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BURKERT電磁閥92004665

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BURKERT閥00507444兄弟啊想你啊

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為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求,，對生物工程專業(yè)《生物分離工程實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索,。通過改革課程內(nèi)容,、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和以科研促教學(xué)等方面的改革,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果,。

【關(guān)鍵詞】生物分離工程,；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

地方高校的辦學(xué)宗旨是服務(wù)地方,，服務(wù)社會,，要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是其保障,。因此我們在日常教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，努力提高教學(xué)的效果。在高等教育過程中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅只作為理論教學(xué)的補(bǔ)充,，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，作為訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得更加突出,、更加重要,，應(yīng)該受到更多的重視。而生物工程專業(yè)作為新型交叉學(xué)科,，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是迫在眉睫[1,，2]。生物分離工程通常也稱為生物工業(yè)下游技術(shù),現(xiàn)階段已成為整個(gè)生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)中的瓶頸技術(shù),，其加工過程主要針對生物工業(yè)上游生產(chǎn)過程獲得的生物原料,，對其中某種有效成分進(jìn)行分離提取、加工并精制,，終使其成為成型產(chǎn)品的應(yīng)用型技術(shù),。生物分離工程課程作為生物工程專業(yè)的必修課程，課程的目的是讓學(xué)生了解并掌握生物物質(zhì)分離所依賴的原理,、常用的生物物質(zhì)分離技術(shù),、生物分離的各種過程，以及這些分離技術(shù)操作過程的關(guān)鍵點(diǎn)和如何保證實(shí)驗(yàn)所采用分離工藝水平的性,，因此該課程實(shí)踐性強(qiáng),，應(yīng)用性強(qiáng)，且與生產(chǎn)結(jié)合緊密,，但從以往的教學(xué)效果看,，傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這顯然不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對生物分離工程課程進(jìn)行工程實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)改革勢在必行[3,，4],。進(jìn)行生物分離工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識和實(shí)際應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才具有重要的意義。經(jīng)過對現(xiàn)行的生物分離工程實(shí)驗(yàn)課存在的問題進(jìn)行總結(jié),，并通過認(rèn)真細(xì)致的思考,，嘗試提出以下幾點(diǎn)建議，作為普通地方高校生物分離實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的參考,。

1改革課程內(nèi)容,，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

任何一門課程，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都尤為重要,，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也如此,。一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)為把實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目分為3塊，分別是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn),。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟與規(guī)范,，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì),。選擇此類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要在專業(yè)需求的指導(dǎo)下進(jìn)行精選，同時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能脫離教學(xué)大綱,、培養(yǎng)目標(biāo),，要使學(xué)生能獲得本課程所要求的基本實(shí)驗(yàn)技能。綜合性實(shí)驗(yàn)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)方法和技能的綜合訓(xùn)練,，實(shí)驗(yàn)會涉及多領(lǐng)域,、多因素，注重知識的關(guān)聯(lián),，它著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力,、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力[5，6],。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生通過查找文獻(xiàn)和應(yīng)用所學(xué)知識自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線,、方法并進(jìn)行實(shí)施,，是對綜合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步提升，對實(shí)驗(yàn)技能要求更高,，它側(cè)重于科學(xué)研究的訓(xùn)練,，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力[5,，6]。因此從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā),。筆者在以往的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)性,、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，認(rèn)為基礎(chǔ)性、綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例設(shè)置為1∶4∶1比較合適,。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過教師的教授和板書形式進(jìn)行，由于教學(xué)課時(shí)的限制,，教師沒有足夠時(shí)間在課堂上演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的全部過程,，使學(xué)生無法整體把握實(shí)驗(yàn)全局，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范,，終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果降低,。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前已被廣泛應(yīng)用,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),，利用多媒體計(jì)算機(jī)，把那些信息傳播的載體按實(shí)際教學(xué)的要求進(jìn)行合理有效的組合,，后通過計(jì)算機(jī)顯示出來,，并且可以讓使用者與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行人機(jī)交互操作，完成教學(xué)培訓(xùn)過程,。在生物分離工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式,，這樣可以將生物大分子的分離過程變的可視，視頻的演示效果使學(xué)生的注意力集中,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性提高,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和空間得到擴(kuò)展,教學(xué)效果更明顯。因此,，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過平臺觀看預(yù)先設(shè)置好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像來提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生看視頻預(yù)習(xí),，比看文字形象,，能更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率,，對實(shí)驗(yàn)操作做到心中有數(shù),，還可通過視頻的演示糾正不規(guī)范操作，避免實(shí)驗(yàn)盲目,，提高教學(xué)效果,，而且還可避免因操作不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)試劑的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。因此在生物分離工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段勢在必行,。

3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多是教師進(jìn)行保姆式的教學(xué),，由實(shí)驗(yàn)員配置好實(shí)驗(yàn)所用的溶液試劑，老師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn),。這種模式的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)思考,，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解的前因后果,，也就不能全面掌握實(shí)驗(yàn)技能，更不能將學(xué)校學(xué)到的技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中,，缺乏獨(dú)立工作的能力,，這樣培養(yǎng)的學(xué)生就無法達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論,、基本技能,、科學(xué)思維及動(dòng)手能力的重要而有效的方法之一是尋找科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為了達(dá)到培養(yǎng)人才的目的,，同時(shí)考慮學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,，針對基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，采取不同的教學(xué)形式,。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)仍采用以教師為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好各種試劑,、調(diào)試好儀器設(shè)備，任課老師詳述實(shí)驗(yàn)步驟,，操作要領(lǐng),，注意事項(xiàng)等，并做到親手示范,，全面指導(dǎo),。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能為學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生打好基礎(chǔ)，得到基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ),。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)先由老師設(shè)計(jì)備選方案，學(xué)生主動(dòng)成立實(shí)驗(yàn)小組,，選擇感興趣的項(xiàng)目,，任課老師不進(jìn)行具體的示范，只集中講實(shí)驗(yàn)原理,，注意事項(xiàng)等,；學(xué)生根據(jù)掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，自主完成溶液配制,、儀器調(diào)試和實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作,，教師在課堂上轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，主要?fù)責(zé)處理緊急情況、答疑和監(jiān)督,，這將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高動(dòng)手能力和綜合分析能力,。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取開放式教學(xué),，教師給出題目、學(xué)生自行查閱資料,、設(shè)計(jì)方案,、實(shí)施操作，教師只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的指導(dǎo)審核,，結(jié)果的評價(jià),，這可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

4以科研促教學(xué)

高?？蒲谐朔?wù)于生產(chǎn)，其另外一個(gè)重要作用是通過科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,?？茖W(xué)研究可以通過增強(qiáng)知識的深度、延展知識的廣度,，更新完善教師知識結(jié)構(gòu)和體系來提高教學(xué)效果,。高校教師通常既要進(jìn)行教學(xué)工作，也要從事科學(xué)研究,，我們*門一直提倡教授授課,，其實(shí)就是鼓勵(lì)將二者有機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué),，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得更為重要,。在生物分離工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以從兩個(gè)方面來考慮科研促進(jìn)教學(xué)。一方面可以根據(jù)將教師的相關(guān)科研成果來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，以科研反哺教學(xué),，營造濃厚的科研氛圍,即采用科研團(tuán)隊(duì)已完成的科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行生物產(chǎn)品的整個(gè)下游過程,，形成一個(gè)有序完整的生物分離工程知識體系,。同時(shí)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)單元的工藝，通過實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)討論和與授課教師的交流來細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn),，得到完善實(shí)驗(yàn)方案,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相互交流來完成實(shí)驗(yàn),，可以增強(qiáng)他們?nèi)蘸笤诳蒲袓徫缓凸ぷ魃系母偁幜?。為了完成這些工作,，這也要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常的科研中要注重整理與課程相關(guān)的科研項(xiàng)目，不斷擴(kuò)大項(xiàng)目的可選范圍,，可讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選題,。另一方面可以讓一些學(xué)有余力的同學(xué)參與教師的日常科研工作,，這樣可以讓學(xué)生更加清楚自己學(xué)習(xí)的目的,，明確責(zé)任和職業(yè)使命，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對科學(xué)研究的向往,。

5優(yōu)化考核體系

以往的實(shí)驗(yàn)考核多采用重結(jié)果,、輕過程的方式進(jìn)行，即只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評分,，對于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)很少關(guān)注,，這樣容易使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)走過場，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做完并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下,，教學(xué)改革要以學(xué)生為本，考核方式的改革也應(yīng)以學(xué)生為本,，制定合適的考核指標(biāo),，為適應(yīng)生物分離工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，這些考核指標(biāo)應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作過程是否規(guī)范的考查,、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性,、創(chuàng)新性的考查、結(jié)果分析是否透徹的考查,、實(shí)驗(yàn)小組研討積極性的考查,、實(shí)驗(yàn)過程團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況考查，后還應(yīng)包括學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況的考查,，于每個(gè)部分所占考核比例,，筆者認(rèn)為可根據(jù)學(xué)生在以上各個(gè)方面的具體表現(xiàn)的優(yōu)劣靈活掌握。另外對實(shí)驗(yàn)報(bào)告本身來說也不能忽視,，目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫存在諸多問題,，具體表現(xiàn)在照抄照搬，沒有條理,，沒有重點(diǎn),，字跡潦草等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫類似與科研論文寫作,，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以看做是1篇小論文,，如果實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫不過關(guān)就會影響以后科研論文的寫作，因此,，為培養(yǎng)學(xué)生科研論文的寫作能力,，應(yīng)嚴(yán)抓實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫,，讓學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)成一個(gè)科研論文來寫,培養(yǎng)學(xué)生寫作表述能力、邏輯能力,、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析挖掘能力及概括總結(jié)能力,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。生物分離工程實(shí)驗(yàn)是生物工程專業(yè)重要的實(shí)驗(yàn)課程之一,，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),，要積極探索從課程內(nèi)容、教學(xué)手段,、教學(xué)模式以及科研促教學(xué),、優(yōu)化考核體系等方面的改革,，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,，結(jié)合專業(yè)需求提高課程得教學(xué)質(zhì)量和效果,，確保生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。