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可編程控制器（PLC）具有結構靈巧，硬件配置靈活方便,、可靠性高,、抗干擾能力強，易學易用的特點,，已作為普遍的自動化控制器件廣泛應用于各行各業(yè),。《PLC原理及應用》課程已成為工科院校一門覆蓋面較廣的專業(yè)課，作為學校如何培養(yǎng)出高素質應用型PLC人才,，這成為社會,、學校、教師與家長關注的焦點,。根據多年的教學實踐,，就影響PLC人才培養(yǎng)的各個因素的提高與協(xié)同，我提出以下幾點建議以供參考： 

    一,、教學與實習設備投入,。在PLC課程的實踐教學中，應把機械,、電工,、電子、液壓,、氣動和計算機等知識與PLC技術進行有機地聯(lián)系,，擴大實習實訓課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入,，建立較為完備的PLC技術仿真實訓室,，從而為“PLC仿真項目開發(fā)”的實訓教學創(chuàng)造良好條件。教學實踐證明,，只有通過PLC仿真項目方面的實訓,，讓學生親自編程、實際接線和仿真調試,，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進,，才能真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實現學生畢業(yè)后在PLC技術應用領域“*上崗”的終教學目標,。 

    二,、理論、實驗與實訓教學,。任何課程教學活動的首要任務都是激發(fā)學生的學習興趣,，同樣在PLC教學中激發(fā)學生的興趣并不難，重要的是讓學生不斷地提高,，不斷地體驗到成功的喜悅,，這樣才能始終保持其濃厚的興趣。

     1,、理論課的首要任務是讓學生明確PLC是什么,？PLC能做什么？怎么做,？教師可以通過一個簡單,、形象實例（如：電機的長動控制）的完整講解,、操作與演示,，先讓學生了解PLC控制系統(tǒng)包括主電路與控制電路,，PLC的外部硬件連線與內部軟件編程兩個基本的環(huán)節(jié)僅僅充當控制電路部分，讓學生整體了解PLC控制系統(tǒng)的構成與工作過程,，再以此為基礎進行外部硬件連線與內部軟件編程兩個基本環(huán)節(jié)的深入講解,，這樣便于學生對比繼電接觸器控制系統(tǒng)對本課程的整體把握，明確課程的中心任務,，有了目標也就有了學習的動力,。 

    理論課教學過程中要使用多媒體教學手段，利用多種計算機技術制作以PPT為主體的電子課件,，借助多媒體技術,，用生動豐富的畫面和美妙動聽的音樂效果吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,，同時可以提高教學的效率,。PLC的外部接線（包括主電路接線）首先講原理圖，結合實驗,、實訓,、實習講解裝配圖與實際連線圖，要讓學生體會課堂上的原理圖,、實驗中的接線與實訓,、實習中的接線的區(qū)別與聯(lián)系，教會學生善于理論聯(lián)系實踐,，以理論指導實踐,，以實踐驗證理論。 

當前流行的三菱PLC的編程軟件為FXGP_WIN-C與GXDeveloper,，FXGP_WIN-C沒有仿真功能,，在理論講授中缺乏直觀性，而GXDeveloper編程軟件加裝GXSimulator6-C后具有仿真功能,，在編程器件,、指令與編程實例的講解中利用仿真可以加強直觀性，便于學生的理解,，對于某些程序的檢驗與編寫學生可以不用到實驗室,，直接利用學校機房結合軟件的仿真功能完成，這樣既增強了學生自主學習的能力,，提高了學習興趣,，也提高了學習的效率，學生不用走進實驗室也能使理論教學與實驗教學同步進行,，大大提高老師的教學效果以及學生的理解和接受能力,。

    2,、實驗、實訓與上機課可以采用自主學習方式,。自主學習方式是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下,，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標,，學習內容和方法,，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。自主學習離不開教師的適時指導與評價,，學生只有在教師的適時幫助下,，才能不斷地完成一個又一個實驗與實訓項目，獲得越來越大的成就感,，增加自己自主學習的動力,，從而保證自主學習方式的良性發(fā)展。教師還必須結合理論課程的進程,，結合實驗實訓設備編寫由淺入深,、逐步遞進、面向不同層次學生的實驗實訓指導書,，為學生的自主學習提供有力的理論支撐,。

     3、綜合實訓是PLC課程重要的一個環(huán)節(jié),。要安排充足的時間進行,，還要提高實訓的效率，綜合考慮學生個體的差異,。在實訓中,，遵循能者多勞，共同提高的原則,，把學生按個體差異分組,，各組根據自己的能力情況選擇不同控制要求的實訓內容，根據控制要求,，進行編程,、調試，故障診斷與排除,。這種方法較靈活的解決了學生能力差異存在的相互制約問題,，同時也培養(yǎng)了學生的分工及團隊合作的能力。 

    三,、成績評價機制,。應該明確成績評價不是教學行為的終目的，成績評價應作為激勵學生學習的一種方法,，成績評價應做到及時,、公正,，具有可操作性。1,、理論成績評定包括筆試成績,、平時成績和實驗成績，筆試成績通過開卷或閉卷方式,，考核了學生對PLC基本知識的掌握程度,；平時成績通過平時獨立完成作業(yè)的質量,、上課出勤,、課堂上解決問題的能力及創(chuàng)新方法等來評定；2,、實驗實訓成績評價應能體現出競爭機制,，根據不同的任務要求分兩種情況保證完成質量的前提下，根據完成速度評定分數,；第二,，保證統(tǒng)一時間的前提下，根據完成質量評定分數,。教師根據完成質量或速度只對每個團隊進行分數評定,，團隊每個成員的分數則依據教師給定分數通過本團隊民主評議得分，這樣促進團隊內每個成員的積極性與主動性,，同時培養(yǎng)學生的團隊意識,。 

    四、校內學習與校外鍛煉,。學生在學校所學的PLC知識與技能對比實際工作崗位中的PLC控制系統(tǒng),，仍具有一定的差異或差距，學生就業(yè)后在工作崗位中一定會遇到一些難于解決的難題,，這就需要學校,、教師仍然要加強對學生畢業(yè)工作過程的指導，把這些問題的解決方法做成典型案例對在校學生講解,，對在校生來說也是一種良好經驗的積累,。學生就業(yè)后，在工作崗位上應不斷地與學校教師溝通,，不斷地向有經驗的師傅請教,，才能熟練掌握PLC控制系統(tǒng)的設計與應用。

     總之,，作為學校只有做到以上若干方面協(xié)同優(yōu)化,，才能真正培養(yǎng)出高素質應用型PLC人才。

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