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職業(yè)院校承載著教育、科研,、服務(wù)社會(huì),、文化傳承的重要職能，學(xué)術(shù)界關(guān)于職業(yè)院校“要不要搞科研”進(jìn)行過(guò)激烈爭(zhēng)論,。以王旭明,、熊丙奇為代表的學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)院校“一功能是培養(yǎng)人才”,，而不是“開(kāi)展科研”,，不應(yīng)承擔(dān)科學(xué)研究工作[1]。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，科研是職業(yè)院校的基本職能,、深化校企合作的載體,、深化教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿Α⑻岣呓處熕刭|(zhì)的抓手,、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要保障[2],，是暢通人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的“紐帶”,，是促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展,、提升教學(xué)質(zhì)量、拓展社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。職業(yè)院校搞好科技創(chuàng)新有利于提升教師講課內(nèi)容的前瞻性,、性，有利于提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平,、人才培養(yǎng)質(zhì)量,，支撐菏澤轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，提升服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的能力[1]。近年來(lái),，菏澤職業(yè)院校貫徹執(zhí)行相關(guān)科技,、人才政策，出臺(tái),、修訂有關(guān)課題,、經(jīng)費(fèi)、成果與獎(jiǎng)勵(lì)方面的管理文件,，科技管理體系逐步健全,；不斷強(qiáng)化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新科技管理,、績(jī)效評(píng)價(jià),、考核驗(yàn)收模式。先后出臺(tái)多項(xiàng)人才引培措施,，加強(qiáng)科技人才績(jī)效評(píng)價(jià),，考核機(jī)制逐步完善；加大對(duì)學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),、秀科技成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度,，科研激勵(lì)機(jī)制逐步完善；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研基金,，組織教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)研究課題,，強(qiáng)化科研經(jīng)費(fèi)使用管理；促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,，積極搭建科技交流平臺(tái),；根據(jù)菏澤主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要調(diào)整科技創(chuàng)新方向，建立產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新平臺(tái),，服務(wù)菏澤新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的能力逐步提升[3],。

二、職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新工作存在的問(wèn)題

（一）科研定位模糊,、管理體制有待完善

目前職業(yè)院校科研管理力量薄弱,，管理,、獎(jiǎng)懲機(jī)制不太完善[4]；有些院校對(duì)科研工作重視不夠,，尚未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu),；科研管理隊(duì)伍理念落后、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),；對(duì)科研立項(xiàng),、申報(bào)程序、組織實(shí)施,、考核驗(yàn)收的培訓(xùn)不足,。科研管理機(jī)制單一,、定位模糊,，存在重立項(xiàng)、輕過(guò)程問(wèn)題,，科技成果少,、質(zhì)量低，制約了職業(yè)院校的快速發(fā)展[5],。

（二）缺乏高層次人才,，學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)薄弱

職業(yè)院校高層次人才引進(jìn)困難，缺少高水平人物[6],。教師的科研基礎(chǔ)薄弱,，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，功利化傾向明顯,，研究方法不當(dāng),，科技水平偏低；科研培訓(xùn),、業(yè)界鍛煉少,。學(xué)校缺乏高水平的學(xué)科帶頭人和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),；團(tuán)隊(duì)管理缺少核心和有效的管理機(jī)制，跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量不足,，產(chǎn)教融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)奇缺[4],。

（三）科研經(jīng)費(fèi)短缺，硬件設(shè)施不足

科技資源未能優(yōu)化整合,，科研立項(xiàng)困難,，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道較窄[5]，主要是各級(jí)各類(lèi)縱向科研經(jīng)費(fèi),，企業(yè)委托的橫向研究課題少,。學(xué)校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的科研發(fā)展規(guī)劃，缺少教師開(kāi)展相關(guān)科研工作的國(guó)內(nèi)外科研資料,、數(shù)據(jù)庫(kù),；高層次科研成果少，主要以學(xué)術(shù)論文和科研項(xiàng)目為主,，科技發(fā)明,、創(chuàng)新能力不強(qiáng)[6]。

（四）科研保障條件較差,，科技思維狹窄

職業(yè)院校學(xué)科方向分散,、科技力量薄弱、設(shè)備儀器不足,，科研保障體制,、激勵(lì)機(jī)制不健全；科研管理的信息化程度低,，網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)平臺(tái)建設(shè)落后。辦學(xué)理念存在重技能輕人文現(xiàn)象,，教師的科研自信不足,、定位不準(zhǔn)、功利性較強(qiáng),、特色發(fā)展不明顯,。

（五）服務(wù)菏澤新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力不足

職業(yè)院校教師的科技培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化成為科技創(chuàng)新成果的效率較低,，尚未形成特色鮮明的應(yīng)用型學(xué)科研究方向,，科技成果的落地轉(zhuǎn)化率不高；科研項(xiàng)目,、科技創(chuàng)新平臺(tái),、國(guó)內(nèi)發(fā)明利*等所占菏澤市相關(guān)總量的比例很低，促進(jìn)菏澤產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技成果少,，服務(wù)菏澤新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的能力不強(qiáng)[3],。

三,、職業(yè)院校科技創(chuàng)新服務(wù)菏澤新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的戰(zhàn)略對(duì)策

（一）建立健全科技管理體系,，強(qiáng)化科技體制建設(shè)

職業(yè)院校應(yīng)重視科技創(chuàng)新工作,，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)科研工作的組織協(xié)調(diào)[2],；要圍繞學(xué)校學(xué)科布局,，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為支撐，以學(xué)科帶頭人為核心,，以科研目標(biāo)為導(dǎo)向,，認(rèn)真開(kāi)展科學(xué)研究的組織工作；建立健全科研管理體制機(jī)制,，加強(qiáng)績(jī)效考核評(píng)價(jià),，改革、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,，為科研工作提供經(jīng)費(fèi)預(yù)算,、考核評(píng)價(jià)、驗(yàn)收監(jiān)督的制度保障,；要以學(xué)科帶頭人,、學(xué)術(shù)骨干為核心，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提升科研成果產(chǎn)出質(zhì)量,；強(qiáng)化科研管理部門(mén)的服務(wù)意識(shí),，簡(jiǎn)化辦事流程，營(yíng)造良好的科研氛圍[5],。

（二）建設(shè)高水平人才隊(duì)伍,，創(chuàng)新人才管理模式

牢固樹(shù)立“人才是一資源”的理念，改革,、完善職業(yè)院校體制機(jī)制,，根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，圍繞菏澤七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),，形成完整的引才計(jì)劃,、育才計(jì)劃和養(yǎng)才計(jì)劃，培養(yǎng)造就一批科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),。實(shí)施人才培養(yǎng)工程,，建立人才考核制度，完善人才流動(dòng)機(jī)制,，創(chuàng)新人才管理模式,，支持交叉學(xué)科發(fā)展，建立跨領(lǐng)域,、跨行業(yè)的科技轉(zhuǎn)化聯(lián)盟,，激勵(lì)人才發(fā)展,；引導(dǎo)秀人才到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)人才資源整合,，營(yíng)造寬容人才,、服務(wù)人才的良好環(huán)境，為菏澤產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才,、智力保障[6],。

（三）加大科研經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)管

在爭(zhēng)取菏澤地方各級(jí)政府政策支持,、財(cái)政科技資金投入增加的同時(shí),，職業(yè)院校要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，設(shè)立校級(jí)科研專(zhuān)項(xiàng)基金,，爭(zhēng)取企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的橫向研究經(jīng)費(fèi),。制定嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)使用報(bào)銷(xiāo)制度，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管,，提升科研經(jīng)費(fèi)的使用效能[7],。

（四）加快學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力

職業(yè)院校要以菏澤經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向,，結(jié)合學(xué)科未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),，注重突出特色優(yōu)勢(shì)，形成穩(wěn)定的,、特色鮮明的學(xué)科方向,；堅(jiān)持準(zhǔn)確定位、揚(yáng)長(zhǎng)避短,，凝煉研究方向,，注重特色內(nèi)涵發(fā)展，支持菏澤主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)突破,，擺脫目前職業(yè)院校的“強(qiáng)位弱勢(shì)”地位[1],。職業(yè)院校應(yīng)依托自身科技優(yōu)勢(shì)，以中青年學(xué)術(shù)骨干,、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn),，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源配置,，促進(jìn)學(xué)科滲透融合,，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，培育一批能夠立足菏澤,、結(jié)構(gòu)合理,、優(yōu)勢(shì)集中、特色鮮明的跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),，提高科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化率[6],。

（五）實(shí)施科研績(jī)效考核，完善科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)院校應(yīng)出臺(tái),、完善“科研考核評(píng)價(jià)管理辦法”,，建立教師科研績(jī)效考核和彈性累計(jì)機(jī)制，把科研工作納入教師工作量計(jì)算,、職稱(chēng)評(píng)聘系統(tǒng),。組織秀科研成果評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì),，建立健全科研激勵(lì)機(jī)制,。從觀念、制度,、管理,、服務(wù)等方面明確職業(yè)院校科研定位,，加強(qiáng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，提高科技成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化率,，推動(dòng)菏澤主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新水平的提升[5],。

（六）加快科研成果落地轉(zhuǎn)化，服務(wù)菏澤產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展

職業(yè)院校堅(jiān)持“教育沒(méi)有科研作底蘊(yùn)就是沒(méi)有靈魂的教育”,、“科研興校”,、“科研強(qiáng)校”理念[1]，明確學(xué)校的科研定位,、目標(biāo),、功能，采取差異化策略,，突出“應(yīng)用性”,、“地方性”，凝練學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色,；以培育菏澤七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)校的科技資源優(yōu)勢(shì)，積極對(duì)接菏澤七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求,，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的協(xié)同發(fā)展機(jī)制,，切實(shí)促進(jìn)科技成果的落地轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)菏澤新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的能力[8],。

（七）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,，嚴(yán)格學(xué)術(shù)道德規(guī)范

加強(qiáng)科研經(jīng)驗(yàn)交流、教師技能培訓(xùn),，開(kāi)展科技實(shí)踐,、業(yè)界鍛煉,，不斷提高教師的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校邀請(qǐng)高水平雜志主編,、學(xué)者教授舉辦專(zhuān)題講座,，建立博士、教授學(xué)術(shù)交流制度,，讓教師及時(shí)了解學(xué)科方向的前沿動(dòng)態(tài),，提高課題申報(bào)材料的撰寫(xiě)水平[4]。采取“走出去,、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,，支持教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,。

（八）實(shí)施產(chǎn)教融合,，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

職業(yè)院校通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，常年選派教師到企業(yè),、行業(yè)進(jìn)行業(yè)界鍛煉,，提高教師的實(shí)踐能力、科研水平,；聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和席技師作為兼職教師,、參與教案教材編寫(xiě)，培養(yǎng)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè),、新技術(shù)需求,，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)的技能型人才[9],。職業(yè)院校依托優(yōu)勢(shì)特色,，圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，整合內(nèi)部科技資源,，加強(qiáng)與科研院所,、企業(yè)、行業(yè)的深度合作交流,，聯(lián)合申報(bào)省市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,、工程技術(shù)研究中心等科技合作平臺(tái)，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,，提升科技創(chuàng)新能力和服務(wù)菏澤產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力[8],。

（九）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科技資源共享

職業(yè)院校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù),，突破數(shù)據(jù)壁壘,，實(shí)行互聯(lián)互通,，力爭(zhēng)融入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò),，實(shí)現(xiàn)菏澤產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)突破,。樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維,，引進(jìn)的科研管理系統(tǒng),，建立科研微信（QQ）工作群信息共享機(jī)制，探索搭建“互聯(lián)網(wǎng)+科研管理”信息化服務(wù)平臺(tái),，優(yōu)化管理流程,，提高管理效率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用資源共享,，方位服務(wù)于科技創(chuàng)新體系建設(shè)和菏澤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展[7],。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校應(yīng)密切圍繞菏澤產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,，抓住“突破菏澤,，魯西崛起”的歷史機(jī)遇，積極推進(jìn)職業(yè)教育體制機(jī)制改革,，建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,，加快提升專(zhuān)業(yè)設(shè)置與菏澤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的契合度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，為菏澤新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供*的高技能“智造”人才[7],；樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，積極整合校內(nèi)外科技資源,，通過(guò)高層次人才帶動(dòng),、產(chǎn)學(xué)研融合打造高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)[8]。2019年初出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,，明確了深化職業(yè)教育改革的重大制度設(shè)計(jì)和政策舉措,。2019年5月9日，菏澤市職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟成立,，積極構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)共建,、人才共育、過(guò)程共管,、成果共享,、責(zé)任共擔(dān)”的緊密合作模式，實(shí)現(xiàn)資源共建共享,、校企“雙贏”,，將加快職業(yè)教育改革和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，有力促進(jìn)菏澤職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合,，對(duì)實(shí)現(xiàn)菏澤新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助推菏澤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，打造菏澤職業(yè)教育新品牌具有積極意義[10],。