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南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈,。9年備件銷(xiāo)售積累,，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門(mén),、過(guò)濾設(shè)備,、編碼器、傳感器,、儀器儀表,、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)宗旨,，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域,。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用,，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶(hù)。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商,，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金,、造紙、礦山,、石化,、能源、集裝箱碼頭,、汽車(chē),、水利、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事,、航空航天,、科研等領(lǐng)域。

MANKENBERG減壓閥DM462衛(wèi)生級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

MANKENBERG減壓閥DM462是一款自力式減壓閥,，采用衛(wèi)生級(jí)設(shè)計(jì),，滿(mǎn)足CIP和SIP要求，是大流量的減壓閥,，*不銹鋼深沖而成,，在水處理行業(yè)和醫(yī)藥行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。

的詳細(xì)信息

一,、MANKENBERG DM462產(chǎn)品展示

技術(shù)參數(shù)：

公稱(chēng)直徑DN 25-80

工程壓力PN：2.5-10

閥前壓力：可達(dá)8bar

閥后壓力：0.3-5bar

溫度參數(shù)：180℃

介質(zhì);液體,，氣體，蒸汽

Kvs-值【m?/h】

設(shè)定范圍【bar】,，公稱(chēng)壓力 PN

二,、MANKENBERG DM462的描述

自力式減壓閥是簡(jiǎn)單的基本調(diào)節(jié)閥，在簡(jiǎn)便安裝和維護(hù)下調(diào)節(jié),。他們調(diào)節(jié)閥后壓力無(wú)需氣動(dòng)或者電控部件。

減壓閥DM462由雙座膜片控制,，彈簧加載的比例調(diào)節(jié)閥,，主要為食品和制藥工業(yè)中的衛(wèi)生應(yīng)用。其膜片加聚四氟乙烯（PTFE）保護(hù)膜,，生理無(wú)害,。適于蒸汽大180℃。閥門(mén)無(wú)需外接導(dǎo)壓管,。

該閥門(mén)采用耐腐蝕能力*的不銹鋼深沖而成,，基本無(wú)死區(qū)，且用于CIP和SIP系統(tǒng),。角型設(shè)計(jì)使用閥門(mén)能夠*排空,。

帶彈簧罩的彈簧模塊,，彈簧，調(diào)節(jié)螺栓,，膜片和內(nèi)部元件僅通過(guò)卡箍和兩根螺栓連接在閥體上,，更換膜片或?yàn)槠渌{(diào)節(jié)范圍更換整套彈簧模塊十分簡(jiǎn)單，無(wú)需工具,。維護(hù)工作也是如此,。

設(shè)定壓力改變不影響閥門(mén)的安裝高度（不自升調(diào)節(jié)螺栓）

在控制部分，需要調(diào)節(jié)的閥后壓力和閥門(mén)彈簧力（設(shè)定值）處于平衡,。閥后壓力一旦超出在調(diào)節(jié)螺栓設(shè)定的壓力值,，閥錐就會(huì)移向閥座，流量截流,。閥后壓力下降,，截流面擴(kuò)大，無(wú)管道上閥門(mén)出于開(kāi)啟狀態(tài),。順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)螺栓,。

這種閥門(mén)并非能夠保證閥門(mén)精密關(guān)閉的截止部件。它能達(dá)到VDI/VDE標(biāo)準(zhǔn)2174所規(guī)定的在關(guān)閉狀態(tài)下為0.05%的Kvs-值的泄漏率,。

標(biāo)準(zhǔn)配置

整體采用不銹鋼

夾套

不自升調(diào)節(jié)螺栓

可選配置

為食品,，制藥和清潔用途的拋光設(shè)計(jì)，表面光潔度Ra《0.25或0.4或者0.8um

膜片聚四氟乙烯保護(hù)膜

軟密封

氣動(dòng)控制

用于有毒或危險(xiǎn)介質(zhì)的封閉彈簧罩,，帶泄露管接口,，安裝時(shí)帶泄露管，將有可能漏出的介質(zhì)安全無(wú)壓力地到出

膜片和密封件的不同材料,，適于不同介質(zhì)

特殊接口：無(wú)菌,，AHSI或JIS法蘭，NPT螺紋,，焊接管,，其它接口請(qǐng)垂詢(xún)

三、MANKENBERG DM462規(guī)格介紹

材料

尺寸圖

MANKENBERG減壓閥DM462衛(wèi)生級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

 Mankenberg減壓閥7445061T-1
Mankenberg減壓閥DM621K DN80（Art.-Nr.: 6621403SA-1）
Mankenberg減壓閥DM505F 15*40TX0,2E-,12EV
Mankenberg減壓閥2.5-0.6 mpa DN32, DM652 G1 1/4
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160GV0,9E-63EV
Mankenberg減壓閥DM510 1/2*315GV0,2E-16EV
Mankenberg減壓閥DM662 1/2* 40 3,2E -8EV
Mankenberg密封套件Maintenance kit for 6467294TA-3 Art-Nr. 3141235
Mankenberg密封圈o-ring # 112 Φ 12,37 x 2,62 mm Art-Nr.9304060H-U
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4*16ST-6FV
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160TX0,2E -50EV
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16 -6FV
Mankenberg排氣閥1.32 ,G 3/4 PN 16 ;7146001T
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16ST -16FV Nr.7145002T
Mankenberg疏水閥KA2So 3/4* 20TX -20FV Art.-Nr.: 70190076A-14 operating pressure range 8-*20 bar
Mankenberg減壓閥SV29 1/2* H2 YV 2.1 MPA

電子技術(shù)課程屬于中職院校中汽車(chē)電子、電氣自動(dòng)化,、電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程,，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性與理論性均較強(qiáng)的教學(xué)課程。當(dāng)前大多數(shù)的中職院校都是以傳統(tǒng)教育模式為主,，實(shí)行先理論后實(shí)踐的教育模式,，但這種教育模式存在目標(biāo)單一,、趣味性差等特征，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、積極性遭到嚴(yán)重遏制,，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升［1］。在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在明顯缺陷,，理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。此外,，農(nóng)村教育本身因?yàn)樵诮虒W(xué)資源,、教學(xué)基礎(chǔ)方面的不足，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意,，“叫得響,、落不實(shí)”的現(xiàn)象非常普遍，教學(xué)改革勢(shì)在必行,。

2課程開(kāi)發(fā)原則

在電子技術(shù)應(yīng)用的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要考慮四個(gè)方面的因素,，分別為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、用人企業(yè)的需求,、其他專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及課程之間的關(guān)聯(lián)性,。按照上述因素和相關(guān)技術(shù)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)做好基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì),，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握平臺(tái)中的電子技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)成,、系統(tǒng)參數(shù)、示教器使用方式,、裝配和調(diào)試等內(nèi)容［2］,。除了電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)這一理論性課程以外，還需要做好多方面的實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā),，實(shí)踐性課程應(yīng)當(dāng)包括PLC編程技術(shù),、電子技術(shù)編程技術(shù)、系統(tǒng)綜合調(diào)試和使用,、裝配和調(diào)試技術(shù),、虛擬仿真技術(shù)等。不同課程中需要按照教學(xué)的特殊性,，劃分為多個(gè)章節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于裝配和調(diào)試技術(shù)而言,，其可以開(kāi)展關(guān)于典型電子技術(shù)的安裝和調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué),，或是以示教和再現(xiàn)等形式進(jìn)行教學(xué)。

3電子技術(shù)課程改革內(nèi)容

3.1結(jié)構(gòu)改革

以往的電子技術(shù)課程在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)方面是以學(xué)科性課程為主,，以知識(shí)邏輯作為核心進(jìn)行設(shè)計(jì),，這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路與中職院校教育中高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相斥,，目標(biāo)并不符合實(shí)際需求［3］。電子技術(shù)課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容是結(jié)構(gòu)方面的改革,，突出職業(yè)性教育目標(biāo),，以項(xiàng)目課程作為基礎(chǔ)開(kāi)展模塊化專(zhuān)業(yè)教育，從而保障整體設(shè)計(jì)的實(shí)效性,。在培養(yǎng)過(guò)程中,，要突出邏輯功能的培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì),，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心,，以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式。突出項(xiàng)目與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,，促使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力持續(xù)提升,，保證課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位需求之間的相應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的持續(xù)性提升,。

3.2內(nèi)容改革

在項(xiàng)目教育中要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),，明確教育中的度與序，理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué),，按照訓(xùn)練的基礎(chǔ)需求保障理論教學(xué)的度,，同時(shí)根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)度明確理論教學(xué)的序。例如,，在電路這一內(nèi)容的教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)注重外部特性而盡可能減少內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學(xué)，以物理模型作為依據(jù),，注重外圍電路和應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建,。在電路的定性?xún)?nèi)容教學(xué)方面需要適當(dāng)突出講解，同時(shí)適當(dāng)忽略定量的分析,，注重簡(jiǎn)化過(guò)程,，借助實(shí)踐性教學(xué)提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

先,，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)定位并強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)展能力,。為了更好地滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要積極適應(yīng)農(nóng)村電子產(chǎn)業(yè)對(duì)于電子技術(shù)的人才需求,，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。在學(xué)徒制教學(xué)模式下，需要遵循基礎(chǔ)教育思路,，充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)研與論證,，明確市場(chǎng)定位，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從傳統(tǒng)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育,。其次,，構(gòu)建良好的師徒關(guān)系。在學(xué)校教育中需要高度重視師徒關(guān)系的構(gòu)建,，盡可能減少人員流動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響,，保障教學(xué)的延續(xù)性。再次,，做好課程的開(kāi)發(fā),。根據(jù)我國(guó)教育改革對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力提升、學(xué)習(xí)積極性提升以及人才素質(zhì)培養(yǎng)等基礎(chǔ)性要求,，需要不斷創(chuàng)新課程改革方向,，并以本土化作為特色，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)課程,。在教學(xué)中需要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制教育價(jià)值,，通過(guò)構(gòu)建學(xué)徒關(guān)系的方式開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，借助項(xiàng)目的開(kāi)展突出師徒的相互作用,。后,，落實(shí)學(xué)校和企業(yè)的合作管理。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的課程授課和企業(yè)工作應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一,，教師需要做好對(duì)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研,，并通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的方式培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的工作能力，制定滿(mǎn)足基礎(chǔ)要求的企業(yè)實(shí)踐性措施,，在校期間突出企業(yè),、學(xué)校的合作管理，使學(xué)生向著企業(yè)所需的人才方向發(fā)展,。電子技術(shù)課程的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)一般是以實(shí)訓(xùn),、仿真、討論以及講解作為主要的教學(xué)方式,。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面,，教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，教學(xué)設(shè)計(jì)不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí),，要從學(xué)習(xí)背景中突出知識(shí)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變單純的知識(shí)和技能性學(xué)習(xí),，突出綜合性技能的培養(yǎng),，注重素質(zhì)教育。針對(duì)不同的項(xiàng)目制訂相應(yīng)的模塊,，對(duì)于全加器電路的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,，模塊內(nèi)容應(yīng)涉及邏輯門(mén)電路的測(cè)試,、非門(mén)電路多種邏輯功能的應(yīng)用、全加器的設(shè)計(jì)及制作,、搶答器的設(shè)計(jì)與制作等，模塊設(shè)計(jì)應(yīng)包含譯碼顯示電路的功能,、電路功能的編碼測(cè)試,、74LS373邏輯功能的測(cè)試、搶答器的設(shè)計(jì)與制作等,。對(duì)于同步計(jì)數(shù)器的電路設(shè)計(jì)而言,，模塊內(nèi)容需要涉及采用JK觸發(fā)器與D觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)器功能、集成二進(jìn)制計(jì)數(shù)器完成任意進(jìn)制技術(shù)的設(shè)計(jì)與制作等,。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,，普通項(xiàng)目可以劃分為不同模塊，每個(gè)模塊都需要有具體的主任務(wù),，制定不同訓(xùn)練小任務(wù),，借助不同任務(wù)達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)任務(wù)可以按照五步法的方式進(jìn)行教學(xué):A.資訊,。布置任務(wù)并讓學(xué)生加深對(duì)任務(wù)的理解,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的消化，并借助團(tuán)隊(duì)工作形式提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度,。B.設(shè)計(jì),。以小組為核心開(kāi)展任務(wù)，尋找相應(yīng)信息,，制訂完善的工作計(jì)劃,。小組成員各有分工，分別查詢(xún)課程相關(guān)資料,，匯報(bào)給小組長(zhǎng),。在這一教學(xué)階段中，教師的主要職責(zé)是輔助,，教學(xué)環(huán)節(jié)需要以學(xué)生為核心,。C.實(shí)施。由學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù),，例如實(shí)訓(xùn)室中設(shè)備的安裝與調(diào)試,。D.理解。讓學(xué)生回顧任務(wù)完成過(guò)程中的相關(guān)知識(shí),，同時(shí)借助討論與講解的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)理論性知識(shí)的分析理解,。E.評(píng)價(jià)。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后,，由教師評(píng)價(jià)并考核學(xué)生的項(xiàng)目完成情況,，內(nèi)容主要為學(xué)生的產(chǎn)品制作與操作情況及理論性問(wèn)題的考察,，理論性問(wèn)題考核以口試形式進(jìn)行。

5結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐性?xún)r(jià)值較高,，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力有著較高的培養(yǎng)針對(duì)性,，能夠更好地發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),。教師要重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的引入，突出實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開(kāi)發(fā)和引進(jìn),，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)合理性以及教學(xué)任務(wù)的可執(zhí)行性,。