一、校園氣象觀測站背景

  現(xiàn)有傳統(tǒng)校園氣象站基本上是沿襲氣象局地面氣象觀測站的方式建設,，相當于當?shù)貧庀缶值囊粋€下屬地面氣象觀測站,，是一個“技術型”和“工作型”的場地，而不像一個“科普型”的平臺,。

  新時期校園氣象站應當成一個“科普型”的育人平臺,。“校園科普氣象站”應當成為滿足地理教學的實際需要,，提高青少年學生的科技意識,，優(yōu)化校園科技教育環(huán)境，活躍學生的課余生活,，進行科學素質(zhì)教育,，進行地理科學探究和實踐活動，進行氣象防災減災,、安全防范,、災害自救的科普教育及技能培訓，進行應對氣候變化,、踐行低碳生活的理念科普宣傳的平臺,。

二、校園科普型氣象站  

  新型校園科普氣象站的概念模型概念模型：由政府在中小城市建“氣象科普館”,，用市場化的方式在廣大中小學建“校園科普氣象站”,，即“1個氣象科普館+n個校園科普氣象站”。  

  “校園科普氣象站”歸具體學校管理,。讓專業(yè)氣象科普技術公司負責建造,。由地理教師任輔導教師，“氣象科普館”義務對本地區(qū)的“校園科普氣象站”做技術支持和科普輔導,，義務對本地區(qū)的輔導教師進行培訓,。這種1+n的模式將會極大地推動課堂教學和氣象科普的發(fā)展。  

  校園科普氣象站按小學,、初中,、高中、大學分級建站,，從硬件配置到科普內(nèi)容應該體現(xiàn)出差異,，各有偏重。每個校園科普氣象站除“多要素氣象地面觀測站”室內(nèi)和室外部分外,，其教學和科普內(nèi)容應當與課堂教學內(nèi)容相銜接,，與學生年齡段相適應進行分級。