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品牌介紹：

德國考茨貝格(Krautzberger)的歷史可追溯到1902年,。公司創(chuàng)始人阿爾伯特·考茨貝格在1902年10月9日為他所發(fā)明的壓縮空氣繪圖儀申請了,。這一發(fā)明將原本互不相干的空氣輸出和顏料輸出結合在一起，簡化了日常繪圖的操作,。今天大量使用的空氣噴槍就是以當年阿爾伯特·考茨貝格的為工作原理的,。

平均貨期：5-7周：

型號示例：

Krautzberger    2830-200-0154 M14*0.75 Mikro 3
Krautzberger    8214-090-1210
Krautzberger GmbH    KS 5
Krautzberger    8214-010-0156
Krautzberger    8214-010-0176
Krautzberger    8214-080-1199
Krautzberger    8214-030-3296
Krautzberger    8214-040-0423
Krautzberger    Artitle No. 9041-090-0087
Krautzberger    8214-040-1838
Krautzberger    8214-030-1431
Krautzberger    MP400 Artitle No. 6541-200-0102
Krautzberger    Artitle No. 8214-040-1096
Krautzberger    8214-030-0968
Krautzberger    8214-040-0601
Krautzberger    8214-020-0056
Krautzberger    8214-040??0091
Krautzberger    KAA1300-A-100MM??100MM??1.2MM?? 3000090
Krautzberger    8227-080-1536
Krautzberger    5005-200-0225
Krautzberger    5704-200-0290
Krautzberger    9200-030-4246
Krautzberger    8210-100-0827
Krautzberger    200-0323 RA5 HVLP
Krautzberger    RA-5
Krautzberger GmbH    T308739
Krautzberger GmbH    5704 Nr.17238
Krautzberger    010-0961
Krautzberger    010-0825
Krautzberger    080-6142
Krautzberger    010-0977
Krautzberger    010-0004
Krautzberger    080-6512
Krautzberger    010-0035
Krautzberger    040-9214
Krautzberger    010-0447

Krautzberger減壓閥090-2635噴涂設備

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地方農業(yè)院校過去的實踐教學模式大多以理論課教學為主，實驗教學為輔，如：實驗課程通常多采用演示性,、驗證性教學模式,。傳統(tǒng)的實踐教學模式是“教師為教學的主體、教師為中心”,，學生缺乏積極性,，教學效果不佳。“教師講授,，同學驗證”的實踐教學方法,，使實踐教學內容改革流于形式，嚴重制約了學生實踐,、創(chuàng)新能力的提高,。為提高學生自主學習能力，課堂上采用多種靈活多樣的授課模式,，如互動式,、參與式、討論式,、主題發(fā)言,、課后自學、網路課堂等形式進行授課,。建立“以學生為中心,、以教師為主導”的教學模式。

1.2在考核評價上

突出學生學習能力,、綜合實踐動手能力的評價，采用口試,、答辯和解決實際問題等形式,，考核評價學生的學習效果。鑒于實踐課程內容的復雜性,、實踐時間的長期性,，專業(yè)將過程考核應用于成績考核當中，不再以終的成績確定學生的實踐動手能力,，而將同學的準備情況,、實踐態(tài)度、思考過程及難易度,、實驗結果等都納入到實踐教學考核體系當中,。學生既是被考核對象，又是考核監(jiān)督對象,，提高了學生的參與熱情,。

2專業(yè)核心技能提升訓練體系

2.1專業(yè)基本技能培訓體系

結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，已制定實踐教學培訓計劃和專業(yè)技能基礎體系，以培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能,。相關實踐教學課程包括：一是基礎技能：生物化學,、分子生物學,、微生物學,、細胞生物學、基因工程,、免疫學,、化工原理等；二是生物工藝過程基本技能相關課程：工業(yè)發(fā)酵分析,、淀粉分析與檢驗,、變性淀粉、發(fā)酵工程,、發(fā)酵設備等,。

2.2科研訓練提升

專業(yè)基本技能培訓體系塑造了學生基本的專業(yè)技能，為提高專業(yè)技能,，生物工程專業(yè)在實踐教學過程中制定了相應的“研究式”實踐教學模式,，即將學生融入教師的相應課題研究中，利用課余時間,，進行課題研究,。

2.3社會實踐鍛造

生物工業(yè)過程實習主要包括：酶工程實習、化工原理實習及生物工藝學實習,。是生物工程專業(yè)實踐性教學中一個極其重要的環(huán)節(jié),。本實踐環(huán)節(jié)在前述實踐教學基礎上，通過構建學生自主實習,、校內外雙導師制,、廠校雙重考核等實踐教育模式，讓學生進入生物工程公司每一個操作工段,。通過這一環(huán)節(jié)的實踐學習,，讓學生更加深刻理解生物工程工藝流程，加深了對理論知識的理解與掌握,，專業(yè)技能和素養(yǎng)在工業(yè)環(huán)境中得到進一步提升,，同時提高了學生的工程意識和工程能力以及創(chuàng)新能力。

2.4大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)計劃

科技創(chuàng)新計劃就是利用科研工作助推本科生創(chuàng)新能力的提升,，由學校及指導教師提供研究費用及實驗條件,，同學通過申請、答辯的方式進行優(yōu)選,，使學生在掌握專業(yè)技能基礎上,，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。如：同學們參與了“一種秸稈生物質的制備技術研究”及“蜂花粉系列產品的研制”等科研工作，通過實踐檢驗研究思路的合理性,，使科研課題設計能力,、組織實施能力、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到進一步培養(yǎng)和提高,。