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深化專業(yè)教育發(fā)展，推進高素質綜合型人才培養(yǎng),，是新時期生物工程專業(yè)建設的重點內容,。本文立足校企合作的研究，從完善人才能力培養(yǎng)結構,、制定實踐教學,、“雙能型”教學團隊建設內容等方面，闡述了校企合作背景下生物工程專業(yè)實踐教學的構建策略。

關鍵詞：校企合作,；生物工程專業(yè),；實踐教學；構建策略

深化高校教育發(fā)展,，構建開放式多元化教學形態(tài),，是新時期生物工程專業(yè)教育教學改革的重點。以校企合作為依托,，優(yōu)化專業(yè)教學模式,、創(chuàng)新教學理念，在專業(yè)能力培養(yǎng)的引導之下,，推進生物工程專業(yè)的科學建設,。在筆者看來，生物工程專業(yè)在實踐教學的構建中,，面臨實踐元素缺乏,、平臺載體欠缺等問題，弱化了實踐教學中學生綜合能力的培育,。為此,，在校企合作的背景之下，推進專業(yè)教學改革,，搭建多元化的實踐教學平臺,，促進實踐教學的有效落實。具體而言,，生物工程專業(yè)實踐教學的構建,，可從以下幾點展開：

一、依托校企合作,，完善人才能力培養(yǎng)結構

生物工程專業(yè)注重理論與實踐并重的專業(yè)教學,，以學生能力培養(yǎng)為引導，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng),。校與企的融合式發(fā)展,，成為專業(yè)教育教學的重要模式，更是搭建實踐平臺的重要途徑,。為此,，依托校企合作，不斷地完善生物工程專業(yè)的人才能力培養(yǎng)結構,，制定“校企合作”人才培養(yǎng)方案,，進一步深入推進教育改革的發(fā)展。在校企合作的模式構建中,，實踐教學的構建,，關鍵在于人才培養(yǎng)方案的效能發(fā)揮,，讓人才能力培養(yǎng)既能夠立足專業(yè)發(fā)展，又能促進學生個體的全面發(fā)展,，提高專業(yè)教育教學的質量,。如圖1-1所示，是基于校企合作下生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系,。從中可以知道,，實踐教學以能力培養(yǎng)為導向，以市場需求為依托,，著力構建方位,、多層次的實踐教學體系。通過現(xiàn)場教學,，培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗能力,；通過基地實訓、輪崗實習,，強化學生專業(yè)技能的培育,。而畢業(yè)設計則是對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系,。

二、立足校企合作平臺,，制定實踐教學內容

“校企合作”為高校學科教學提供了實踐平臺,，更為實訓的推進提供了有力保障。生物工程專業(yè)立足校企合作平臺,，優(yōu)化實踐教學內容,，將實踐進行延伸和拓展，以更好地滿足專業(yè)教學的需求,，實現(xiàn)人才綜合素質的培養(yǎng),。如表2-1所示，是基于校企合作平臺下的實踐教學內容,。教學內容體系以學生實踐能力培養(yǎng)為主體,，通過實踐、實訓的教學開展,，從實踐中強化學生對理論知識的理解與應用,。在生物工程專業(yè)實踐教學的板塊中，以學生實踐學習為主導,、以實習實訓為主體,，通過學生的實訓實習，提高傳統(tǒng)實踐教學的“實踐性”,，讓學生去企業(yè)的一線生產,，去更好地了解生物工程行業(yè)及專業(yè)應用,，對于培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，提高實踐應用能力,，起到十分重要的作用,。

三、基于教學發(fā)展,，“雙能型”教學團隊建設

校企合作下的實踐教學更加多元化,，對教師的能力有了更高要求。教師“雙能型”即教師應具備技能實踐和專業(yè)教學能力,，這是教師團隊建設的重點,。為此，基于生物工程專業(yè)實踐教學的發(fā)展要求,，推進“雙能型”教師團隊建設,，成為深化校企合作教學的內在要求。校外實踐教學的構建,，對傳統(tǒng)實踐教學提出了新的要求,，更強調學生實踐技能的培養(yǎng)。為此,，提高教師自身的技能實踐能力,，是實現(xiàn)有效實踐教學的基礎。高校應在校企合作中,，讓專業(yè)課教師深入企業(yè),，在企業(yè)掛職鍛煉，提高綜合實踐教學能力,。與此同時,，在基地實訓實習的過程中，實踐指導教師可以是學科教師,，也可以是一線的工程技術人員,。高校應強化對教師的教育培訓，與企業(yè)聯(lián)合展開實踐技能培訓,，讓教師不僅具有扎實的理論知識系統(tǒng),，而且具有良好的實踐教學能力，推進“雙能型”教師團隊建設,?？偠灾瑢W生是學科教育的主體,，也是深化教育教學改革的重要對象,。以校企合作為依托，構建開放式多元化的實踐教學平臺,，優(yōu)化了生物工程專業(yè)的實踐教學模式,，也進一步為教與學的改革發(fā)展提供了良好的內外條件,。加快推進“雙能型”教師團隊建設，是扎實實踐教學基礎,，推進生物工程專業(yè)教育教學改革的重要保障,。