motrona電源接口模塊IT251忍痛供應

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈,。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐,、美等國的閥門,、過濾設備、編碼器,、傳感器,、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品,，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務客戶”的經(jīng)營宗旨,，服務于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用,，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶,。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設備和備件供應商，主營產(chǎn)品廣泛應用于冶金,、造紙,、礦山、石化,、能源,、集裝箱碼頭、汽車,、水利,、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天,、科研等領域,。
1,、可以為您提供提供原裝！
2,、不易尋找品牌,、小金額，我們同樣為您采購,！
3,、只要是歐盟國家的產(chǎn)品，我們可以為您詢價并采購,！
詢價→報價→合同→訂貨→發(fā)貨→售后

產(chǎn)品介紹：

Motrona編碼器,、Motrona傳感器、Motrona信號轉(zhuǎn)換器,、Motrona控制器,、Motrona分頻器、Motrona監(jiān)視器,、Motrona接頭,、Motrona電纜

常用型號：

motrona CT150

motrona CA306

motrona GV151 TTL(A/ABBZ/Z)

motrona GV470

motrona GV210

motrona GV150

motrona CT70301A

motrona CT70301A

motrona IP251

motrona dz252

motrona Speed signal interface converter：UF150

motrona UF251

motrona GV202

motrona GV204（DC24V）

motrona GV204

motrona PU210

motrona FU252

motrona GV210/

motrona GV479 GV471

motrona DZ266

motrona PU204

motrona GV470 Nr:090907555

motrona BY240 controller

motrona TX720 indicator

motrona GV470 24v

motrona PU210 SER-NR:090806316 AH

motrona CA340-27 24VDC

motrona BY340

motrona SSI multifunction display instrument IX340

motrona IX340

?

motrona電源接口模塊IT251忍痛供應

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)申報、專業(yè)建設的基礎,，其內(nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)模式,、課程體系建設、師資隊伍建設,、實驗實訓室建設等方面,，是專業(yè)人才培養(yǎng)的指導性文件[1]。據(jù)*,，目前中國老年人口已達2億,，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合將逐漸成為時代的主流，我國到2020年將全面建成以居家為基礎,、社區(qū)為依托,、機構(gòu)為支撐，功能完善,、布局合理,、規(guī)模適度、覆蓋城鄉(xiāng)的養(yǎng)老服務體系[2],，大健康產(chǎn)業(yè)將作為國家或區(qū)域新經(jīng)濟或支柱產(chǎn)業(yè)進行打造和發(fā)展,，在此背景下，無論是健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)還是醫(yī)學及其相關專業(yè),，必須在人才培養(yǎng)方案中納入大健康元素[3]。畢節(jié)醫(yī)?，F(xiàn)有臨床醫(yī)學類,、護理學類,、藥學類、醫(yī)學技術(shù)類,、健康促進類和中醫(yī)藥六大專業(yè)群,，分別含臨床醫(yī)學、中醫(yī)學,、針灸推拿,、中醫(yī)養(yǎng)生保健、護理,、助產(chǎn),、藥學、藥品質(zhì)量與安全,、中藥學,、中藥生產(chǎn)與加工、醫(yī)學檢驗技術(shù),、醫(yī)學影像技術(shù),、康復治療技術(shù)、眼視光技術(shù),、口腔醫(yī)學技術(shù),、醫(yī)療器械維修及管理、健康管理,、老年保健與管理等18個專業(yè),，所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案均經(jīng)過調(diào)研、撰稿,、論證,、修訂等過程。如何在大健康背景下制訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，我們作了大膽而創(chuàng)新的實踐性研究,。

1設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組織構(gòu)架

我們通過查閱資料和行業(yè)企業(yè)調(diào)研[3-6]，借鑒國內(nèi)外高等院校特別是醫(yī)藥衛(wèi)生類高校的人才培養(yǎng)模式,，進行分析和探討,，設置了我校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組織構(gòu)架，分別為：專業(yè)名稱,、專業(yè)代碼,、招生對象、學制,、學歷,、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)標準、職業(yè)面向,、人才培養(yǎng)模式,、課程體系架構(gòu)及教學進度安排、教學管理,、考核評價與畢業(yè),、課程標準等模塊。

2建立人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準

2.1建立總體人才培養(yǎng)目標,，各專業(yè)再細化

總體目標：以中國特色社會主義理論體系為指導,，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨,，以能力為本位,，以促進就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要,，德,、智、體,、美全面發(fā)展,，具有高尚職業(yè)道德和全心全意為人民服務敬業(yè)精神，適應各級醫(yī)療衛(wèi)生崗位需要,，掌握*的基本理論,、基本知識、基本技能,，具有一定創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)綜合能力，畢業(yè)后能在各級機構(gòu)從事醫(yī)療,、預防,、保健、康復,、健康教育等大健康行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的應用型專門人才[7],。

2.2建立總體人才培養(yǎng)標準

以專業(yè)崗位工作任務為培養(yǎng)標準，通過3年學習,，畢業(yè)生應具有全面的專業(yè)知識,、熟練的職業(yè)技能與優(yōu)良的服務態(tài)度，并能順利通過專業(yè)資格證書或職業(yè)等級證書考試,，取得一個或多個職業(yè)技能等級證書,。在人才培養(yǎng)標準中，規(guī)定畢業(yè)生應具備專業(yè)方面的知識要求,、能力及素質(zhì)要求,。特別強調(diào)畢業(yè)生要具備較好的人際溝通,、社會適應、團隊協(xié)作能力,、良好的人文素質(zhì),、秀的職業(yè)道德和健全的法律意識[8]。

3分析專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)面向

3.1就業(yè)崗位

根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點,，分析畢業(yè)生職業(yè)面向的初始崗位、相近崗位和發(fā)展崗位,。

3.2崗位典型工作任務與職業(yè)能力分析

通過調(diào)研和專家論證,，根據(jù)崗位典型工作任務所需的知識、技能,、素質(zhì)和能力要求,，對專業(yè)典型工作任務與職業(yè)能力進行歸納、綜合和分析,。

3.3繼續(xù)學習

畢業(yè)生畢業(yè)當年即可參加?？粕究平y(tǒng)一考試，進入全日制本科學歷教育或業(yè)余本科成人教育,。畢業(yè)后可通過參加各類培訓,、講座、學術(shù)會議等形式接受各項相關專業(yè)技術(shù)的繼續(xù)教育,。

3.4證書要求

包括學歷證書,、技能等級證書（在校期間通過培訓、考試獲得相關技能等級證書）,、執(zhí)業(yè)證書,。

4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校探索并建立了“二元三段式”人才培養(yǎng)模式，其中“二元”強調(diào)學校和教學醫(yī)院在人才培養(yǎng)中的“雙主體”作用,，突出學校與教學醫(yī)院在人才培養(yǎng)中的重要位置,。“三段式”指學生專業(yè)核心課程實踐能力培養(yǎng)分三階段：通過“校內(nèi)實訓（一段）、基地見習（第二段）,、基地頂崗實習（第三段）”,，強化學生技能培養(yǎng)的三階段學習。“三段式”人才培養(yǎng)中強調(diào)注重“三結(jié)合”：在校學習與專業(yè)見習相結(jié)合（一結(jié)合）,，專業(yè)實習理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合（第二結(jié)合）,，畢業(yè)考試與執(zhí)業(yè)考試考前輔導相結(jié)合（第三結(jié)合）。“三段式”人才培養(yǎng)模式突出各專業(yè)學生一年在校打基礎,，實現(xiàn)學生職業(yè)基礎能力鋪墊,，第二年利用校-企教學資源優(yōu)勢，實現(xiàn)學生職業(yè)技能培養(yǎng),，第三年到企業(yè)實習,，實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng),。同時，我校以特色的專業(yè)為試點,，探索1+1+1辦學模式,，讓學生提前進入企業(yè)，即一年級在學校學習基礎理論,、二年級在企業(yè)跟師學習同時完成專業(yè)理論課程,、三年級頂崗實習，讓學生在學中做,、做中學,，提前接觸專業(yè)實踐，盡早熟悉和掌握專業(yè)基本知識和基本技能,，提升學生職業(yè)能力,，不斷深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應用型,、技能型人才,。“二元三段式”人才培養(yǎng)模式能讓各專業(yè)學生實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與實踐過程對接,，學歷證書與職業(yè)資格證書對接,，職業(yè)教育與終身學習對接[10]。

5改革課程體系架構(gòu)及教學進度安排[11-12]

5.1專業(yè)課程模塊設置及要求

根據(jù)教育部《關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》,、《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等文件精神,，結(jié)合我校實際，各專業(yè)構(gòu)建了崗位勝任力為根本的課程體系,，強化公共衛(wèi)生服務能力,，加大實踐教學改革力度，保證專業(yè)技能型人才職業(yè)能力的形成,。將各專業(yè)課程體系分為“兩大類五大模塊”,，即專業(yè)課程分為必修課和選修課兩大類，又根據(jù)課程類型不同分為：職業(yè)素質(zhì)模塊,、職業(yè)基礎模塊,、職業(yè)能力模塊、素質(zhì)拓展模塊和選修課模塊等五大模塊,。同時分別對五大模塊中的每一門課程的總學時,、理論學時和實踐學時分別占的比例、課程的基本內(nèi)容,、學生學習后達到的效果進行評述,。選修課又細分為限選課和任選課。

5.2規(guī)范職業(yè)素質(zhì)課程模塊

按照中央的要求結(jié)合地方實際,，設置東思想和中國特色社會主義理論,、思想道德修養(yǎng)與法律基礎（含教育）,、形勢與政策（含貴州省情）、大學生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導,、國防教育,、大學生心理健康教育、大學英語,、計算機應用基礎,、體育、安全教育等,，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求可適當補充,。

5.3設置專業(yè)拓展課程模塊

根據(jù)專業(yè)要求的知識結(jié)構(gòu)與知識范圍、專業(yè)要求的知識深度與廣度,、專業(yè)知識與技能要求的覆蓋面，有針對性,、有選擇性地開設有利于專業(yè)知識拓展的相關課程,。

5.4設置并論證核心主干課程

根據(jù)崗位工作任務所必須的知識和技能，設置專業(yè)核心主干課程,，經(jīng)行業(yè)專家論證后,，建立專業(yè)主干課程所必須的核心知識點，要求該專業(yè)所有學生對列出的核心知識點必須全部掌握,、*掌握,，不打折扣。

5.5重視實習實訓課程模塊

包括專業(yè)基礎技能實訓,、專業(yè)技能實訓,、見習及企業(yè)實習等項目。在實踐教學體系的設計上,，按照基礎,、提高、綜合三個層次和基本實訓,、單項技能訓練、綜合技能訓練,、企業(yè)實習,、社會實踐等模塊構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)體系。實踐實訓環(huán)節(jié)體現(xiàn)“教-學-做”一體化,，集示教與訓練為一體,，體現(xiàn)學生專業(yè)實踐能力與崗位工作任務的*對接，強化學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng),。

5.6統(tǒng)一素質(zhì)拓展模塊

如參加學生服務與管理,、參加志愿者服務,、取得技能證書、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,、參加社會實踐（必須含德育實踐1次,、專業(yè)實踐1次、社會實踐1次）,、安全教育與實踐,、綠色教育與實踐、獲得各類獎勵,、公開發(fā)表作品等,，實行學分管理。

5.7規(guī)范教學見習和畢業(yè)實習

對教學見習和畢業(yè)實習的內(nèi)容,、時間,、時期、基本要求進行規(guī)范,；規(guī)范必須達到和完成的目標,；設置教學見習和畢業(yè)實習的企業(yè)環(huán)境、條件,、師資要求及見習和實習期間必須完成的崗位工作任務,。

5.8教學進程及時間安排

對每一個學期中的教學周數(shù)、社會實踐時間,、復習考試時間,、畢業(yè)考試時間及寒暑假進行設置和部署；將每個教學模塊中每門課程的名稱,、學時,、理論與實踐分占比例,、組織教學的學期,、是考試還是考查課等內(nèi)容進行細化并用表格表達出來形成專業(yè)教學進程表,。

5.9課證融合

將國家執(zhí)業(yè)資格考試、職業(yè)技能工種培訓與鑒定標準及內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系中,，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)教學內(nèi)容的融合。鼓勵學生參加多個工種,、多門職業(yè)資格的培訓,，取得一個或多個職業(yè)等級證書,，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力,。

6強化教學管理過程

6.1教學組織

根據(jù)專業(yè)設置要求組織師資及配置設備，成立由學校與行業(yè)企業(yè)專家共同組成的專業(yè)教學指導委員會,，由教學系-教研室-教研組教學管理體系進行教學管理。保證實驗課開出率可達100％,，有穩(wěn)定的實習基地,，能滿足專業(yè)實踐教學需求。

6.2教學模式與教學方法

建立以崗位工作任務為,、工作過程為導向,，“教-學-做”一體化教學模式,，采用案例教學,、情景教學、仿真教學,、項目化教學,、崗位教學等多種教學方式，注重學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,、實踐技能訓練,、綜合能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

6.3信息網(wǎng)絡教學

通過數(shù)字仿真,、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，在教學中普遍應用現(xiàn)代信息技術(shù),，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程,，增強教學的實踐性、針對性和實效性,，提高教學質(zhì)量,。

6.4教學團隊

注重提高教師的綜合素質(zhì)，以教師在職培訓,、繼續(xù)教育提高學歷及利用假期分批到企業(yè)實踐學習等方式,，使教師掌握專業(yè)新知識和新技能，促進教學內(nèi)容的更新和教學方法的改進,。同時注重提高專業(yè)基礎理論水平以及職業(yè)教育理念的培養(yǎng),，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理,、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學團隊[13],。

6.5實訓實習管理

實訓實習環(huán)境要具有真實性或仿真性，具備實訓,、教研及展示等多項功能及“理實一體化”教學功能。實訓基地是實訓教學過程的實踐訓練場所,，要完成實訓課程教學與職業(yè)素質(zhì)訓導,、職業(yè)技能訓練與鑒定、科研、社會服務任務,。實訓基地包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地,，承擔著提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力,，實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)技能型人才的重要任務。

7建立多元考核評價體系與畢業(yè)考核要求

7.1考核評價方式

采用多元評價模式,，注重過程性評價,。教學評價由學校（教師、學生,、學校相關職能部門）,、企業(yè)等用人單位（職能部門、帶教或指導教師）,、家長等多個主體參與,，采用過程性評價與考核性評價相結(jié)合、學校評價與企業(yè)評價相結(jié)合的方法,，注重學生綜合素質(zhì)測評[14],。

7.2考核內(nèi)容

采用情景模擬、工作任務等多種形式考核職業(yè)素質(zhì),，考試的進行時間必須嚴格執(zhí)行教學進程表和時間分配表的規(guī)定,。考核成績由卷面成績,、過程性評價,、實訓成績等部分組成，實習考核中充分考慮職業(yè)道德,、崗位考核,、工作量等綜合表現(xiàn),。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點進行合適的比例設置和調(diào)整。

7.3畢業(yè)考試科目

根據(jù)崗位工作任務和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求,，在專業(yè)主干課程或核心課程中設置畢業(yè)考試科目,，檢驗學生專業(yè)理論與實踐水平是否達到畢業(yè)要求,，嚴格考核，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

7.4學分計算及要求

以每16～18學時計算為1學分,，必修課程、選修課程,、素質(zhì)拓展等須達到規(guī)定的學分,，畢業(yè)考試及格方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展模塊學分要求不少于3分,，低于3分者不予畢業(yè),，統(tǒng)一的細則如下：參加學生服務與管理（社團活動,、班團委管理），履職考核合格,，記0.5分,；參加志愿者服務，履職考核合格,，記0.5分,；取得多證書（如技能等級證等），每證書記1分,；參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,，記0.5分；參加實踐活動（包括：德育實踐,、專業(yè)實踐,、社會實踐），每個實踐活動時限不少于1周,，提供實踐報告,，并經(jīng)實踐單位蓋章確認合格，完成1個項目記0.5分,；參加安全教育與實踐,，考核合格，記0.5分,；參加綠色教育與實踐,，考核合格，記0.5分,；各級各類比賽：參加市級和校級技能競賽,，每次記0.5分，獲獎者記1分,；參加省級比賽,，每次記1分，獲獎者記1.5分,；參加級比賽,，每次記1.5分，獲獎者記2分,；其他比賽活動參加者記0.5分,，獲獎者記1分。公開發(fā)表作品（藝術(shù)作品,、科研成果,、論文），每件作品記1分。

8開發(fā)專業(yè)主干課程或核心課程的課程標準

專業(yè)主干課程或核心課程制訂課程標準,，非主干課程制訂課程說明,，根據(jù)崗位工作任務的要求，對每一門課程的內(nèi)容,、重難點,、學時分布、核心技能,、考核要素等內(nèi)容進行規(guī)范,，便于年輕教師教學，便于學生學習,。通過大健康元素對高職高專院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究,，我們制定并完善了畢節(jié)醫(yī)專18個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提高了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學實力,，對于推進學校轉(zhuǎn)型發(fā)展,、將健康管理促進類專業(yè)作為重點專業(yè)進行打造，帶動學校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,，辦出特色,，擴大區(qū)域效應、創(chuàng)辦健康服務基地,、促進地方大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要指導意義,，也為國內(nèi)同類院校開辦大健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)設置提供參考與借鑒，為人類健康事業(yè)作出貢獻[15],。