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中職汽車維修教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法
一,、中職學生自學能力培養(yǎng)存在的問題
（一）學生的意識較差
對于中職學生來說,，普遍都是中考成績不理想,，不得已進入到中職院校中?；诋斍吧鐣砟羁梢缘弥?，這些學生都認為自己是被社會“淘汰”下來的人，與高中學生相比,，自身能力有限，因此就會變得極為沒自信,，也不愿自主學習,。為了保證教學效果，中職教師只能選擇強行傳授,，將知識嚼碎了,，逐步傳給學生，久而久之,，學生們就形成了不良的習慣,，對教師極為依賴，每當遇到了不懂的內(nèi)容,，不會自主思考,，也不會查閱資料，而是直接選擇向教師求助,。顯然,，如此發(fā)展，學生們的能力就會受到諸多限制[1],。
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相比于高中,，中職主要培養(yǎng)的是實踐型人才，學生們在畢業(yè)之后,，將會直接進入社會崗位,，參與工作。然而一些教師在授課時,，自身定位不夠明確,，總是將自己當作課堂核心，將注意力更多放在了理論知識傳授方面,，而對學生的實踐能力培養(yǎng)有所忽視,。諸如汽車維修專業(yè)，本身理論內(nèi)容十分枯燥,，學生們很難*理解,，自然不會有什么興趣，時間一長,，學生們就會選擇放棄,。
二、中職汽車維修教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法
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汽車維修本身和學生們的日常生活十分接近,，因此教師在授課時，自然不能脫離學生們的真實生活,。通過采用多媒體設(shè)備,，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境，引導其投入進來,，自主完成學習和探究工作,。如此能夠有效激發(fā)潛在的積極性，體會到知識學習的樂趣,，進而增強了個人意識,。
例如，在對“底盤結(jié)構(gòu)和維修”的內(nèi)容教學時,，普遍學生對汽車不感到陌生,，但卻從未看過其底盤。針對這一情況,，汽修專業(yè)教師就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式,。*行提問：“大家想一想，如果你們家里的汽車有問題出現(xiàn),，當前無法判斷到底似乎底盤轉(zhuǎn)動,、轉(zhuǎn)向還是控制方面的問題，大家需要怎樣進行檢查呢,？”在學生們思考的過程中,，教師就可以通過多媒體設(shè)備,，將汽車的三維圖形展現(xiàn)出來，在翻轉(zhuǎn)之后,，讓學生們仔細觀察整個底盤位置,，并了解每一個部件的具體作用以及產(chǎn)生的影響。當學生們有了一定認知之后,，教師還可以讓學生們上臺自主操作,，并對之前提出的問題進行回答。相比于傳統(tǒng)教學方法,，這一模式顯然更具吸引力,，激發(fā)了潛在的興趣。在業(yè)余時間中,，學生們就會自主投入到研究工作中,，碰到問題先去思考捉摸，逐步養(yǎng)成良好的習慣,，進而使得自身主動性得到強化[2],。
（二）小組合作
由于普遍中職學生的能力差異極為明顯,，有些學生的知識基礎(chǔ)不夠扎實,，有些學生的實踐能力有限。因此,，中職教師很難兼顧到每一個學生,。為此，汽修專業(yè)教師就可以采取小組合作的方式,，讓學生們共同展開知識探究,，深入分析，并依靠相互交流,，提高學習質(zhì)量。
例如,，在對“電控發(fā)電機”的知識內(nèi)容講解時,，教師就可以采取分組教學的模式?；趯W生們的實際水平,，將其分成多個不同的小組，并分別設(shè)置一個組長,。之后,，教師再設(shè)置一個探究性任務，諸如“了解各個控制系統(tǒng)的基本功能”,。各個組員進行資料收集,，并一同討論,，分享自己的觀點。后,，小組長再代表整個小組進行發(fā)言,。某個小組講解時，其他小組的學生需要認真聆聽,。如此一來,，學生們對于內(nèi)容的認知將會變得更為全面，繼而使得個人水平達到更高層次,。
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對汽車維修課程來說，學生們除了要具備扎實的知識基礎(chǔ)之外,，還要有著較強的實踐水平,。傳統(tǒng)教學模式教學過程中，大多數(shù)中職老師只是對中職學生進行知識理論方面的灌輸,，過于重視理論知識,，這也導致很多中職學生對于課堂學習沒有太大興趣，理論知識的學習也沒有落實,，更是不利于中職學生自主學習能力的培養(yǎng)及提升,，因此在中職汽修專業(yè)老師課堂教學過程及目標計劃中，都需要根據(jù)中職學生的性格特點,，做好指導工作,，根據(jù)中職學生的實際情況，調(diào)整教學目標和任務,，為保證給社會輸入技術(shù)性人才,，為學生提供一定的實踐機會，讓其自主練習,，以此起到鞏固的效果,。
例如，在完成“燃油系統(tǒng)供給檢查”的內(nèi)容之后,，教師就可以帶著學生們實訓基地之中,，自己*行演示，讓學生們觀看,。之后,，學生們再各自展開練習。相比于強行記憶,，這種模式顯然更有效果,，可以幫助學生們快速完成知識理解。不僅如此，在實踐過程中,，還能對以前掌握的知識進行舉一反三,，獲得更多的了解。長此以往,，學生們自然會對汽車維修工作有了全新的認知,，內(nèi)心潛在的積極性也得到了有效激發(fā)，渴望自主嘗試與練習,，逐步養(yǎng)成了優(yōu)良的二個人習慣,，提升了自身的自主學習能力，為個人發(fā)展提供了多方面幫助[3],。
三,、結(jié)束語
對于任何一個人才來說，自主學習能力都是其必須具備的一項基礎(chǔ)能力,。因此,，在進行汽車維修教學的時候，教師就需要轉(zhuǎn)變個人態(tài)度,，對學生合理引導,，對其維修能力予以培養(yǎng)。長此以往,，學生們的整體水平就會達到更高層次,，在課余時間，也會自主展開知識學習,，不斷完善自我,。在進入社會中后，就能找到令自己滿意的工作,，充分展現(xiàn)自身實力,。