南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,，公司主要經(jīng)營歐,、美等國的閥門、過濾設(shè)備,、編碼器,、傳感器、儀器儀表,、及各種自動化產(chǎn)品,，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨,，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用,，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶,。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金,、造紙,、礦山、石化,、能源,、集裝箱碼頭、汽車,、水利,、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天,、科研等領(lǐng)域,。
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自二十一世紀之初我國加入世界貿(mào)易組織后,，越來越多的資本進入國內(nèi)市場,，同時，國內(nèi)越來越多的企業(yè)走向市場,，催生出了體量巨大的貿(mào)易,。尤其是在十八大后，國家提出了“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃,，加緊加快了走出去的步伐,，貿(mào)易進一步增加，對貿(mào)易領(lǐng)域的實踐性人才的需求量越來越大,。作為一門主課,，《貿(mào)易實務(wù)》在對外經(jīng)濟貿(mào)易教學(xué)中兼具理論性和實踐性，具有較高的教學(xué)難度,。當(dāng)前,，我國各大院校在《貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)上還存在著教學(xué)與實踐脫節(jié)、課程計劃安排不科學(xué),、教學(xué)方法形式僵化,、考核方式不夠合理等問題。本文立足當(dāng)前實際探討項目式教學(xué)的概念和應(yīng)用,，分析《貿(mào)易實務(wù)》課程當(dāng)前的實際定位,、存在的具體問題及引入項目式教學(xué)的價值意義，后提出了確立實踐教學(xué)地位,、優(yōu)化理論講授方式,、豐富考核驗收形式,、注重英語水平提升、合力編撰教學(xué)教材,、運用國家政策支持等七個設(shè)計原則,，以期為今后《貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué),；貿(mào)易實務(wù),；應(yīng)用

一、項目式教學(xué)概述

（一）項目式教學(xué)的概念

項目式教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在完成一個整體性的項目的同時使學(xué)生掌握該領(lǐng)域綜合性的實踐技能的一種教學(xué)方法,。項目式教學(xué)又被稱為跨學(xué)科交叉式教學(xué),，其原因是一個項目中往往綜合了多門學(xué)科的多種理論，學(xué)生在完成項目時必須要對項目中涉及到的各個學(xué)科的不同理論進行逐一學(xué)習(xí)研究,，在完成項目過程中,，學(xué)生不僅能進一步掌握理論知識，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論進行串聯(lián)運用于實踐中,，從而提升實操能力。

（二）項目式教學(xué)的特點

項目式教學(xué)有記載的早萌芽是歐洲的“勞動教育思想”,，其雛形是十八世紀歐洲興起的工讀教育及十九世紀美國興起的合作教育,。經(jīng)過美國合作教育超過二十年的探索發(fā)展，終形成了當(dāng)前的項目式教學(xué)理念,，并在教學(xué)領(lǐng)域引起了一陣模仿熱潮,。項目式教學(xué)兼有工業(yè)時代和信息時代的氣息，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較,，具有較為鮮明的特點：

1.變被動為主動

在項目式教學(xué)法的引導(dǎo)下,，由于學(xué)生面對的是一個項目下的一個個具體問題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時,，由被動接納變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。教師在設(shè)計安排項目時則要進行協(xié)同配合，由各自獨立備課向協(xié)同制定項目計劃轉(zhuǎn)變,。

2.人才生成周期短

由于是采用理論聯(lián)系實際的方法,，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題去找解決答案,，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能,。

3.利于教師掌控

一個項目由學(xué)生具體完成，老師全程輔助跟蹤,，在老師的具體指導(dǎo)下,，項目的完成進度利于被掌控，便于學(xué)生大化的得到鍛煉,。

二,、《貿(mào)易實務(wù)》課程概述

（一）《貿(mào)易實務(wù)》課程的定位

《貿(mào)易實務(wù)》課程的定位主要是為日益增長的貿(mào)易培養(yǎng)輸送合格的人才,，其對合格人才的定義不僅包含有理論水平，同時還必須具備實際工作能力,。其終培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠具備開拓市場能力,、貿(mào)易營銷能力、金融分析能力,、進口業(yè)務(wù)能力,。

（二）《貿(mào)易實務(wù)》課程當(dāng)前存在的問題

1.理論講授與工作實踐相脫節(jié)

目前，各大院校在《貿(mào)易實務(wù)》課程學(xué)習(xí)過程中主要是依托教材講義進行灌輸式的理論教學(xué),，少數(shù)院校在課程中安排了一些實踐教學(xué)內(nèi)容,，但從整體上看，理論課遠遠超過實踐課的比重,，且一些理論存在與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。

2.教學(xué)方式方法較為陳舊

教學(xué)方法主要以“我講你聽”的方式，學(xué)生主要通過背記式的方式學(xué)習(xí)掌握知識,，互動式,、探討式、協(xié)作式的教學(xué)方法使用頻率不高,。

3.課程計劃安排不合理

《貿(mào)易實務(wù)》課程不僅有營銷學(xué),、管理學(xué)知識，還包含有市場經(jīng)濟理論和商務(wù)英語知識,，兼具較強的理論性與實踐性,，但當(dāng)前一些院校在計劃安排課程時，仍然存在“偏科”的現(xiàn)象,，即重視語言的學(xué)習(xí),，忽略實操技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能較好的勝任本職,。

4.考核方式不科學(xué),。

考核方式不科學(xué)也是當(dāng)前一個較為普遍的現(xiàn)象，一方面難以檢驗學(xué)生真實的知識儲備水平,，另一方面,，也不能起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）《貿(mào)易實務(wù)》課程引入項目式教學(xué)的意義

1.能確保教學(xué)質(zhì)量

項目式教學(xué)以實際項目為牽引,，能夠使教師之間形成密切的協(xié)同配合,，避免了各自為陣、閉門造車從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下,，教學(xué)質(zhì)量難保證的現(xiàn)象,。

2.能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在項目式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，以完成具體任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)理論知識，使書本上的知識能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的工作能力,，并在成功與失敗中得到即是反饋,，這種及時反饋反過來又能夠激發(fā)學(xué)生進一步去挑戰(zhàn)疑難知識的動力，因此,，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3.能培養(yǎng)較強的實踐能力

由于項目式教學(xué)中，學(xué)生一方面面對的是具體的實踐項目,，另一方面,，各個學(xué)科門類的老師可以對學(xué)生進行跟進輔導(dǎo)，因此,，學(xué)生的能夠在較短的時間內(nèi)生成較強的實踐能力,。

三、基于項目式教學(xué)在《貿(mào)易實務(wù)》課程中的應(yīng)用設(shè)計

基于項目式教學(xué)在《貿(mào)易實務(wù)》課程中的應(yīng)用設(shè)計必須要考慮六個方面的因素,，分別是國家政策,、課程計劃、講授方式,、商務(wù)英語,、教學(xué)教材、考核驗收,。

（一）運用國家政策支持

我國在二零一零年曾下發(fā)過一個《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》,，《綱要》中關(guān)于職業(yè)教育有專門的表述，職業(yè)教育對于社會經(jīng)濟發(fā)展意義重大,，能夠有效緩解就業(yè)難問題，促進人民改善生活,，幫助解決三農(nóng)發(fā)展不均衡問題,，能夠解決企業(yè)用工難用工貴的問題，要將職業(yè)教育擺到重要位置,，推進職業(yè)教育面向社會大眾,。同時國家還出臺了一系列職業(yè)教育優(yōu)惠利好政策，在這種情況下,，各大院校在《貿(mào)易實務(wù)》課程引入項目式教學(xué)時應(yīng)該積極尋求政策支持,，抓住政策紅利，在教學(xué)硬件設(shè)備上,、在于企業(yè)合作培訓(xùn)上發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢,，以促進教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）確立實踐教學(xué)地位

教學(xué)實踐是職業(yè)教育的重中之重,，沒有教學(xué)實踐作支撐,，職業(yè)教育將難以實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生也很難適應(yīng)市場需要。在設(shè)計教學(xué)計劃時,，要突出項目引導(dǎo),，著重設(shè)計六項學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是貿(mào)易術(shù)語,，內(nèi)容涵蓋貿(mào)易的特點,、貿(mào)易術(shù)語的含義及慣例；二是交易磋商與合同訂立,，內(nèi)容涵蓋交易磋商準備,、進出口交易磋商、訂立進出口合同,；三是合同的標的,，內(nèi)容涵蓋商品的名稱、數(shù)量和質(zhì)量,；四是進出口貨物運輸,，主要包含運輸?shù)姆绞健螕?jù)和條款,；五是進出口貨物運輸保險,，主要包括保險的原則、承保的范圍,、保險實務(wù)和保險條款,；六是進出口貨款結(jié)算，主要包括支付的具體工具和支付方式,。

（三）優(yōu)化理論講授方式

優(yōu)化理論講授的方式要從提升教師的綜合任教能力入手,，通過提高教師的任教能力，改進優(yōu)化授課的方式,，從而提升教學(xué)質(zhì)量水平,。先，教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識技能,，這是授課的基礎(chǔ),，沒有扎實的專業(yè)知識技能，任何方法技巧都不能發(fā)揮作用,。其次,，要找準市場與學(xué)生的需求定位，將現(xiàn)有的教學(xué)方法進行梳理,，把不適應(yīng)教學(xué)需要的,，或效率低下的講授方式剔除掉。多增加互動性,、協(xié)同性,、任務(wù)性的教學(xué)方式,，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的即是反饋。后,，要注重加強與相關(guān)科目教師的聯(lián)系協(xié)同,，避免教學(xué)過程中的單打獨斗。

（四）注重英語水平提升

英語在過去,、當(dāng)前和未來一個較長的時期內(nèi)作為通用語言的事實將難以改變,，因此，對于《貿(mào)易實務(wù)》課程來說,，商務(wù)英語則顯得較為重要,。在貿(mào)易中，與客戶進行合同細節(jié)的溝通商量,、簽訂,、往來信函的溝通都是英語，在教學(xué)過程中,，應(yīng)該講商務(wù)英語的學(xué)習(xí)運用貫穿其中,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的同時，學(xué)習(xí)語言知識,，以便其在就業(yè)后能夠順利適應(yīng)英語語言環(huán)境的需要,。

（五）合力編撰教學(xué)教材

教學(xué)教材是老師教和學(xué)生學(xué)的核心輔助工具，但目前《貿(mào)易實務(wù)》課程教材還沒有得到同意,，不同的學(xué)校選用的是不同的教材資料,，據(jù)統(tǒng)計，目前在使用的教材多達十余種,，其中以《商務(wù)》《貿(mào)易實務(wù)》《貿(mào)易理論與務(wù)實》為常見,，相對來說質(zhì)量較高，但也存在一些需要更新之處,。在教材這一領(lǐng)域,，應(yīng)該集合各院校的教學(xué)研究力量，合力編寫一部通用教材,，確保教材質(zhì)量。同時,，定期組織對教材進行更新校對,，確保教材的實效性和準確性。

（六）豐富考核驗收形式

考核驗收對于教學(xué)來說意義十分重大,，一方面,，考核驗收可以準確掌握教學(xué)質(zhì)量，為教師教和學(xué)生學(xué)的好壞程度做出衡量,。另一方面,，考核驗收帶有天然的反饋性，可以督促教師認真對待教學(xué)工作，督促學(xué)生認真投入學(xué)習(xí),。不同的考核形式能夠帶來不同的效果,。基于項目教學(xué)的《貿(mào)易實務(wù)》課程考核應(yīng)該注重將學(xué)習(xí)過程成績,、理論考核成績,、項目完成成績?nèi)齻€部分有機結(jié)合，確?？己巳〉脤嵭?。

四、結(jié)束語

在《貿(mào)易實務(wù)》課程中運用項目式教學(xué)方法有助于提高教學(xué)質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,，使學(xué)生實踐能力得到增強，應(yīng)該得到深入研究和大范圍的推廣,。但由于項目教學(xué)涉及到具體實踐,，多學(xué)科知識相互融合，教師之間相互協(xié)同,，學(xué)生獨立完成任務(wù),，因此，其具有相對較大的難度,，在下一步,，應(yīng)該更多地給予相關(guān)院校政策支持，相關(guān)學(xué)者應(yīng)該加大研究力度,，為我國經(jīng)濟走出去,，輸送更多的優(yōu)質(zhì)貿(mào)易人才。

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自二十一世紀之初我國加入世界貿(mào)易組織后,，越來越多的資本進入國內(nèi)市場,，同時，國內(nèi)越來越多的企業(yè)走向市場,，催生出了體量巨大的貿(mào)易,。尤其是在十八大后，國家提出了“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃,，加緊加快了走出去的步伐,，貿(mào)易進一步增加，對貿(mào)易領(lǐng)域的實踐性人才的需求量越來越大,。作為一門主課,，《貿(mào)易實務(wù)》在對外經(jīng)濟貿(mào)易教學(xué)中兼具理論性和實踐性，具有較高的教學(xué)難度,。當(dāng)前,，我國各大院校在《貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)上還存在著教學(xué)與實踐脫節(jié)、課程計劃安排不科學(xué),、教學(xué)方法形式僵化,、考核方式不夠合理等問題。本文立足當(dāng)前實際探討項目式教學(xué)的概念和應(yīng)用,，分析《貿(mào)易實務(wù)》課程當(dāng)前的實際定位,、存在的具體問題及引入項目式教學(xué)的價值意義，后提出了確立實踐教學(xué)地位,、優(yōu)化理論講授方式,、豐富考核驗收形式、注重英語水平提升,、合力編撰教學(xué)教材,、運用國家政策支持等七個設(shè)計原則，以期為今后《貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)提供有益借鑒,。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué),；貿(mào)易實務(wù)；應(yīng)用

一,、項目式教學(xué)概述

（一）項目式教學(xué)的概念

項目式教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在完成一個整體性的項目的同時使學(xué)生掌握該領(lǐng)域綜合性的實踐技能的一種教學(xué)方法,。項目式教學(xué)又被稱為跨學(xué)科交叉式教學(xué)，其原因是一個項目中往往綜合了多門學(xué)科的多種理論,，學(xué)生在完成項目時必須要對項目中涉及到的各個學(xué)科的不同理論進行逐一學(xué)習(xí)研究,，在完成項目過程中，學(xué)生不僅能進一步掌握理論知識,，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論進行串聯(lián)運用于實踐中，從而提升實操能力,。

（二）項目式教學(xué)的特點

項目式教學(xué)有記載的早萌芽是歐洲的“勞動教育思想”,，其雛形是十八世紀歐洲興起的工讀教育及十九世紀美國興起的合作教育,。經(jīng)過美國合作教育超過二十年的探索發(fā)展，終形成了當(dāng)前的項目式教學(xué)理念,，并在教學(xué)領(lǐng)域引起了一陣模仿熱潮,。項目式教學(xué)兼有工業(yè)時代和信息時代的氣息，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較,，具有較為鮮明的特點：

1.變被動為主動

在項目式教學(xué)法的引導(dǎo)下,，由于學(xué)生面對的是一個項目下的一個個具體問題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時,，由被動接納變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。教師在設(shè)計安排項目時則要進行協(xié)同配合，由各自獨立備課向協(xié)同制定項目計劃轉(zhuǎn)變,。

2.人才生成周期短

由于是采用理論聯(lián)系實際的方法,，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題去找解決答案,，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能,。

3.利于教師掌控

一個項目由學(xué)生具體完成，老師全程輔助跟蹤,，在老師的具體指導(dǎo)下,，項目的完成進度利于被掌控，便于學(xué)生大化的得到鍛煉,。

二,、《貿(mào)易實務(wù)》課程概述

（一）《貿(mào)易實務(wù)》課程的定位

《貿(mào)易實務(wù)》課程的定位主要是為日益增長的貿(mào)易培養(yǎng)輸送合格的人才，其對合格人才的定義不僅包含有理論水平,，同時還必須具備實際工作能力,。其終培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠具備開拓市場能力、貿(mào)易營銷能力,、金融分析能力,、進口業(yè)務(wù)能力。

（二）《貿(mào)易實務(wù)》課程當(dāng)前存在的問題

1.理論講授與工作實踐相脫節(jié)

目前,，各大院校在《貿(mào)易實務(wù)》課程學(xué)習(xí)過程中主要是依托教材講義進行灌輸式的理論教學(xué),，少數(shù)院校在課程中安排了一些實踐教學(xué)內(nèi)容，但從整體上看,，理論課遠遠超過實踐課的比重,，且一些理論存在與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方式方法較為陳舊

教學(xué)方法主要以“我講你聽”的方式,，學(xué)生主要通過背記式的方式學(xué)習(xí)掌握知識,，互動式、探討式,、協(xié)作式的教學(xué)方法使用頻率不高,。

3.課程計劃安排不合理

《貿(mào)易實務(wù)》課程不僅有營銷學(xué),、管理學(xué)知識，還包含有市場經(jīng)濟理論和商務(wù)英語知識,，兼具較強的理論性與實踐性,，但當(dāng)前一些院校在計劃安排課程時，仍然存在“偏科”的現(xiàn)象,，即重視語言的學(xué)習(xí),，忽略實操技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能較好的勝任本職,。

4.考核方式不科學(xué),。

考核方式不科學(xué)也是當(dāng)前一個較為普遍的現(xiàn)象，一方面難以檢驗學(xué)生真實的知識儲備水平,，另一方面,，也不能起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）《貿(mào)易實務(wù)》課程引入項目式教學(xué)的意義

1.能確保教學(xué)質(zhì)量

項目式教學(xué)以實際項目為牽引,，能夠使教師之間形成密切的協(xié)同配合,，避免了各自為陣、閉門造車從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下,，教學(xué)質(zhì)量難保證的現(xiàn)象,。

2.能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在項目式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，以完成具體任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)理論知識,，使書本上的知識能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的工作能力,，并在成功與失敗中得到即是反饋，這種及時反饋反過來又能夠激發(fā)學(xué)生進一步去挑戰(zhàn)疑難知識的動力,，因此,，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.能培養(yǎng)較強的實踐能力

由于項目式教學(xué)中,，學(xué)生一方面面對的是具體的實踐項目,，另一方面，各個學(xué)科門類的老師可以對學(xué)生進行跟進輔導(dǎo),，因此,，學(xué)生的能夠在較短的時間內(nèi)生成較強的實踐能力。

三,、基于項目式教學(xué)在《貿(mào)易實務(wù)》課程中的應(yīng)用設(shè)計

基于項目式教學(xué)在《貿(mào)易實務(wù)》課程中的應(yīng)用設(shè)計必須要考慮六個方面的因素,，分別是國家政策、課程計劃,、講授方式,、商務(wù)英語、教學(xué)教材、考核驗收,。

（一）運用國家政策支持

我國在二零一零年曾下發(fā)過一個《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》,，《綱要》中關(guān)于職業(yè)教育有專門的表述，職業(yè)教育對于社會經(jīng)濟發(fā)展意義重大,，能夠有效緩解就業(yè)難問題，促進人民改善生活,，幫助解決三農(nóng)發(fā)展不均衡問題,，能夠解決企業(yè)用工難用工貴的問題，要將職業(yè)教育擺到重要位置,，推進職業(yè)教育面向社會大眾,。同時國家還出臺了一系列職業(yè)教育優(yōu)惠利好政策，在這種情況下,，各大院校在《貿(mào)易實務(wù)》課程引入項目式教學(xué)時應(yīng)該積極尋求政策支持,，抓住政策紅利，在教學(xué)硬件設(shè)備上,、在于企業(yè)合作培訓(xùn)上發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢,，以促進教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）確立實踐教學(xué)地位

教學(xué)實踐是職業(yè)教育的重中之重,，沒有教學(xué)實踐作支撐,，職業(yè)教育將難以實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生也很難適應(yīng)市場需要,。在設(shè)計教學(xué)計劃時,，要突出項目引導(dǎo)，著重設(shè)計六項學(xué)習(xí)內(nèi)容,，一是貿(mào)易術(shù)語,，內(nèi)容涵蓋貿(mào)易的特點、貿(mào)易術(shù)語的含義及慣例,；二是交易磋商與合同訂立,，內(nèi)容涵蓋交易磋商準備、進出口交易磋商,、訂立進出口合同,；三是合同的標的，內(nèi)容涵蓋商品的名稱,、數(shù)量和質(zhì)量,；四是進出口貨物運輸，主要包含運輸?shù)姆绞?、單?jù)和條款,；五是進出口貨物運輸保險，主要包括保險的原則,、承保的范圍,、保險實務(wù)和保險條款,；六是進出口貨款結(jié)算，主要包括支付的具體工具和支付方式,。

（三）優(yōu)化理論講授方式

優(yōu)化理論講授的方式要從提升教師的綜合任教能力入手,，通過提高教師的任教能力，改進優(yōu)化授課的方式,，從而提升教學(xué)質(zhì)量水平,。先，教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識技能,，這是授課的基礎(chǔ),，沒有扎實的專業(yè)知識技能，任何方法技巧都不能發(fā)揮作用,。其次,，要找準市場與學(xué)生的需求定位，將現(xiàn)有的教學(xué)方法進行梳理,，把不適應(yīng)教學(xué)需要的,，或效率低下的講授方式剔除掉。多增加互動性,、協(xié)同性,、任務(wù)性的教學(xué)方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的即是反饋,。后,，要注重加強與相關(guān)科目教師的聯(lián)系協(xié)同，避免教學(xué)過程中的單打獨斗,。

（四）注重英語水平提升

英語在過去,、當(dāng)前和未來一個較長的時期內(nèi)作為通用語言的事實將難以改變，因此,，對于《貿(mào)易實務(wù)》課程來說,，商務(wù)英語則顯得較為重要。在貿(mào)易中,，與客戶進行合同細節(jié)的溝通商量,、簽訂、往來信函的溝通都是英語,，在教學(xué)過程中,，應(yīng)該講商務(wù)英語的學(xué)習(xí)運用貫穿其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的同時,，學(xué)習(xí)語言知識,，以便其在就業(yè)后能夠順利適應(yīng)英語語言環(huán)境的需要。

（五）合力編撰教學(xué)教材

教學(xué)教材是老師教和學(xué)生學(xué)的核心輔助工具，但目前《貿(mào)易實務(wù)》課程教材還沒有得到同意,，不同的學(xué)校選用的是不同的教材資料,，據(jù)統(tǒng)計，目前在使用的教材多達十余種,，其中以《商務(wù)》《貿(mào)易實務(wù)》《貿(mào)易理論與務(wù)實》為常見,，相對來說質(zhì)量較高，但也存在一些需要更新之處,。在教材這一領(lǐng)域,，應(yīng)該集合各院校的教學(xué)研究力量，合力編寫一部通用教材,，確保教材質(zhì)量。同時,，定期組織對教材進行更新校對,，確保教材的實效性和準確性。

（六）豐富考核驗收形式

考核驗收對于教學(xué)來說意義十分重大,，一方面,，考核驗收可以準確掌握教學(xué)質(zhì)量，為教師教和學(xué)生學(xué)的好壞程度做出衡量,。另一方面,，考核驗收帶有天然的反饋性，可以督促教師認真對待教學(xué)工作,，督促學(xué)生認真投入學(xué)習(xí),。不同的考核形式能夠帶來不同的效果?；陧椖拷虒W(xué)的《貿(mào)易實務(wù)》課程考核應(yīng)該注重將學(xué)習(xí)過程成績,、理論考核成績、項目完成成績?nèi)齻€部分有機結(jié)合,，確?？己巳〉脤嵭А?/p>

四,、結(jié)束語

在《貿(mào)易實務(wù)》課程中運用項目式教學(xué)方法有助于提高教學(xué)質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生實踐能力得到增強,，應(yīng)該得到深入研究和大范圍的推廣,。但由于項目教學(xué)涉及到具體實踐，多學(xué)科知識相互融合,，教師之間相互協(xié)同,，學(xué)生獨立完成任務(wù)，因此，其具有相對較大的難度,，在下一步,，應(yīng)該更多地給予相關(guān)院校政策支持，相關(guān)學(xué)者應(yīng)該加大研究力度,，為我國經(jīng)濟走出去,，輸送更多的優(yōu)質(zhì)貿(mào)易人才。