng)方式[7]．專(zhuān)業(yè)課著重“精”與“新”,，精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)．減少必修課，增加以新知識(shí),、新技術(shù)為主導(dǎo),，交叉學(xué)科為特色的專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置．專(zhuān)業(yè)課實(shí)行模塊化教學(xué)，設(shè)置生物制藥,、發(fā)酵工程和基因工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修其一，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性．

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)為核心，社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系．理工并重,，產(chǎn),、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合,，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力[8]．

2.1改革實(shí)驗(yàn)課程體系,，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

受重理論、輕實(shí)踐傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生沒(méi)有真正融入教學(xué)過(guò)程．對(duì)此，建立了以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，形成積極的思維方式,，促使學(xué)生有目的,、自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的方法,，提高實(shí)驗(yàn)技能．將多媒體引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加直觀、具體[9]．

2.1.1加大綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容分散,、陳舊．綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低，不利于學(xué)生綜合能力的提高．為此,，加大涉及多學(xué)科,、多因素的綜合性實(shí)驗(yàn)，以及由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高．如生物工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的“DNA的重組,、轉(zhuǎn)化及篩選”綜合性實(shí)驗(yàn),，全面綜合了從目的基因獲得、重組,、轉(zhuǎn)化及篩選的整個(gè)DNA重組技術(shù)的原理和操作．此外,，開(kāi)設(shè)的生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)，綜合了天然藥化、生化工程等實(shí)驗(yàn)課程,，解決了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容重復(fù),、銜接不當(dāng)?shù)葐?wèn)題．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步提升，強(qiáng)調(diào)自主性,，為學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間[10]．為進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)綜合性,，實(shí)施了模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)．結(jié)合生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，整合多門(mén)實(shí)驗(yàn)課,，將實(shí)驗(yàn)分為三大模塊：以產(chǎn)品的提取,、分離為主的生化工程模塊，以微生物發(fā)酵為主的發(fā)酵工藝模塊及以DNA重組及表達(dá)為主的基因工程模塊．減少了實(shí)驗(yàn)門(mén)數(shù),，強(qiáng)化知識(shí)的銜接和融合,，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高．2.1.2構(gòu)建多層次、立體化的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用知識(shí)能力的重要途徑．開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以能力培養(yǎng)為核心,，以學(xué)生為主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)體系[11]．其教學(xué)模式包括時(shí)間開(kāi)放和空間開(kāi)放（實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所,，資源開(kāi)放），也包含開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式．實(shí)行分層次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué),，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型,、提高型和研究創(chuàng)新型，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生全面素質(zhì)．

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),，加大實(shí)訓(xùn),、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

生物工程專(zhuān)業(yè)是為實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)，其特點(diǎn)是實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)．實(shí)驗(yàn)室教學(xué)具有其局限性,，它與實(shí)際生產(chǎn)存在較大距離．因此,，培養(yǎng)工程實(shí)踐人才，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，建設(shè)良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地．以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,，以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)，構(gòu)建了面向生產(chǎn)實(shí)際的,，集技能實(shí)訓(xùn),、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)于一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式綜合化實(shí)踐教學(xué)體系．為解決實(shí)踐教學(xué)基地不足的問(wèn)題,，與多家企業(yè),、工廠建立合作關(guān)系，成立多個(gè)校外實(shí)踐基地．校企合作是使學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑,，克服了傳統(tǒng)辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象[12]．學(xué)生通過(guò)深入生產(chǎn)一線(xiàn),，熟練大型設(shè)備操作,，掌握基本生產(chǎn)流程，增強(qiáng)了工程意識(shí),，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力．因此,，應(yīng)進(jìn)一步實(shí)行校企聯(lián)合，通過(guò)結(jié)合企業(yè)新研究及發(fā)展方向,，確定專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和技能實(shí)訓(xùn)模塊,，使教學(xué)更具實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的意識(shí)和能力．此外,，校企共建技術(shù)中心共同研究開(kāi)發(fā)課題,，加速了科技成果的產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展,，推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)．

2.3實(shí)行雙師型教學(xué)

建立“雙師型”師資隊(duì)伍．聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才作為兼職教師,，激勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，建立高素質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍．使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制,，鞏固理論知識(shí),，提高工程素質(zhì)．

3將科研引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科研帶動(dòng)了生物工程行業(yè)的發(fā)展,，沒(méi)有科研就沒(méi)有創(chuàng)新．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想和方法．教不研則枯,，科研融入教學(xué)，有利于及時(shí)地將新技術(shù),、新知識(shí)注入實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神，激發(fā)創(chuàng)新思維．

3.1引入科研課題

將教師的科研課題引入實(shí)驗(yàn)課或畢業(yè)論文的選題中．教師給定實(shí)驗(yàn)的目的與要求,，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際條件,，查閱文獻(xiàn)并制定實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)教師核定后實(shí)施．

3.2建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研基金

建立本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,，為學(xué)生的研究設(shè)想提供理想的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[13]．通過(guò)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目基金,，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)費(fèi)支持．該項(xiàng)目由學(xué)生自主申請(qǐng),、組織開(kāi)展課題研究．對(duì)于結(jié)題及取得良好成果的采取記學(xué)分,、獎(jiǎng)勵(lì)等措施，激發(fā)學(xué)生積極性．這種探索性科學(xué)研究,，培養(yǎng)了學(xué)生分析與綜合,、抽象概括、歸納演繹等科學(xué)的思維方法,，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力,，已有一些成果在高水平的科學(xué)雜志上發(fā)表．

3.3實(shí)行大學(xué)生導(dǎo)師制

從低年級(jí)開(kāi)始,，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇導(dǎo)師及研究方向．通過(guò)加入教師的課題,，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)．導(dǎo)師制為學(xué)生提供寶貴的智力資源，學(xué)生可以自由地與高層次的科研人員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,，實(shí)現(xiàn)了因材施教,，有利于學(xué)生積極性的提高及個(gè)性發(fā)揮．科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)作為高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)與定位*的途徑．由科研一線(xiàn)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練,，提高學(xué)生的科研能力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)特色．

3.4開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室

高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室是高?？茖W(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和產(chǎn)品研發(fā)的重要場(chǎng)所,，是科研成果和創(chuàng)新思想的重要產(chǎn)地．為充分利用科研實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì),，對(duì)其實(shí)施開(kāi)放，將科研實(shí)驗(yàn)室融入本科教學(xué),，構(gòu)建科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式．資源生物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以來(lái),，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生操作技能,，使學(xué)生形成了良好的科研素質(zhì)[14]．此外,，深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程控制,，是提高教學(xué)效果的保障．為此,，建立了以能力考核為核心，多元化的,、全面的考核評(píng)價(jià)體系．加強(qiáng)過(guò)程考核,，使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作．把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)、突出創(chuàng)新和應(yīng)用能力的評(píng)價(jià),，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)[15]．

4結(jié)語(yǔ)

科研融入教學(xué),，產(chǎn)、學(xué),、研合作教學(xué),，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研實(shí)驗(yàn)室向教學(xué)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變,，強(qiáng)化科研對(duì)教學(xué)的反哺,，是生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要特色及優(yōu)勢(shì)．通過(guò)校企合作，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),，加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)高新技術(shù)的不斷更新及社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化的能力，他們的創(chuàng)新能力,、工程意識(shí)及工程能力普遍提高,，知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展．

作者：張曉娟 陳文強(qiáng) 霍科科 趙輝 單位：陜西理工學(xué)院生物學(xué)院

第三篇：應(yīng)用型本科高校生物工程課程特色化研究

生物工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)掌握生化技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理,，掌握現(xiàn)代生物學(xué),、生化反應(yīng)工程、酶工程,、基因工程,、發(fā)酵工程等生物工程技術(shù)，具有研究和開(kāi)發(fā)生物化工新產(chǎn)品,、新技術(shù)的能力,，能夠在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn),、管理等工作的科技人才,。皖西學(xué)院作為安徽省示范應(yīng)用型本科高校，于2007年開(kāi)始正式招收生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生,，該專(zhuān)業(yè)于2009年被確定為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè),，2013年被確定為“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)。如何圍繞教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中關(guān)于開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)綜合改革”建設(shè)的相關(guān)要求,，結(jié)合國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展生物技術(shù)領(lǐng)域中的“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展機(jī)遇以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,，在生物工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)實(shí)踐方式等影響專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型,、復(fù)合型生物工程專(zhuān)業(yè)人才急需解決的問(wèn)題,。我院結(jié)合自身定位——示范應(yīng)用型本科高校和未來(lái)發(fā)展方向——普通本科教育職業(yè)化的要求［1］，確立了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向,，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),，以傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，理論實(shí)踐并重,，校內(nèi)校外并舉,，校企聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)核心課程的的教學(xué)和實(shí)踐,，進(jìn)行了教學(xué)理念,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革,，初步構(gòu)建了包括植物細(xì)胞工程,、微生物發(fā)酵工程,、蛋白質(zhì)工程,、生物質(zhì)能源工程和天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)技術(shù),、現(xiàn)代釀造技術(shù)、微生物制藥技術(shù),、微生態(tài)和酶制劑技術(shù)等8門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程以及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策與項(xiàng)目申報(bào),、生物技術(shù)企業(yè)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)2門(mén)專(zhuān)業(yè)核心拓展課程組成的生物工程課程教學(xué)體系。同時(shí)配套建立了植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn),、微生物發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn),、蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)、生物質(zhì)能源工程實(shí)驗(yàn),、植物天然產(chǎn)物分離技術(shù)實(shí)驗(yàn),、現(xiàn)代釀造技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微生物制藥技術(shù)實(shí)驗(yàn),、微生態(tài)和酶制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)等8個(gè)模塊組成的生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和仿真實(shí)訓(xùn),、創(chuàng)新實(shí)踐、拓展實(shí)訓(xùn)等3種形式組成的生物工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系［2］,。上述生物工程專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)體系,、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和生物工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系已按計(jì)劃應(yīng)用于2010-2014級(jí)生物工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。

1生物工程專(zhuān)業(yè)核心課程特色化設(shè)置

皖西學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)的2010-2014級(jí)培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定,，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),、良好的人文素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，能夠在植物細(xì)胞工程與技術(shù),、生物質(zhì)能源工程、植物天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)與應(yīng)用技術(shù),、蛋白質(zhì)工程,、現(xiàn)代釀造技術(shù)、微生物制藥技術(shù),、微生物發(fā)酵工程以及其它生物技術(shù)與生物工程類(lèi)企業(yè)的管理,、生產(chǎn)、質(zhì)檢,、銷(xiāo)售崗位就業(yè)的應(yīng)用型人才,。生物工程專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置分為4門(mén)工程、4門(mén)技術(shù)和2門(mén)拓展,，共10個(gè)特色方向,，即植物細(xì)胞工程、微生物發(fā)酵工程,、蛋白質(zhì)工程,、生物質(zhì)能源工程、天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)技術(shù),、現(xiàn)代釀造技術(shù),、微生物制藥技術(shù),、微生態(tài)和酶制劑技術(shù)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策與項(xiàng)目申報(bào),、生物技術(shù)企業(yè)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),。工程類(lèi)課程注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，技術(shù)類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用,，拓展類(lèi)課程圍繞個(gè)人和企業(yè)的生存和發(fā)展,。根據(jù)上述8門(mén)核心課程和2門(mén)核心拓展課程，從范圍內(nèi)遴選教材或編寫(xiě)特色明顯的校本教材,。

1.1植物細(xì)胞工程內(nèi)容特色

植物細(xì)胞工程是應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)改良植物遺傳性狀,、培育植物新品種、生產(chǎn)植物產(chǎn)品的綜合技術(shù)體系,，涵蓋著植物組織培養(yǎng),、植物育種技術(shù)、植物基因工程等研究?jī)?nèi)容,，在農(nóng)業(yè),、林業(yè)、園藝,、環(huán)境等領(lǐng)域有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,。植物細(xì)胞工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,，為加強(qiáng)六安大別山區(qū)本土資源的開(kāi)發(fā)和利用,，特開(kāi)設(shè)此課程。選用教材為皖西學(xué)院校本自編教材《植物細(xì)胞工程》（主編：張傳海,、鄧輝）,，具體章節(jié)如下：（1）緒論；（2）植物組織培養(yǎng)的原理與技術(shù)基礎(chǔ),；（3）植物離體培養(yǎng)的形態(tài)建成,；（4）植物離體快速繁殖與脫毒培養(yǎng)；（5）花藥和花粉培養(yǎng),；（6）植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)及其應(yīng)用,；（7）植物原生質(zhì)體培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交；（8）植物的遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù),；（9）農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒介導(dǎo)的遺傳轉(zhuǎn)化體系,；（10）分子標(biāo)記技術(shù)及其應(yīng)用。教學(xué)效果分析：課程緊密?chē)@本土特色資源和植物細(xì)胞工程安徽省工程技術(shù)研究中心和安徽省石斛開(kāi)發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心的科研成果開(kāi)展,，大的提高了學(xué)生求知的積極性,，很好地將植物細(xì)胞工程的核心知識(shí)核技術(shù)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心和動(dòng)力。

1.2微生物發(fā)酵工程內(nèi)容特色

微生物發(fā)酵工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成和基礎(chǔ),，是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要環(huán)節(jié),。它將微生物學(xué)、生物化學(xué)和化學(xué)工程的基本原理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，廣泛而深刻地揭示了發(fā)酵過(guò)程的本質(zhì)，其生命力在于在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷實(shí)行技術(shù)改造,、更新,、創(chuàng)新，使其向高度自動(dòng)化控制和高效合成代謝的發(fā)酵生產(chǎn)轉(zhuǎn)移,，在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多高質(zhì)量的產(chǎn)品,。微生物發(fā)酵工程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，是微生物學(xué)和工程技術(shù)相交叉的學(xué)科,，為加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的在微生物發(fā)酵領(lǐng)域的科研,、創(chuàng)新和管理能力，特開(kāi)設(shè)此課程,。選用教材為2一部分微生物工程原理,，（1）微生物工程概論；（2）生產(chǎn)菌種的來(lái)源,；（3）微生物的代謝調(diào)節(jié)與代謝工程,；（4）優(yōu)良菌種選育；（5）菌種保藏的原理和方法,；（6）培養(yǎng)基,；（7）種子擴(kuò)大培養(yǎng)；（8）微生物反應(yīng)動(dòng)力,；（9）發(fā)酵工藝控制,；（10）發(fā)酵過(guò)程的參數(shù)檢測(cè)和自動(dòng)控制；第二部分微生物工程下游加工工程,，（1）微生物工程下游加工工程概論,；（2）發(fā)酵液的預(yù)處理和過(guò)濾；（3）沉淀法,；（4）溶劑萃取法,；（5）雙水相萃取法；（6）吸附法,；（7）離子交換法,；（8）結(jié)晶法；第三部分微生物工程生產(chǎn)設(shè)備,，（1）培養(yǎng)基滅菌及滅菌設(shè)備,；（2）發(fā)酵設(shè)備；（3）空氣除菌設(shè)備；（4）生產(chǎn)純化設(shè)備,。教學(xué)效果分析：課程緊密?chē)@微生物工程原理,、微生物工程下游加工工程、微生物工程生產(chǎn)設(shè)備講授,，理科的有關(guān)知識(shí)與必要的工程技術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生既學(xué)到比較專(zhuān)業(yè)的微生物學(xué)理論知識(shí)，又掌握工程技術(shù)方面的基礎(chǔ)計(jì)算和設(shè)計(jì)工藝流程的原理與方法,。

1.3蛋白質(zhì)工程內(nèi)容特色

蛋白質(zhì)工程是新興的生物技術(shù)領(lǐng)域,，涉及多種學(xué)科知識(shí)，為使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)工和酶工程學(xué)科的基本原理,、基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能，熟悉從事蛋白質(zhì)科學(xué)與工程研究的主要方法和技術(shù),，了解蛋白質(zhì)工程領(lǐng)域的研究方向與新科技成果,，終為從事蛋白質(zhì)和酶科學(xué)以及相關(guān)生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，特開(kāi)設(shè)此課程,。選用教材為皖西學(xué)院校本自編教材《蛋白質(zhì)工程》（詹少華主編）,，具體教授章節(jié)如下：（1）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）蛋白質(zhì)分子設(shè)計(jì),；（3）蛋白質(zhì)的修飾和表達(dá),；（4）蛋白質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)；（5）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)解析,；（6）生物信息學(xué)在蛋白質(zhì)工程中的應(yīng)用,；（7）蛋白質(zhì)的分離純化與鑒定；（8）現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)在蛋白質(zhì)工程中的應(yīng)用,；（9）基因工程基礎(chǔ),。教學(xué)效果分析：本課程重點(diǎn)講授蛋白質(zhì)工程的基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容包括蛋白質(zhì)分子改造的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),、蛋白質(zhì)分子設(shè)計(jì),、蛋白質(zhì)的修飾和表達(dá)以及突變蛋白質(zhì)的性質(zhì)分析等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生能掌握蛋白質(zhì)工程與酶工程的基礎(chǔ)知識(shí)和主要方法,，并對(duì)其應(yīng)用前景和困難有所了解，為從事有關(guān)研究打好基礎(chǔ),。

1.4生物質(zhì)能源工程內(nèi)容特色

生物質(zhì)能源工程是研究未來(lái)能源開(kāi)發(fā)利用的工程之一,。生物質(zhì)能源工程主要包括生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換技術(shù)定義及類(lèi)型、生物質(zhì)的直接燃燒技術(shù),、沼氣發(fā)酵工藝及戶(hù)用沼氣技術(shù),、大中型沼氣工程,、能源生態(tài)模式與生物質(zhì)能項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，為使學(xué)生了解世界上生物質(zhì)能的研究發(fā)展前沿,，系統(tǒng)地掌握生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換技術(shù)的原理,、工藝、設(shè)備及其應(yīng)用,，特開(kāi)設(shè)本課程,。選用教材為皖西學(xué)院校本自編教材《生物質(zhì)能源工程》（孫傳伯主編），具體教授章節(jié)如下：（1）可再生能源與生物質(zhì)能源,；（2）沼氣工程技術(shù)與實(shí)例分析,；（3）燃料乙醇工程與應(yīng)用實(shí)例分析；（4）生物柴油工程技術(shù)與應(yīng)用分析,；（5）生物質(zhì)燃燒,、氣化,、液化及致密成型技術(shù)與工程應(yīng)用,；（6）生物質(zhì)制氫技術(shù)；（7）能源生態(tài)模式與生物質(zhì)能項(xiàng)目工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,。教學(xué)效果分析：課程教學(xué)結(jié)合應(yīng)用實(shí)例,，緊緊圍繞生物質(zhì)能源工程原理及相關(guān)技術(shù)參數(shù)設(shè)置分析，使學(xué)生把理論和工程實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái),，能夠?qū)ι镔|(zhì)能源有清晰的認(rèn)識(shí),，并能獨(dú)立分析生物質(zhì)能源工程的相關(guān)技術(shù)參數(shù)。

1.5天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)技術(shù)內(nèi)容特色

天然產(chǎn)物是人類(lèi)預(yù)防和治療疾病的重要來(lái)源,，天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要部分,。為使學(xué)生了解以天然產(chǎn)物為主的新藥研究，掌握從天然資源（包括中藥,、植物或草藥）中尋找和提取有藥理活性效成分的技術(shù)和方法,，并具備開(kāi)發(fā)天然藥物的基礎(chǔ)知識(shí)，特開(kāi)設(shè)本課程,。選用教材為《天然產(chǎn)物提取工藝學(xué)》（一版,，徐懷德主編），具體教授章節(jié)如下：（1）緒論,；（2）天然產(chǎn)物提取方法和技術(shù),；（3）新型分離技術(shù)在天然產(chǎn)物提取中的應(yīng)用；（4）糖類(lèi)提取工藝,；（5）氨基酸和蛋白質(zhì)提取工藝,；（6）精油提取工藝；（7）生物堿提取工藝,；（8）黃酮類(lèi)化合物提取工藝,；（9）皂苷提取工藝；（10）油脂類(lèi)化合物提取工藝。教學(xué)效果分析：課程緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐系統(tǒng)地闡述了植物天然產(chǎn)物提取分離方法的原理,、特點(diǎn)及應(yīng)用,，以及植物天然產(chǎn)物的提取分離工藝特性，使學(xué)生了解并掌握植物天然產(chǎn)物提取的基本理論和基本方法,，為今后從事植物天然產(chǎn)物提取開(kāi)發(fā)及檢測(cè)分析工作奠定基礎(chǔ),。

1.6現(xiàn)代釀造技術(shù)內(nèi)容特色

現(xiàn)代釀造技術(shù)是將生產(chǎn)原料通過(guò)微生物細(xì)胞或酶轉(zhuǎn)化成跟日常生活密切相關(guān)的食品的技術(shù)，特別注重現(xiàn)代生物技術(shù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用,。為使學(xué)生了解并掌握食品發(fā)酵技術(shù),、酒類(lèi)發(fā)酵與釀造技術(shù)、調(diào)味品發(fā)酵技術(shù),、乳制品發(fā)酵技術(shù),，特開(kāi)設(shè)此課程。選用教材為《食品發(fā)酵與釀造工藝學(xué)》（第二版,，何國(guó)慶主編）,，具體教授章節(jié)如下：（1）發(fā)酵與釀造工程學(xué)基礎(chǔ)；（2）酒精發(fā)酵與釀酒,；（3）氨基酸與核酸發(fā)酵,；（4）有機(jī)酸發(fā)酵；（5）發(fā)酵豆制品,；（6）微生物性功能食品與食品添加劑,；（7）食品工業(yè)廢棄物的生物學(xué)處理。教學(xué)效果分析：課程緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐系統(tǒng)地闡述了食品發(fā)酵技術(shù),，包括食品發(fā)酵與釀造認(rèn)知,、菌種（曲）制備、培養(yǎng)基制備,、滅菌,、發(fā)酵過(guò)程控制等食品發(fā)酵的共性?xún)?nèi)容；酒類(lèi)發(fā)酵與釀造技術(shù),，包括啤酒,、白酒、葡萄酒,、黃酒等酒類(lèi)發(fā)酵技術(shù)內(nèi)容,；調(diào)味品發(fā)酵技術(shù)，包括味精,、醬油,、食醋及其他調(diào)味品發(fā)酵技術(shù)內(nèi)容；乳制品發(fā)酵技術(shù),，包括酸奶發(fā)酵技術(shù),、干酪制備技術(shù)等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué),。使學(xué)生系統(tǒng)掌握各類(lèi)釀造食品的生產(chǎn)技術(shù)流程和細(xì)節(jié)，為學(xué)生從事該領(lǐng)域的生產(chǎn)和科學(xué)研究提供必要的基礎(chǔ)知識(shí),。

1.7微生物制藥技術(shù)內(nèi)容特色

微生物制藥技術(shù)是一門(mén)涉及生物學(xué),、醫(yī)藥學(xué)、生物技術(shù),、化學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué),。該課程主要包括生物藥物的質(zhì)量管理與控制、抗生素藥物,、生化藥品和生物制品,。為使學(xué)生了解生物藥物的來(lái)源及其原料藥物生產(chǎn)的重要途徑和工藝過(guò)程，掌握生物藥物的一般提取,、分離純化原理與方法,，了解各類(lèi)生物藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、用途和生產(chǎn)方法,、生產(chǎn)工藝原理與過(guò)程，特開(kāi)設(shè)本課程,。選用教材為《現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)》（一版,，齊香君主編）,，具體教授章節(jié)如下：一部分：緒論和生物藥物的質(zhì)量管理與控制,；第二部分：抗生素藥物，包括抗生素的概論,、發(fā)酵工藝控制以及常見(jiàn)種類(lèi)抗生素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、理化性質(zhì)、作用機(jī)理,，代表種類(lèi),、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制；第三部分為生化藥品：包括氨基酸藥物,、多肽與蛋白質(zhì)類(lèi)藥物,、核酸與核苷類(lèi)藥物、酶類(lèi)藥物,、糖類(lèi)藥物等來(lái)源,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、用途,、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制；第四部分生物制品：介紹其來(lái)源,、制備工藝,、質(zhì)量檢定等,。教學(xué)效果分析：課程緊密?chē)@微生物發(fā)酵制藥的生產(chǎn)方法、生產(chǎn)工藝原理與過(guò)程,，結(jié)合案例剖析了各類(lèi)生物藥物的生產(chǎn)的重要途徑和工藝過(guò)程,，使學(xué)生具備利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)藥物的基本知識(shí)、基本理論與基本技能,，并且具有開(kāi)發(fā)微生物藥物的初步能力,。

1.8微生態(tài)和酶制劑技術(shù)內(nèi)容特色

微生態(tài)和酶制劑技術(shù)是酶學(xué)、微生物學(xué)的基本原理與化學(xué)工程有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的一門(mén)新的科學(xué)技術(shù),，在生物技術(shù)人才培養(yǎng)中處于關(guān)重要的地位,。為使學(xué)生了解并掌握微生態(tài)和酶制劑的應(yīng)用、微生態(tài)制劑的類(lèi)型和作用機(jī)理,、酶的發(fā)酵生產(chǎn),、酶的分離純化、酶和細(xì)胞固定化以及酶的分子工程,，特開(kāi)設(shè)此課程,。選用教材為《酶制劑技術(shù)》（一版，羅立新主編）,，具體教授章節(jié)如下：（1）緒論,；（2）酶的發(fā)酵生產(chǎn)；（3）酶的分離與純化,；（4）酶的固定化及其應(yīng)用,；（5）酶制劑的生產(chǎn)和應(yīng)用；（6）新型酶劑的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,；（7）酶的分子工程,。教學(xué)效果：課程緊密?chē)@微生態(tài)和酶制劑在飼料工業(yè)、食品工業(yè),、釀酒工業(yè),、醫(yī)藥工業(yè)、日用化妝品工業(yè)中的應(yīng)用,，使學(xué)生全面掌握微生態(tài)和酶制劑的生產(chǎn)技術(shù),、檢測(cè)技術(shù)和應(yīng)用，并了解微生態(tài)和酶制劑生產(chǎn)領(lǐng)域的新技術(shù),、新材料和新設(shè)備,。

1.9生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策與項(xiàng)目申報(bào)內(nèi)容特色

國(guó)家對(duì)生物技術(shù)企業(yè)的政策扶持力度愈來(lái)愈大，給予的項(xiàng)目資助愈來(lái)愈多,，但企業(yè)對(duì)這些政策信息的了解和掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，對(duì)項(xiàng)目書(shū)的撰寫(xiě)及項(xiàng)目申報(bào)也不熟悉，缺少這方面的應(yīng)用型人才,，設(shè)置本課程就是為企業(yè)進(jìn)行這方面素質(zhì)的人才培養(yǎng),。選用教材為皖西學(xué)院校本自編教材《生物工程產(chǎn)業(yè)政策與項(xiàng)目申報(bào)》（陳存武主編）,，具體開(kāi)設(shè)內(nèi)容如下：（1）國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃；（2）國(guó)家科技計(jì)劃體系,；（3）“十二五”國(guó)家生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃,；（4）“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（5）安徽省“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃綱要,；（6）安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃,；（7）安徽省“十二五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃；（8）安徽省“十二五”林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,；（9）六安市創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法,。教學(xué)效果分析：課程緊密?chē)@國(guó)家的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策，各部委,、各部門(mén)的項(xiàng)目申報(bào)流程及項(xiàng)目書(shū)的要求進(jìn)行講授,，使學(xué)生了解生物技術(shù)的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)政策及項(xiàng)目申報(bào)流程，并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)各項(xiàng)目書(shū),，具備能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事企業(yè)管理,、項(xiàng)目申報(bào)與管理的能力素質(zhì)。

1.10生物技術(shù)企業(yè)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容特色

如何使學(xué)生正確理解現(xiàn)代企業(yè)管理的概念,，掌握企業(yè)管理的基本原理和一般方法,，并能綜合運(yùn)用各種原理與方法對(duì)生物技術(shù)企業(yè)管理問(wèn)題進(jìn)行分析并初步解決一般企業(yè)管理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理素質(zhì),，是市場(chǎng)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提升的需求,，為此特開(kāi)設(shè)本課程。選用教材為皖西學(xué)院校本自編教材《生物技術(shù)企業(yè)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》（王寅嵩主編）,，具體開(kāi)設(shè)內(nèi)容如下：（1）現(xiàn)代企業(yè)概述,；（2）企業(yè)組織管理,；（3）企業(yè)生產(chǎn)管理,；（4）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念；（5）營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研與預(yù)測(cè),；（6）成功營(yíng)銷(xiāo)案例,。教學(xué)效果：課程緊密?chē)@企業(yè)的組成和性質(zhì)，以及企業(yè)管理思維的形成進(jìn)行講授,，使學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的組織實(shí)施過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生分析市場(chǎng)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化,，開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路的新產(chǎn)品并引導(dǎo)市場(chǎng)的能力,。

2生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程模塊化設(shè)置

為配合生物工程專(zhuān)業(yè)核心課程的改革建設(shè)，生物工程綜合實(shí)驗(yàn)根據(jù)專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置相應(yīng)的劃分為8個(gè)模塊［3］,，即植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K,、微生物發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K,、蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K,、生物質(zhì)煉制工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、植物天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,、現(xiàn)代釀造技術(shù)模塊、微生物制藥技術(shù)模塊,、微生態(tài)和酶制劑技術(shù)模塊,。根據(jù)上述8個(gè)模塊，遴選相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，編寫(xiě)特色明顯的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材［4］,。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K均安排了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能根據(jù)教師指導(dǎo)或根據(jù)講義指導(dǎo)獨(dú)立完成經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例,，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，以期終達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)并開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)的能力［5］,。技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K還開(kāi)設(shè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn),，以更好的了解企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際情況。

3生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不同形式設(shè)置

生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐設(shè)置分為仿真實(shí)訓(xùn),、創(chuàng)新實(shí)踐和拓展實(shí)訓(xùn)3種形式,。根據(jù)上述3種形式，我院籌建了“安徽省高校生物系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中心”,，同時(shí)結(jié)合我院建設(shè)的“植物細(xì)胞工程安徽省工程技術(shù)研究中心”,、“安徽省植物生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”、“安徽省石斛產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心”,、“安徽省農(nóng)林廢棄物綜合利用工程技術(shù)研究中心”,、“安徽省木本油料資源開(kāi)發(fā)工程技術(shù)研究中心”、“六安市蛋白質(zhì)分離和純化研究中心”,、“皖西學(xué)院生物質(zhì)煉制科技創(chuàng)新平臺(tái)”以及在省內(nèi)外48家企業(yè)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)［6］。

3.1仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容特色

仿真實(shí)訓(xùn)旨在通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)從植物細(xì)胞技術(shù),、發(fā)酵工程技術(shù),、生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)等幾個(gè)方面模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成本高、資源消耗大,、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,，從而給生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)可進(jìn)行生物工程各學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作,。實(shí)訓(xùn)效果分析：（1）以視頻+動(dòng)畫(huà)+仿真+指導(dǎo)的教學(xué),，全面解析了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)層面，打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一性,，使片面的知識(shí)系統(tǒng)化,；（2）由真實(shí)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn),，可反復(fù)操作，節(jié)約成本,、人力和物力,，無(wú)藥品、樣品,、標(biāo)本示范的限制,，無(wú)實(shí)驗(yàn)安全限制；（3）信息量大大增加,，將虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,，資源開(kāi)放共享，訪問(wèn)無(wú)時(shí)空限制,；（4）內(nèi)建題庫(kù)系統(tǒng),，提供在線(xiàn)自測(cè)，為學(xué)生的自我鞏固學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái),。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容特色

工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新實(shí)踐是皖西學(xué)院生物工程重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)集中在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)主要形式,，涵蓋8個(gè)工程技術(shù)方向，學(xué)生可以自由選擇其中4個(gè)方向進(jìn)行輪訓(xùn)［7-8］,。目的是使學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)入正式工作前,，通過(guò)在相關(guān)企業(yè)的實(shí)際操作訓(xùn)練，了解相應(yīng)工程技術(shù)的市場(chǎng)發(fā)展前景,，熟悉企業(yè)的運(yùn)行與生產(chǎn)操作,、了解相關(guān)的工程技術(shù)原理、生產(chǎn)技術(shù)管理以及相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī),，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備,。創(chuàng)新實(shí)踐效果分析：通過(guò)本輪實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)流程,、技術(shù)原理,、規(guī)范管理以及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等方面的基本知識(shí)與運(yùn)行要求，培養(yǎng)動(dòng)手操作,、創(chuàng)新實(shí)踐能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作,、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),、綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容特色

拓展實(shí)訓(xùn)針對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策與項(xiàng)目申報(bào)和生物技術(shù)企業(yè)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)而展開(kāi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,。前者實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握生物技術(shù)的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)政策及項(xiàng)目申報(bào)流程,，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)各項(xiàng)目書(shū)，包括基礎(chǔ)性科技項(xiàng)目書(shū),、應(yīng)用性科技項(xiàng)目書(shū),；后者實(shí)訓(xùn)要求要求學(xué)生模擬實(shí)際企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié),，加深學(xué)生對(duì)該課程的理解，包括（1）新企業(yè)的創(chuàng)建,；（2）新產(chǎn)品設(shè)計(jì),；（3）產(chǎn)品生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)；（4）市場(chǎng)調(diào)研,；（5）市場(chǎng)分析和預(yù)測(cè),；拓展實(shí)訓(xùn)效果：通過(guò)本輪實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更加了解入駐企業(yè)情況,、適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境,，并把書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)大化的轉(zhuǎn)換成與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)力和發(fā)展力。生物工程專(zhuān)業(yè)三大體系——生物工程專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)體系,、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,、生物工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系的建設(shè)，有力地促進(jìn)了高校專(zhuān)業(yè)教育的“產(chǎn),、學(xué),、研”一體化建設(shè)，并符合應(yīng)用型本科教育職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì),，這種培養(yǎng)模式既讓人才培養(yǎng)適應(yīng)了市場(chǎng)和企業(yè)需求,，同時(shí)也提供了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展或繼續(xù)科研深造的選擇可能性。雖然該體系在實(shí)際運(yùn)用中還存在著眾多局限性,，但是這種特色化培養(yǎng)的模式是值得廣泛推廣的,，它既有別于其他學(xué)術(shù)型教育模式的科研專(zhuān)業(yè)性，有不同于推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全面企業(yè)化,、市場(chǎng)化,。在該模式下，高校教學(xué)的實(shí)用性有方向性的增強(qiáng),，高校教學(xué)的學(xué)術(shù)性有選擇性的簡(jiǎn)并,，是符合大多數(shù)普通高校教學(xué)的辦學(xué)宗旨。而特色化的有效途徑則是開(kāi)展更加緊密的校企合作和交流互動(dòng),，使人才培養(yǎng)更貼合企業(yè)實(shí)際需求,，同時(shí)給予人才自身的發(fā)展以明確的定位，減少學(xué)生自身對(duì)未來(lái)的迷茫,，提高生物工程專(zhuān)業(yè)的對(duì)口就業(yè)狀況,，使人才得到更準(zhǔn)的培養(yǎng)和更充分的利用。

作者：鄧輝 陳存武 韓邦興 陳乃富 單位：皖西學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院

第四篇：生物工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)研究

21世紀(jì)是生物技術(shù)的世紀(jì),，是人類(lèi)解決當(dāng)前三大危機(jī)(人口,、資源、環(huán)境)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一,。教育部在1998年增設(shè)了生物工程本科專(zhuān)業(yè),，目前國(guó)內(nèi)設(shè)立該專(zhuān)業(yè)的高校近200所，2012年,，生物工程專(zhuān)業(yè)又被教育部增列為一級(jí)學(xué)科,。生物工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)上,，具有很強(qiáng)的與生物工程相關(guān)的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力［1］,。《華盛頓協(xié)議》(WashingtonAccord),，是有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)鑒定(Professionalaccreditation)協(xié)議,，是目前*具威性和休體系完完整的工程教育專(zhuān)業(yè)的協(xié)議，我國(guó)自2006年起成立“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)”,，主要參照《華盛頓協(xié)議》,，對(duì)我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。根據(jù)江蘇省和常州市生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,，結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,，我們以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，依托江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科－化學(xué)工程與工藝,，構(gòu)建具特色的生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案［1－2］,。

1國(guó)內(nèi)生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)各高校生物工程專(zhuān)業(yè)的課程體系普遍存在著重理輕工或重工輕理現(xiàn)象。理科院校生物類(lèi)課程如分子生物學(xué),、基因工程等課程所占課時(shí)比例大,，工程類(lèi)如化工原理、生物分離工程,、生物反應(yīng)工程,、生物工程設(shè)備及工廠設(shè)計(jì)等課程所占課時(shí)少。造成這種現(xiàn)象的原因主要是工科基礎(chǔ)師資力量及工科設(shè)施建設(shè)薄弱,。而工科院校恰恰相反,，偏重于生物反應(yīng)工程、生物分離工程等,，不重視生物學(xué)基礎(chǔ),，致使生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系上存在上下游技術(shù)結(jié)合不夠緊密，產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)脫節(jié),，影響生物工程專(zhuān)業(yè)綜合型人才的培養(yǎng),。依托我校化學(xué)工程與工藝,、應(yīng)用化學(xué),、石油化工,、制藥工程等優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè),，2001年設(shè)立化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)(生物化工方向),，2002年正式設(shè)立生物工程專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生。2002級(jí)生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案主要參照工科大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂,，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)重工輕理,、上下游脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少等問(wèn)題,。參照2002年9月和2005年5月教育部生物工程與生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)華農(nóng)會(huì)議和蘇州會(huì)議有關(guān)生物工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本要求,，結(jié)合我校學(xué)分制教學(xué)方案改革，2003年初,、2005年,、2008年、2012年對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了相關(guān)的修訂和完善,，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和逐步完善,，構(gòu)建了具我校“大工程觀”特色的生物工程培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)方案。

2我校培養(yǎng)方案課程設(shè)置

構(gòu)建具我校“大工程觀”特色的生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃,，教育部生物工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)在2004年和2012年分別提出了生物工程專(zhuān)業(yè)(本科)人才培養(yǎng)基本指導(dǎo)性計(jì)劃［3］,，目前我校采用的是基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)方向(模塊)課程的模式，該培養(yǎng)方案和課程設(shè)置可大大促進(jìn)和提高生物工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力,。生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置中,，通識(shí)類(lèi)教育平臺(tái)課程占38%，學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)平臺(tái)課程占31.2%,，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程占9.2%,，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占21.6%。大一安排基礎(chǔ)課綜合培養(yǎng),，大二以專(zhuān)項(xiàng)課題形式參與實(shí)驗(yàn)和課題組,，三、四年級(jí)進(jìn)入模塊課程培養(yǎng),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，在課程設(shè)置中，盡量設(shè)置“工程師模塊”課程群,，加強(qiáng)生物工程職業(yè)準(zhǔn)則與工程化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的聯(lián)系,，大力提高我校生物工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)。重視學(xué)生的個(gè)性化選擇和方位發(fā)展,。我國(guó)的生物工程工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程較緩慢,，目前社會(huì)急需要培養(yǎng)高水平的生物工程人才，從而有效解決行業(yè)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)品上市慢等問(wèn)題,。我校在“大工程觀”和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下,，方位注重學(xué)生的個(gè)性化選擇,，促使學(xué)生在自身個(gè)性和興趣的基礎(chǔ)上，選擇自身的研究方向,，有效提高他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率,。在本科生教育中設(shè)立“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)手段，以理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上以“專(zhuān)項(xiàng)課題”的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,，大二到大四學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇導(dǎo)師的研究課題,，直接參與導(dǎo)師的相關(guān)科研項(xiàng)目，了解學(xué)科前沿,，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

3實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程素質(zhì)的培養(yǎng)

我校生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)僅9屆，由于本校生物工程專(zhuān)業(yè)是在化學(xué)工程與藝等江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)的,，從一屆開(kāi)始就充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生大工程觀的形成和培養(yǎng)的重要作用,，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)中始終把工程意思和工程思維的培養(yǎng)放在一位,，努力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。先在課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中融入大工程觀理念,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程師的社會(huì)地位及其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用,，授課教師通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)詳細(xì)介紹該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展、主要研究?jī)?nèi)容和研究領(lǐng)域,、工程化應(yīng)用實(shí)例,、就業(yè)前景等，讓每個(gè)新入學(xué)的學(xué)生對(duì)生物工程學(xué)科的背景和前景有個(gè)較為詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和了解,。其次在實(shí)驗(yàn)講解和操作過(guò)程中融入大工程觀理念,，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的工程技術(shù)人才，學(xué)生在進(jìn)行生物工程實(shí)踐教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和理論學(xué)習(xí)的情況,，隨機(jī)抽取學(xué)生，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程,，從實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)化到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,，增加學(xué)生理解能力，并且引入綜合性實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練(如發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn),、生物分離工程實(shí)驗(yàn)和生物反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合),，采用多媒體課件，結(jié)合工程實(shí)例提出問(wèn)題,，并讓學(xué)生去解決問(wèn)題,，如如何從發(fā)酵液提純和純化蛋白質(zhì)或多糖?離子交換和層析等單元操作的要領(lǐng)，每個(gè)單元各有什么優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行較為詳細(xì)的講解,。發(fā)酵產(chǎn)酶及酶的基本性質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中,，詳細(xì)闡述了工程應(yīng)用中如何盡量避免酶的失活,、如何大程度提高并保持酶活、發(fā)酵罐的工作原理及注意事項(xiàng)等,，讓學(xué)生更深刻體會(huì)到掌握工程科學(xué)的重要意義,。實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始實(shí)驗(yàn)結(jié)束，全由同學(xué)自己動(dòng)手操作,，并及時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，將結(jié)果匯總,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際問(wèn)題,，并讓學(xué)自己去解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，指導(dǎo)老師的主要任務(wù)是視,，注意觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)所存在的主要問(wèn)題和不足,，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣特別濃厚且實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，課后給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［4－5］,。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)培養(yǎng)方案課程設(shè)計(jì)的調(diào)整和實(shí)踐教學(xué)的改革,，能夠大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度在我校學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全校多屆理工科學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)和在以后的社會(huì)工作崗位上的表現(xiàn),，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師反映學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都比較好,，用人單位反饋我們理工科畢業(yè)生在工作崗位上工作能力、動(dòng)手操作能力都很強(qiáng),，充分驗(yàn)證了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性和重要性,，抓住專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和江蘇省化學(xué)工程與技術(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)契機(jī)，對(duì)提高生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行較全面的探索與改革,，有效的提高生物工程本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量,，大力培養(yǎng)學(xué)生大工程觀，為培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)的具創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］,。

作者：蔡志強(qiáng) 卿青 朱劼 何玉財(cái) 王利群 朱孝霖 單位：常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院

第五篇：生物工程特色學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向體系完善思考

近年來(lái),，國(guó)內(nèi)生物工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，學(xué)生就業(yè)壓力大,，畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高,。造成就業(yè)率低下的主要原因有：（1）當(dāng)今生物產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大，人才需求量偏??；（2）國(guó)內(nèi)辦學(xué)規(guī)模和招生量膨脹過(guò)快,；（3）各校生物工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件不一，專(zhuān)業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色結(jié)合度不夠,，沒(méi)有形成特色[1],。因此，地方高校生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系及培養(yǎng)模式的建設(shè)需要貫徹改革創(chuàng)新為先,、質(zhì)量效益一的思想,。以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的課程體系,，并以此為載體強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和工程能力的培養(yǎng),，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可將專(zhuān)業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色緊密結(jié)合,，形成辦學(xué)特色,，下面以我校生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐為例交流一些體會(huì)。

一,、特色學(xué)科建設(shè)對(duì)地方高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向

地方高校是具有“地方投資,、地方管理、辦在地方,、服務(wù)地方”特征的高校,，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)具有水乳交融的天然聯(lián)系。學(xué)科是高校重大項(xiàng)目的承擔(dān)者,，是創(chuàng)新型成果的生產(chǎn)者,，是創(chuàng)新型秀人才的培養(yǎng)基地。地方高校應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培育高水平特色學(xué)科,，不斷凝練學(xué)科研究方向,，提高科技創(chuàng)新能力和社會(huì)貢獻(xiàn)度，以特色學(xué)科建設(shè)促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。著力通過(guò)應(yīng)用性特色學(xué)科發(fā)展,，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才,；通過(guò)與區(qū)域,、企事業(yè)單位合作對(duì)接，培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)務(wù)型人才,；圍繞區(qū)域重大需求和科研任務(wù)牽引,，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮不同創(chuàng)新主體科研優(yōu)勢(shì),，多單位,、跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才[2],。近年來(lái),，我校生物工程特色學(xué)科的快速發(fā)展得益于與地方特色資源相結(jié)合,，依托江西理工大學(xué)“鎢資源高效開(kāi)發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心”、“江西省礦冶環(huán)境污染控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“江西省礦業(yè)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等研究平臺(tái),，形成了地方礦冶領(lǐng)域與生物工程緊密結(jié)合的特色鮮明的研究方向,。學(xué)科在鎢和稀土礦山生物修復(fù)、礦山環(huán)境微生物學(xué)等研究領(lǐng)域獲批多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和省部級(jí)科研項(xiàng)目,，涉及的研究方向包括礦山環(huán)境抗性生物的篩選,、生物生境耐受和修復(fù)的生理機(jī)制、礦山環(huán)境生物修復(fù)的工程化技術(shù)體系研究,，微生物冶金,、嗜酸菌基因組學(xué)、生物肥料研發(fā),、臍橙皮資源綜合利用等,。利用特色學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向，我校生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參與完成課題研究和實(shí)踐,，終獲得優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)技能、綜合分析問(wèn)題能力,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新思維能力、統(tǒng)籌能力和表達(dá)能力,，成為具有良好綜合素質(zhì)的生物產(chǎn)業(yè)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,、管理人才和研發(fā)人才。

二,、生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐

（一）生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐思路

在學(xué)科快速發(fā)展的同時(shí),，我校以此為導(dǎo)向?qū)ι锕こ虒?zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了改革。通過(guò)完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系,，使學(xué)生的基本操作技能得到全面訓(xùn)練,；通過(guò)完成單元操作課程體系，使學(xué)生能進(jìn)行各類(lèi)生物產(chǎn)品工廠的工藝設(shè)計(jì)和解決產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題,；通過(guò)完成特色創(chuàng)新課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系,，提高學(xué)生綜合分析能力、統(tǒng)籌能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力,；通過(guò)教育質(zhì)量與人才評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)項(xiàng)目及其指標(biāo)有基本認(rèn)識(shí)并進(jìn)行自我衡量,。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系,、單元操作課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系,、特色創(chuàng)新課程體系以及教育質(zhì)量與人才評(píng)價(jià)體系的整合,、連貫,，使得生物工程專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)具備模塊化和特色化特點(diǎn)，具有更好的整體性,、關(guān)聯(lián)性和性等優(yōu)點(diǎn),。

（二）以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向的生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化

我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專(zhuān)業(yè)規(guī)范和《江西理工大學(xué)關(guān)于制訂本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，通過(guò)以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向,，為培養(yǎng)德,、智、體全面發(fā)展,，基礎(chǔ)扎實(shí),、知識(shí)面寬、素質(zhì)高,、能力強(qiáng),、重實(shí)踐、具有初步創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,，我們從以下幾個(gè)體系對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化：

1.拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系

對(duì)原有課程體系拓寬包括酶和植物細(xì)胞在內(nèi)的生物體系,，增加普通生物學(xué)、細(xì)胞工程,、基因工程等課程,。

2.設(shè)置單元操作課程體系

原教學(xué)體系中專(zhuān)業(yè)必修課調(diào)整為發(fā)酵工程、生物分離工程和基因工程三個(gè)單元操作課程體系,。以生物產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的基本單元操作為主線(xiàn),，闡述生物生產(chǎn)工藝的基本理論和操作技能。學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)課程體系的學(xué)習(xí),，能進(jìn)行各類(lèi)生物產(chǎn)品工廠的工藝設(shè)計(jì)和解決產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題,，并為從事生物新產(chǎn)品和新工藝的研究與開(kāi)發(fā)打好應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。

3.開(kāi)設(shè)特色創(chuàng)新課程體系

生物工程特色創(chuàng)新課程體系涵蓋專(zhuān)業(yè)必修特色課程：發(fā)酵工程與工藝學(xué),、生物分離工程,。專(zhuān)業(yè)選修課：主要包括恢復(fù)生態(tài)學(xué)、資源微生物學(xué),、生物統(tǒng)計(jì)學(xué),、生物信息學(xué)等，以及專(zhuān)業(yè)選修特色課程：生物能源,、環(huán)境工程概論,、生物冶金、礦山生物修復(fù),、食品精深加工等,。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建不同層次的實(shí)踐課程體系，為學(xué)生形成創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)實(shí)踐能力提供教學(xué)支撐,。增設(shè)生物工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),、生物技能大實(shí)驗(yàn)、科技素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)等課程體系,，以生物工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為契機(jī),，加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道,，提升大學(xué)生實(shí)踐能力,，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。通過(guò)組織學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽,，選擇一個(gè)特色課題獨(dú)立研究,，教師或來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家給予指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,。

5.構(gòu)建教育質(zhì)量與人才評(píng)價(jià)體系

建立校內(nèi)專(zhuān)家評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)與校外實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)體系,；以德,、智、體,、美全面發(fā)展為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容,；注重教育產(chǎn)出評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià),、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)，以及專(zhuān)業(yè)辦學(xué)宗旨實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià),，注重實(shí)踐能力,、自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)要素的評(píng)價(jià)。

（三）生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化實(shí)踐效果

生物工程專(zhuān)業(yè)為我校新開(kāi)專(zhuān)業(yè),，從2003年開(kāi)始招生,，目前有8位專(zhuān)業(yè)教師，其中具有博士學(xué)位的教師6名,，碩士學(xué)位的教師2名,。我校生物工程專(zhuān)業(yè)以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化改革從2009級(jí)生物工程專(zhuān)業(yè)本科生教育開(kāi)始實(shí)施，取得了明顯效果：

1.近幾年,，隨著特色學(xué)科平臺(tái)和師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng),，我校生物工程學(xué)科獲批了包括4項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、1項(xiàng)國(guó)家科技支撐計(jì)劃子課題,、l項(xiàng)國(guó)家惠民計(jì)劃項(xiàng)目在內(nèi)的縱向科研項(xiàng)目30余項(xiàng),，縱向科研經(jīng)費(fèi)超過(guò)400萬(wàn)元，形成了具有地方礦冶+生物工程的特色鮮明的研究方向,，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得的重要突破,，為地方企業(yè)提供技術(shù)支持奠定了基礎(chǔ),。學(xué)科分別與贛州菊隆高科技實(shí)業(yè)有限公司、江西北清生態(tài)環(huán)保有限公司等公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議,。我校生物工程本科生參與教師課題研究覆蓋率超過(guò)三分之二以上,，在科研及課外學(xué)術(shù)活動(dòng)取得較好的成績(jī)。生物工程本科生的作品獲得大學(xué)生節(jié)能減排大賽,、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng),，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

2.實(shí)習(xí)教育是生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容,，了解現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)狀況,，認(rèn)識(shí)并參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)*的重要環(huán)節(jié)。目前,，本專(zhuān)業(yè)與贛州菊隆高科技實(shí)業(yè)有限公司,、贛州中橙果業(yè)科技開(kāi)發(fā)股份有限公司、江西科泰生物技術(shù)有限公司,、贛州華露農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司,、贛州章貢酒業(yè)有限責(zé)任公司、贛南海欣藥業(yè)股份有限公司,、崇義章源鎢業(yè)股份有限公司,、贛州稀土集團(tuán)有限公司等多家單位建立了緊密型校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí),、社會(huì)調(diào)查,、課外創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)論文創(chuàng)造了良好的條件。

3.生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高,。畢業(yè)生就業(yè)率均在90％以上,，主要集中在生物資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，如雙匯集團(tuán),、贛州菊隆高科技實(shí)業(yè)有限公司,、贛州中橙果業(yè)科技開(kāi)發(fā)股份有限公司、江西科泰生物技術(shù)有限公司,、浙江日升藥業(yè)有限公司等企業(yè),。畢業(yè)生考研率平均30％左右，錄取的高校90%以上為重點(diǎn)大學(xué)和中科院?jiǎn)挝?，如浙江大學(xué),、北京理工大學(xué)、江南大學(xué),、華南理工大學(xué),、中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)研究所、中國(guó)科學(xué)院廣州能源研究所等?？佳械漠厴I(yè)生在研究生復(fù)試面試過(guò)程中,，充分體現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴仞B(yǎng)的優(yōu)勢(shì),，均取得了較好的復(fù)試成績(jī),，顯現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化教育改革的生命力。