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1.2動(dòng)手能力較差

在安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié),，僅僅依靠老師帶著學(xué)生在工廠參觀,，學(xué)生們很難對(duì)發(fā)酵罐、糖化鍋,、糊化鍋等設(shè)備及工藝流程有全面的認(rèn)識(shí),，因此無法熟練并獨(dú)立完成生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn),。

1.3學(xué)生的積極性不高

一般情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多以老師講授,、指導(dǎo)為中心,，學(xué)生多處在被動(dòng)，按照老師說的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,，其創(chuàng)新性沒有得到鍛煉,。

1.4實(shí)驗(yàn)分組問題

以往微生物實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)都是兩人一組進(jìn)行,，但生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn),，多以大型設(shè)備為主，不可能按照兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)臺(tái)數(shù)的配套,，并且所需測(cè)定項(xiàng)目較多,，如果還是按兩人一組，又很難全部完成,，因此一般分組都是5～6人組,。

1.5考核成績不完善

實(shí)驗(yàn)成績一般按照平時(shí)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很難全面考核學(xué)生,。

2解決方案

2.1合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間

在課程設(shè)置上,，將生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)定在大四第1學(xué)期,，這是根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)基本掌握后而安排的,。雖然這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)理論知識(shí)有了一定的了解，但與此同時(shí)仍然有一部分理論課也在學(xué)習(xí),，專業(yè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就必須根據(jù)學(xué)生空余時(shí)間來進(jìn)行靈活安排,，如將時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)期的前面，等到理論課結(jié)束后，將時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一安排,，這樣就能避免學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,，還要想著下一節(jié)理論課的上課時(shí)間,，而對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)操作也是較好的,。在以后的課程設(shè)置上也可以考慮將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間提前到大三下學(xué)期,。

2.2構(gòu)建全面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，提高學(xué)生動(dòng)手能力

以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主,。根據(jù)*2012年發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》精神,，從現(xiàn)代化建設(shè)的要求看，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻的變化,，迫切需要進(jìn)一步提高應(yīng)用型,、復(fù)合型人才的供給。按照這個(gè)要求,，單純的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,，因此要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革和拓展,，增開設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),，精簡基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這樣能改變以往學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就只是一味地按照老師的步驟進(jìn)行操作,，上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也幾乎是同一個(gè)版本,。增開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，這樣學(xué)生能從中學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)操作,，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，將理論知識(shí)與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高,，更激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性,。

2.3合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組,，完善考核制度

單純的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),，可以按照較少人次來分組，如2～3人組,，這樣分組可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,，培養(yǎng)動(dòng)手能力。對(duì)于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)來說,，可將人數(shù)適當(dāng)增加,，如5～6人組，人數(shù)雖然增多,，但每一組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不太一致,，可避免抄襲，同時(shí)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)相比基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),，算是大型實(shí)驗(yàn),，里面需要用到大型的儀器設(shè)備，測(cè)定指標(biāo)也相對(duì)較多,，所以也能滿足每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手的要求,。實(shí)驗(yàn)成績方面，增加平時(shí)成績的組成單元,，可以分為課前預(yù)習(xí),、課堂提問及動(dòng)手操作等。課前預(yù)習(xí)可要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告,，將實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的問題或者說對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化寫在報(bào)告中,，到上課的時(shí)候可以與老師一同探討，這樣也能提高學(xué)生的積極性,。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告,，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范來給予學(xué)生平時(shí)成績,，這樣能更全面,、更公平的考核學(xué)生。

3結(jié)束語

深化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的改革,，是培養(yǎng)高素質(zhì),、創(chuàng)新型人才的重要保障,，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量又直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),。本文在分析實(shí)驗(yàn)課中存在問題的同時(shí)，結(jié)合四川理工學(xué)院實(shí)際又提出一些教改方案,。這些改革對(duì)于以后培養(yǎng)應(yīng)用型,、復(fù)合型人才大有幫助,。

作者：李麗 單位：四川理工學(xué)院生物工程學(xué)院

第三篇：生物工程無機(jī)及分析化學(xué)課程考試改革與實(shí)踐分析

無機(jī)及分析化學(xué)是高等院校化工類、食品類,、生物類,、制藥技術(shù)類等近化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用［1］,。其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本知識(shí),，熟悉常見元素及化合物的性質(zhì)與作用，掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理及水溶液中四大平衡的基本規(guī)律,，掌握滴定分析的基本原理與方法,，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，會(huì)選擇分析方法和正確表達(dá)分析結(jié)果,，初步具備解決無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)際問題的能力,，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)［2］。由于無機(jī)及分析化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)較多且分散,，而規(guī)律隱藏在方法和性質(zhì)之中,，要真正地教好、學(xué)好這門課程,，需采用合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。考試方式是學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向,，是學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn),，要提高教學(xué)效果，必須進(jìn)行考試方法的改革,。

1無機(jī)及分析化學(xué)課程考試現(xiàn)狀

目前,，無機(jī)及分析化學(xué)考試仍采取“平時(shí)成績+期末閉卷成績”相結(jié)合的考察方式，平時(shí)成績主要由課堂考勤,、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)三部分組成,，占30%。而在實(shí)際操作過程中,，由于科任教師并沒有對(duì)課堂考勤和課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化,，平時(shí)與學(xué)生的接觸不多,、對(duì)學(xué)生的了解不夠,，且學(xué)校沒有明確規(guī)定平時(shí)成績的具體操作辦法，因此操作起來比較混亂,。一部分教師根據(jù)期末考試成績來推斷學(xué)生的平時(shí)成績,，認(rèn)為期末成績不好，平時(shí)表現(xiàn)也不好;一部分教師單純利用課后作業(yè)成績代替平時(shí)成績,，以偏概全,，頗失公平。還有一些教師搞平均主義,，不管平時(shí)表現(xiàn)如何,，平時(shí)成績都是在80分到90分之間,。平時(shí)成績?cè)u(píng)定上的這些缺點(diǎn)給教師帶來了麻煩，給學(xué)生造成了不公平,。期末閉卷考試占較大比重(70%),，主要通過選擇題、填空題,、判斷題,、簡答題和計(jì)算題進(jìn)行考試評(píng)定。由于閉卷考試的題量通常較大,，對(duì)知識(shí)記憶能力的要求較高,，而對(duì)應(yīng)用能力的要求降低，這種單一的閉卷考試方法會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生讀死書,、死讀書,，在死記硬背上花過多的功夫，造成學(xué)生“平時(shí)不努力,，考前下苦功”的普遍現(xiàn)象,，產(chǎn)生“押考題、背重點(diǎn)”的錯(cuò)誤導(dǎo)向,，造成“重理論,、輕應(yīng)用，重記憶,、輕能力”的不良后果,，這種應(yīng)試教育的考試方法會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，片面追求分?jǐn)?shù),，不注重分析和解決問題能力以及創(chuàng)造性思維等多方面能力的提高,，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的精神和開拓性精神。同時(shí),，單一的閉卷考試模式,，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，并沒有聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特色,，沒有檢驗(yàn)到學(xué)生將基礎(chǔ)課中學(xué)到的知識(shí)和原理運(yùn)用到如何去解決實(shí)際專業(yè)問題中,，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力。另外,，一門課程只有期末一次考試,，而期末考試分?jǐn)?shù)所占比重過大，基本上決定了學(xué)生的終成績,，這種考試存在較大偶然性,，一旦學(xué)生發(fā)揮失常，成績將很不理想。因此,，這種考試很難真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致一些平時(shí)不努力,、不刻苦的學(xué)生,，在期末考試中舞弊，影響了學(xué)風(fēng)和校風(fēng),。目前,，無機(jī)及分析化學(xué)這門課程的教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展［3－6］，但考試改革明顯滯后［7－8］,，這將直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

2無機(jī)及分析化學(xué)課程考試改革方案

科學(xué)合理的課程考試對(duì)教學(xué)不僅具有反饋、調(diào)節(jié),、評(píng)價(jià),、促進(jìn)作用，而且能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［9］，結(jié)合本課程的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的專業(yè)特色,，按照“強(qiáng)化基礎(chǔ),、提高能力、聯(lián)系專業(yè),、突出素質(zhì),、培養(yǎng)創(chuàng)新”的改革思路，新的考試方案是建立考評(píng)體系,，制訂合理的考評(píng)指標(biāo),，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)，在內(nèi)容上以“能力考評(píng)”為主,，在方法上以“靈活多元”為主,，在時(shí)間上以“邊學(xué)邊考”為主，在方式上以“學(xué)生自測(cè)為輔,，教師考評(píng)為主”的考試模式,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為目標(biāo),，摒棄“為應(yīng)試而學(xué),，應(yīng)試而教”的傳統(tǒng)應(yīng)試教育考試方法。本次課程考試改革學(xué)生考試成績由四部分組成,，具體方案如下。

2．1平時(shí)考試(20%)

平時(shí)考試主要是為了測(cè)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的表現(xiàn)。以課堂考勤,、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)為主,，分為優(yōu)(≥90～＜100分)、良(≥70～＜90分),、中(≥50～＜70分),、差(≥50分)四等。在設(shè)置授課計(jì)劃時(shí),，根據(jù)16周,、每周4學(xué)時(shí)的教學(xué)安排進(jìn)行10次課堂隨機(jī)點(diǎn)名，每缺課1次扣2分,。缺課總額超過5次,，平時(shí)成績直接評(píng)為差。課堂點(diǎn)名主要督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)出勤率,，考察學(xué)生的求學(xué)態(tài)度;課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑、探索,、表達(dá)自己的意見,，真正促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互交流，形成良好的師生互動(dòng),，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,，從而避免教師照本宣科，學(xué)生死記硬背,。對(duì)于課堂表現(xiàn)活躍,、積極主動(dòng)提出問題和回答問題的學(xué)生，可適當(dāng)給予加分,，多可加5分,，少加1分;而對(duì)于那些上課玩手機(jī)、睡覺,、講小話的學(xué)生進(jìn)行扣分,，每次扣1分，多可扣5分,。課后作業(yè)主要以每章節(jié)的課后習(xí)題為主,，以課外習(xí)題為輔，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來,，將理論知識(shí)直接應(yīng)用在專業(yè)問題中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如在學(xué)習(xí)了一章“分散體系”第二小節(jié)“稀溶液的依數(shù)性”之后,，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的依數(shù)性原理結(jié)合生物專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),，解釋動(dòng)植物的生命現(xiàn)象，如植物為什么具有耐寒性和抗旱性?施肥過多植物為什么會(huì)燒死?淡水魚游到海水中為什么不能存活?通過這樣的考試形式,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力。作業(yè)采取教師抽查,、學(xué)生之間互相批改,、教師講評(píng)等形式進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置8次課后作業(yè),，每次作業(yè)批改后記錄成績,，期末取平均值。缺交一次作業(yè)扣2分,，累計(jì)4次未交作業(yè),，平時(shí)成績直接評(píng)為差。

2．2階段考試(20%)

按章節(jié)進(jìn)行基本概念,、基本理論,、基本計(jì)算的小測(cè)試，一方面督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，另一方面可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)安排,，在第5周,、第10周各安排1次課堂閉卷筆試，階段考試的成績?nèi)?次平均值,?？荚囶}目來自于學(xué)生，在此之前,，要求每5個(gè)學(xué)生出一套試卷,，試卷設(shè)計(jì)盡可能覆蓋到所講的知識(shí)點(diǎn)，教師綜合學(xué)生的題目作為階段考試的題目,。這樣既能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2．3課程小論文(10%)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、自學(xué)能力、應(yīng)變能力,、資料查閱能力以及知識(shí)應(yīng)用能力,，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來論述專業(yè)問題,，這樣不僅開闊了學(xué)生的眼界,，拓展了知識(shí),，同時(shí)使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了第六章“酸堿平衡和酸堿滴定法”之后,，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的化學(xué)分析原理和方法結(jié)合生物專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)查資料,，于2周后提交論文《酸堿滴定在動(dòng)植物體內(nèi)氮含量測(cè)定中的應(yīng)用》,。又如,，在學(xué)習(xí)了第八章“配位平衡和配位滴定法”之后，要求學(xué)生查閱資料,，提交小論文《配合物在生命機(jī)體正常代謝過程中的應(yīng)用》,。論文以小組形式分工合作完成，4～5人一組,，論文評(píng)分主要以論文的撰寫,、答辯PPT的制作、查閱資料情況,、協(xié)同合作能力,、回答問題的表現(xiàn)等作為考試指標(biāo)，分為優(yōu)(90～100分),、良(70～90分),、中(50～70分)、差(50分以下)4等,。每個(gè)學(xué)生一學(xué)期少撰寫1篇課程小論文,，否則記為零分。

2．4期末考試(50%)

期末考試采用“開卷,、閉卷相結(jié)合”的考試形式,，其中閉卷占70%，開卷占30%,?？荚嚳倳r(shí)長120min，其中前30min完成開卷考試,，待開卷試卷收上來之后,，再開始閉卷考試，閉卷考試時(shí)間為90min,。閉卷進(jìn)行水平考試,，考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的掌握程度，主要以選擇題,、填空題,、判斷題和計(jì)算題為主。開卷進(jìn)行能力考試,，考查學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,，主要以簡答題和論述題為主,。開卷考試在書本上無法找到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)來解決問題,。例如,，可以出這樣的題目［8］，反應(yīng):C6H6(L)+HNO3(L)+3H2(g)=C6H5NH2(L)+3H2O(L),，在298K,、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下能夠自發(fā)進(jìn)行，運(yùn)用所學(xué)的原理綜合分析,，在298K,、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下用這個(gè)反應(yīng)來制備苯胺的可行性。這道題實(shí)際上涉及了兩個(gè)方面的內(nèi)容:1)分析反應(yīng)物的氧化還原性;2)用化學(xué)熱力學(xué)原理解釋反應(yīng)的可能性,。因此,，后分析結(jié)果是這個(gè)反應(yīng)盡管可以自發(fā)進(jìn)行，但是如果將3種反應(yīng)物混合在一起,，實(shí)際上發(fā)生了氧化劑HNO3(L)和還原劑H2(g)的氧化還原反應(yīng),，這種題目不僅能真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際綜合運(yùn)用能力，而且對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用,。這四個(gè)部分每部分的滿分是100分,，按比例組成本課程的總成績。

3無機(jī)及分析化學(xué)課程改革效果

選擇生工工程專業(yè)2014級(jí)學(xué)生作為考試對(duì)象,，通過采用這種靈活多樣的考試方式進(jìn)行了課程考試改革,，達(dá)到了以下的效果。

3．1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)

新的考試模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,，注重學(xué)生平時(shí)的努力和知識(shí)的積累,，也將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)真正掛鉤，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。平時(shí)考試中,，增加課題答疑環(huán)節(jié),，能活躍課題氣氛，真正達(dá)到師生互動(dòng);課后作業(yè)不再單純是書本上的習(xí)題,，增加了課外探索性,、思考性習(xí)題，并且將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來,，將理論知識(shí)直接應(yīng)用在專業(yè)問題中,，這樣大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。階段考試由學(xué)生自主命題,，能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)觀念,，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地去理解課程內(nèi)容,。

3．2學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高

讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，通過小組合作撰寫課程小論文,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力,、應(yīng)變能力,、查閱資料能力和知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生解決問題和分析問題的能力得到了提高,。同時(shí),，這種考試模式也提高了學(xué)生撰寫科技論文的能力,，為以后撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ),。通過采取開卷、閉卷相結(jié)合的模式,，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,，還要學(xué)會(huì)更好地利用基本理論來解決實(shí)際問題，改善了以往學(xué)生“為考而學(xué),，為考而考”的應(yīng)試教育觀念,。

3．3教師的教學(xué)水平和科研水平明顯提高

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合量化考試，全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，對(duì)任課教師提出了更高的要求,，要求教師設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的考試方法，在實(shí)際教學(xué)中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平,，也能督促教師在教書的同時(shí)，也要不斷地學(xué)習(xí),，擁有深厚的理論功底和豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，真正做到言傳身教。

4結(jié)語

高等教育的發(fā)展離不開教師對(duì)教學(xué)方法以及考試方式的不斷探討,。課程考試方式直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng),。筆者在客觀分析和探討本校無機(jī)及分析化學(xué)課程傳統(tǒng)考試模式弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),，提出了一套新的考試改革方案和科學(xué)合理的考試體系,，與傳統(tǒng)的考試模式相比較，新的考試體系成績構(gòu)成更多元化,，成績?cè)u(píng)定更科學(xué)合理,。通過在本校生物工程專業(yè)2014級(jí)學(xué)生中試行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,，自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng),，同時(shí)在這種靈活,、科學(xué)、公平的考試體系下,，學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)都得到了不同程度的提高,。

作者：李文藝 劉婷 袁霖 單位：湖南科技學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院

第四篇：生物工程化工原理課程教學(xué)改革思路

化工原理是化工類及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。它主要研究化工生產(chǎn)中單元操作的基本原理及其設(shè)備的設(shè)計(jì),、操作與控制,。對(duì)于生物工程專業(yè)的學(xué)生，化工原理是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,。在生物工程專業(yè)的課程體系中,，化工原理課程處在自然科學(xué)基礎(chǔ)課和工程科學(xué)專業(yè)課之間，起著由理及工,，承前啟后的作用[1],。但是化工原理此門課程綜合了高等數(shù)學(xué)、物理,、物理化學(xué),、計(jì)算技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，綜合起來學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)枯燥,。在教學(xué)中我們根據(jù)生物工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院辦學(xué)特色,，對(duì)化工原理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革探索和實(shí)踐，以期增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，對(duì)生物工程專業(yè)化工原理的理論教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐,。