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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,，公司主要經(jīng)營歐,、美等國的閥門、過濾設(shè)備,、編碼器,、傳感器、儀器儀表,、及各種自動化產(chǎn)品,，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域,。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用,，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商,，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金,、造紙、礦山,、石化,、能源、集裝箱碼頭,、汽車,、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事,、航空航天,、科研等領(lǐng)域。

守望供應(yīng)Gestra閥門BK15 PN25 DN40

常用型號
Gestra MK 45-2, PN 40, DN 15
Gestra DN50 PN40 RK86 Art.Nr:1011801
Gestra UNA 23 H, DN 50 PN 16, GG 25,
Gestra RK 71, DN 50 PN16
Gestra RK 71, DN 50 PN16
Gestra UNA 26H-A02, DIN Flange DN25 PN40
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra RK44 DN40 PN16 2.1050 3/04
Gestra RK44 DN80 PN16NO/03 200077 D1363VDN80
Gestra NRS 1-7b
Gestra RK 44,DN 40 PN16,20mbar feder
Gestra Rueckschlagventil RK 44, DN 65,PN 6/10/16
Gestra RK44,DN80,PN16
Gestra RK44,DN65,PN16
Gestra RK44,DN50,PN16
Gestra RK44,DN40,PN16
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG211 Art-Nr:350100140 inkl. welding stand pipe & joint 
Gestra UNA 26H-A02, DIN Flange DN25 PN40
Gestra NRG211 350 10 01 Art-Nr:3501001
Gestra NRS 1-7b
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG 16-11
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7081200 BK45 PN40 DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7801700 UNA 26H,DN40,PN40 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7801700 UNA 26H,DN40,PN40 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7081200 BK45 PN40 DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra RK86A, DN80, PN16
Gestra RK 86 A, DN 80 PN10
Gestra RK 86 A, DN 65 PN40
Gestra DN40-RK44-PN16.mit.700mbar.Feder
Gestra DN50-RK44-PN16.mit.700mbar.Feder
Gestra NRS 1-7b
Gestra RK41-100FM
Gestra RK86A DN80_PN16
Gestra RK86A DN65_PN16

守望供應(yīng)Gestra閥門BK15 PN25 DN40

 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級,，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置,，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐,，這就對高校的教學工作提出了更高的要求,，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破,。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學研究發(fā)現(xiàn),，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺,，因此,，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,，一般開設(shè)在第二學年的上學期,，學生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進,，并為后面的專業(yè)核心課程學習鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，有利于學生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題,，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐,，并提高了老師在課堂的整體教學效果,，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學生解決問題和創(chuàng)新能力,，提高了學生的綜合素質(zhì),。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導,，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展,，因此，高校教師擔負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任,，必須在全面分析學生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學模式創(chuàng)新，逐步提高學生的創(chuàng)新思維能力,。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下,，高校教師需要改進教學思維，樹立新的教學意識和理念,。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上,，將學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當進行擴展訓練,，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識,，提高學生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。因此，實踐性操作是教師教學工作的一要務(wù),。比如,，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時,，教師給學生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗,，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動,、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等,，以及如何設(shè)計實驗加深學生的理解,，比如設(shè)計實驗讓學生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管,，利用將電源正接或反接,，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學生在獨立思考和判斷的過程中,，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考,，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦裕@其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程,。因此,，對抽象知識的深入理解，需要學生進行實踐性的教學操作,，使學生真正理解其中的本質(zhì)含義,，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學生的學習積極性,，提升了學生的實踐能力和思維能力,。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓操作同步進行,，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂,，在教師的指導下學生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓環(huán)節(jié),，及時讓學時動手操作,。同時，教師要時刻樹立以學生為中心的意識,，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流,，及時了解學生的學習動態(tài)和情況，了解不同層次水平學生的學習問題,，及時解決,，幫助學生輕松地進入課程的學習中去。教師可以通過QQ群,、微信群,、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學之間的交流和互動，幫助學生解決學習中的困難，提高學習的積極性,。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑,，并現(xiàn)場回答學生的提問，對于個別問題,，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解,。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學生中去，是一種考驗,，也是一種鍛煉,。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型,、綜合性實驗傾斜,。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重,，教師需要整合實踐教學環(huán)節(jié),，結(jié)合教學進度和教學內(nèi)容，適當?shù)販p少驗證性實驗的比重,，適當?shù)脑黾釉O(shè)計型,、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學生掌握理論知識,，在電路的連接和調(diào)試過程中,，加深知識點的掌握，對于學生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的,。設(shè)計型,、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計,，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程,，綜合所學知識，設(shè)計合適的方案,，培養(yǎng)學生的綜合開發(fā)能力,。

2.2培養(yǎng)學生多方向的思考能力

在實際教學中要多方向發(fā)展學生的思考能力，培養(yǎng)學生多維思考能力,。教師可以從以下幾個方面開展教學工作,。先，設(shè)置開放式課堂教學模式,，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識,。在開放式課堂中，將全班學生進行分組,，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后,，教師下發(fā)討論的主題,，指導學生制定詳細的學習計劃和分工合作，促使每一位學生都積極主動地參與到討論小組中來,，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導,。每組的同學按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻,。教師在指導的同時，要鼓勵學生積極探索,，并培養(yǎng)學生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神,。其次，適當指導,，以誘導學生自主探索為主,。經(jīng)過合作，每組學生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果,，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導和點撥,，聆聽學生的思路和想法，適當?shù)亟o予一些技術(shù)支持,，誘導學生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐,，鍛煉學生主動學習的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向,。后,，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準,。每組學生的思考思路不一致,，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣,。教師在考核的過程中,，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果,，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力,。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述,，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù),，二是在每個討論過程中，學生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù),，比如學生之間的團結(jié)合作能力,、解決問題的能力、溝通的能力,，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告,，學生通過匯報,，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定,。

2.3加強學生實踐實訓能力

學校在實驗室構(gòu)建過程中,，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件,，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通,，利用多種方式進行合作,。一方面，學?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓實踐基地的聯(lián)系,，并成立共建實驗室，與時俱進,，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學技術(shù),，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學生積極參與,，并在每個學期專業(yè)學生到企業(yè)實習,。同時，加大開放實驗室管理,，為學生提供課外實驗學習的場地,，鼓勵學生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉,，并結(jié)合大學生電子設(shè)計大賽,、智能車競賽等，在當前技術(shù)發(fā)展潮流的引導下,，將電子技術(shù)和其他學科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去,，教、賽合一,，鍛煉學生的動手能力,，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面,，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后,，可以選擇部分學生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力,，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來,，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中,，幫助擴展學生的視野,，提高學生對技術(shù)的綜合運用能力,、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中,，從教師和學生兩個方面提出了自己的建議,，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式,，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的角度出發(fā),，對教案、課件,、多媒體設(shè)備,、軟件溝通平臺等，對學生進行發(fā)散式思維的引導和培養(yǎng),，在教學理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學和實踐教學達到終的目標,，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才,。