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南京惠言達電氣有限公司
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更新時間:2023-06-29 12:51:32瀏覽次數(shù):1158次

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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,,座落在南京六合市商圈,。9年備件銷售積累,公司主要經(jīng)營歐,、美等國的閥門,、過濾設(shè)備、編碼器,、傳感器,、儀器儀表,、及各種自動化產(chǎn)品,公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨,,服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域,。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用,能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶,。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商,,主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙,、礦山,、石化、能源,、集裝箱碼頭,、汽車、水利,、市政工程及環(huán)保以及各類軍事,、航空航天、科研等領(lǐng)域,。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)申報、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),,其內(nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)模式,、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)等方面,,是專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件[1],。據(jù)*,目前中國老年人口已達2億,,醫(yī)養(yǎng)結(jié)合將逐漸成為時代的主流,,我國到2020年將全面建成以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托,、機構(gòu)為支撐,,功能完善、布局合理,、規(guī)模適度,、覆蓋城鄉(xiāng)的養(yǎng)老服務(wù)體系[2],大健康產(chǎn)業(yè)將作為國家或區(qū)域新經(jīng)濟或支柱產(chǎn)業(yè)進行打造和發(fā)展,,在此背景下,無論是健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)還是醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè),,必須在人才培養(yǎng)方案中納入大健康元素[3],。畢節(jié)醫(yī)專現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)類,、護理學(xué)類,、藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類,、健康促進類和中醫(yī)藥六大專業(yè)群,,分別含臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué),、針灸推拿,、中醫(yī)養(yǎng)生保健、護理,、助產(chǎn),、藥學(xué)、藥品質(zhì)量與安全,、中藥學(xué),、中藥生產(chǎn)與加工、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù),、醫(yī)學(xué)影像技術(shù),、康復(fù)治療技術(shù)、眼視光技術(shù),、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù),、醫(yī)療器械維修及管理、健康管理,、老年保健與管理等18個專業(yè),,所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案均經(jīng)過調(diào)研,、撰稿、論證,、修訂等過程,。如何在大健康背景下制訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案,我們作了大膽而創(chuàng)新的實踐性研究,。

1設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組織構(gòu)架

我們通過查閱資料和行業(yè)企業(yè)調(diào)研[3-6],,借鑒國內(nèi)外高等院校特別是醫(yī)藥衛(wèi)生類高校的人才培養(yǎng)模式,進行分析和探討,,設(shè)置了我校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組織構(gòu)架,,分別為:專業(yè)名稱、專業(yè)代碼,、招生對象,、學(xué)制、學(xué)歷,、人才培養(yǎng)目標(biāo),、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)面向,、人才培養(yǎng)模式,、課程體系架構(gòu)及教學(xué)進度安排、教學(xué)管理,、考核評價與畢業(yè),、課程標(biāo)準(zhǔn)等模塊。

2建立人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2.1建立總體人才培養(yǎng)目標(biāo),,各專業(yè)再細(xì)化

總體目標(biāo):以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo),,堅持以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,,以能力為本位,,以促進就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要,,德,、智、體,、美全面發(fā)展,,具有高尚職業(yè)道德和全心全意為人民服務(wù)敬業(yè)精神,適應(yīng)各級醫(yī)療衛(wèi)生崗位需要,,掌握*的基本理論,、基本知識、基本技能,具有一定創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)綜合能力,,畢業(yè)后能在各級機構(gòu)從事醫(yī)療、預(yù)防,、保健,、康復(fù)、健康教育等大健康行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型專門人才[7],。

2.2建立總體人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

以專業(yè)崗位工作任務(wù)為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),,通過3年學(xué)習(xí),畢業(yè)生應(yīng)具有全面的專業(yè)知識,、熟練的職業(yè)技能與優(yōu)良的服務(wù)態(tài)度,,并能順利通過專業(yè)資格證書或職業(yè)等級證書考試,取得一個或多個職業(yè)技能等級證書,。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中,,規(guī)定畢業(yè)生應(yīng)具備專業(yè)方面的知識要求、能力及素質(zhì)要求,。特別強調(diào)畢業(yè)生要具備較好的人際溝通,、社會適應(yīng)、團隊協(xié)作能力,、良好的人文素質(zhì)、秀的職業(yè)道德和健全的法律意識[8],。

3分析專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)面向

3.1就業(yè)崗位

根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點,,分析畢業(yè)生職業(yè)面向的初始崗位、相近崗位和發(fā)展崗位,。

3.2崗位典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

通過調(diào)研和專家論證,,根據(jù)崗位典型工作任務(wù)所需的知識、技能,、素質(zhì)和能力要求,,對專業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力進行歸納、綜合和分析,。

3.3繼續(xù)學(xué)習(xí)

畢業(yè)生畢業(yè)當(dāng)年即可參加??粕究平y(tǒng)一考試,進入全日制本科學(xué)歷教育或業(yè)余本科成人教育,。畢業(yè)后可通過參加各類培訓(xùn),、講座、學(xué)術(shù)會議等形式接受各項相關(guān)專業(yè)技術(shù)的繼續(xù)教育,。

3.4證書要求

包括學(xué)歷證書,、技能等級證書(在校期間通過培訓(xùn)、考試獲得相關(guān)技能等級證書)、執(zhí)業(yè)證書,。

4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校探索并建立了“二元三段式”人才培養(yǎng)模式,,其中“二元”強調(diào)學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院在人才培養(yǎng)中的“雙主體”作用,突出學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院在人才培養(yǎng)中的重要位置,。“三段式”指學(xué)生專業(yè)核心課程實踐能力培養(yǎng)分三階段:通過“校內(nèi)實訓(xùn)(一段),、基地見習(xí)(第二段)、基地頂崗實習(xí)(第三段)”,,強化學(xué)生技能培養(yǎng)的三階段學(xué)習(xí),。“三段式”人才培養(yǎng)中強調(diào)注重“三結(jié)合”:在校學(xué)習(xí)與專業(yè)見習(xí)相結(jié)合(一結(jié)合),專業(yè)實習(xí)理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合(第二結(jié)合),,畢業(yè)考試與執(zhí)業(yè)考試考前輔導(dǎo)相結(jié)合(第三結(jié)合),。“三段式”人才培養(yǎng)模式突出各專業(yè)學(xué)生一年在校打基礎(chǔ),實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力鋪墊,,第二年利用校-企教學(xué)資源優(yōu)勢,,實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),第三年到企業(yè)實習(xí),,實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng),。同時,我校以特色的專業(yè)為試點,,探索1+1+1辦學(xué)模式,,讓學(xué)生提前進入企業(yè),即一年級在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論,、二年級在企業(yè)跟師學(xué)習(xí)同時完成專業(yè)理論課程,、三年級頂崗實習(xí),讓學(xué)生在學(xué)中做,、做中學(xué),,提前接觸專業(yè)實踐,盡早熟悉和掌握專業(yè)基本知識和基本技能,,提升學(xué)生職業(yè)能力,,不斷深化產(chǎn)教融合,培養(yǎng)應(yīng)用型,、技能型人才,。“二元三段式”人才培養(yǎng)模式能讓各專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,教學(xué)過程與實踐過程對接,,學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接,,職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接[10]。

5改革課程體系架構(gòu)及教學(xué)進度安排[11-12]

5.1專業(yè)課程模塊設(shè)置及要求

根據(jù)教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》,、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神,,結(jié)合我校實際,,各專業(yè)構(gòu)建了崗位勝任力為根本的課程體系,強化公共衛(wèi)生服務(wù)能力,,加大實踐教學(xué)改革力度,,保證專業(yè)技能型人才職業(yè)能力的形成。將各專業(yè)課程體系分為“兩大類五大模塊”,,即專業(yè)課程分為必修課和選修課兩大類,,又根據(jù)課程類型不同分為:職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊,、職業(yè)能力模塊,、素質(zhì)拓展模塊和選修課模塊等五大模塊。同時分別對五大模塊中的每一門課程的總學(xué)時,、理論學(xué)時和實踐學(xué)時分別占的比例,、課程的基本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)后達到的效果進行評述,。選修課又細(xì)分為限選課和任選課,。

5.2規(guī)范職業(yè)素質(zhì)課程模塊

按照中央的要求結(jié)合地方實際,設(shè)置東思想和中國特色社會主義理論,、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(含教育),、形勢與政策(含貴州省情)、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),、國防教育,、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)英語,、計算機應(yīng)用基礎(chǔ),、體育、安全教育等,,各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求可適當(dāng)補充。

5.3設(shè)置專業(yè)拓展課程模塊

根據(jù)專業(yè)要求的知識結(jié)構(gòu)與知識范圍,、專業(yè)要求的知識深度與廣度,、專業(yè)知識與技能要求的覆蓋面,有針對性,、有選擇性地開設(shè)有利于專業(yè)知識拓展的相關(guān)課程,。

5.4設(shè)置并論證核心主干課程

根據(jù)崗位工作任務(wù)所必須的知識和技能,設(shè)置專業(yè)核心主干課程,,經(jīng)行業(yè)專家論證后,,建立專業(yè)主干課程所必須的核心知識點,要求該專業(yè)所有學(xué)生對列出的核心知識點必須全部掌握,、*掌握,,不打折扣,。

5.5重視實習(xí)實訓(xùn)課程模塊

包括專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn),、見習(xí)及企業(yè)實習(xí)等項目,。在實踐教學(xué)體系的設(shè)計上,,按照基礎(chǔ)、提高,、綜合三個層次和基本實訓(xùn),、單項技能訓(xùn)練,、綜合技能訓(xùn)練,、企業(yè)實習(xí)、社會實踐等模塊構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)體系,。實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化,,集示教與訓(xùn)練為一體,體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實踐能力與崗位工作任務(wù)的*對接,,強化學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng),。

5.6統(tǒng)一素質(zhì)拓展模塊

如參加學(xué)生服務(wù)與管理、參加志愿者服務(wù),、取得技能證書、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,、參加社會實踐(必須含德育實踐1次、專業(yè)實踐1次,、社會實踐1次),、安全教育與實踐、綠色教育與實踐,、獲得各類獎勵,、公開發(fā)表作品等,,實行學(xué)分管理,。

5.7規(guī)范教學(xué)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)

對教學(xué)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容、時間,、時期、基本要求進行規(guī)范;規(guī)范必須達到和完成的目標(biāo);設(shè)置教學(xué)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的企業(yè)環(huán)境,、條件、師資要求及見習(xí)和實習(xí)期間必須完成的崗位工作任務(wù),。

5.8教學(xué)進程及時間安排

對每一個學(xué)期中的教學(xué)周數(shù),、社會實踐時間,、復(fù)習(xí)考試時間、畢業(yè)考試時間及寒暑假進行設(shè)置和部署,;將每個教學(xué)模塊中每門課程的名稱,、學(xué)時,、理論與實踐分占比例,、組織教學(xué)的學(xué)期,、是考試還是考查課等內(nèi)容進行細(xì)化并用表格表達出來形成專業(yè)教學(xué)進程表,。

5.9課證融合

將國家執(zhí)業(yè)資格考試,、職業(yè)技能工種培訓(xùn)與鑒定標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系中,,實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的融合,。鼓勵學(xué)生參加多個工種,、多門職業(yè)資格的培訓(xùn),取得一個或多個職業(yè)等級證書,,增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力。

6強化教學(xué)管理過程

6.1教學(xué)組織

根據(jù)專業(yè)設(shè)置要求組織師資及配置設(shè)備,成立由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)專家共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,,由教學(xué)系-教研室-教研組教學(xué)管理體系進行教學(xué)管理,。保證實驗課開出率可達100%,,有穩(wěn)定的實習(xí)基地,能滿足專業(yè)實踐教學(xué)需求。

6.2教學(xué)模式與教學(xué)方法

建立以崗位工作任務(wù)為,、工作過程為導(dǎo)向,“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式,采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、仿真教學(xué)、項目化教學(xué)、崗位教學(xué)等多種教學(xué)方式,,注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,、實踐技能訓(xùn)練,、綜合能力培養(yǎng),,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

6.3信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式,,在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程,,增強教學(xué)的實踐性,、針對性和實效性,提高教學(xué)質(zhì)量,。

6.4教學(xué)團隊

注重提高教師的綜合素質(zhì),以教師在職培訓(xùn),、繼續(xù)教育提高學(xué)歷及利用假期分批到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)等方式,使教師掌握專業(yè)新知識和新技能,,促進教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改進。同時注重提高專業(yè)基礎(chǔ)理論水平以及職業(yè)教育理念的培養(yǎng),,培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良,、結(jié)構(gòu)合理,、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊[13]。

6.5實訓(xùn)實習(xí)管理

實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境要具有真實性或仿真性,,具備實訓(xùn)、教研及展示等多項功能及“理實一體化”教學(xué)功能,。實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)過程的實踐訓(xùn)練場所,要完成實訓(xùn)課程教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定,、科研、社會服務(wù)任務(wù),。實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地,,承擔(dān)著提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力,,實施素質(zhì)教育,,培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)。

7建立多元考核評價體系與畢業(yè)考核要求

7.1考核評價方式

采用多元評價模式,,注重過程性評價,。教學(xué)評價由學(xué)校(教師、學(xué)生,、學(xué)校相關(guān)職能部門),、企業(yè)等用人單位(職能部門、帶教或指導(dǎo)教師),、家長等多個主體參與,,采用過程性評價與考核性評價相結(jié)合、學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合的方法,,注重學(xué)生綜合素質(zhì)測評[14],。

7.2考核內(nèi)容

采用情景模擬、工作任務(wù)等多種形式考核職業(yè)素質(zhì),考試的進行時間必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進程表和時間分配表的規(guī)定,??己顺煽冇删砻娉煽儭⑦^程性評價,、實訓(xùn)成績等部分組成,,實習(xí)考核中充分考慮職業(yè)道德、崗位考核,、工作量等綜合表現(xiàn),。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點進行合適的比例設(shè)置和調(diào)整,。

7.3畢業(yè)考試科目

根據(jù)崗位工作任務(wù)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求,,在專業(yè)主干課程或核心課程中設(shè)置畢業(yè)考試科目,,檢驗學(xué)生專業(yè)理論與實踐水平是否達到畢業(yè)要求,嚴(yán)格考核,,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

7.4學(xué)分計算及要求

以每16~18學(xué)時計算為1學(xué)分,,必修課程,、選修課程,、素質(zhì)拓展等須達到規(guī)定的學(xué)分,畢業(yè)考試及格方可畢業(yè),。素質(zhì)拓展模塊學(xué)分要求不少于3分,,低于3分者不予畢業(yè),統(tǒng)一的細(xì)則如下:參加學(xué)生服務(wù)與管理(社團活動,、班團委管理),,履職考核合格,記0.5分,;參加志愿者服務(wù),,履職考核合格,,記0.5分;取得多證書(如技能等級證等),,每證書記1分,;參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,記0.5分,;參加實踐活動(包括:德育實踐,、專業(yè)實踐、社會實踐),,每個實踐活動時限不少于1周,,提供實踐報告,并經(jīng)實踐單位蓋章確認(rèn)合格,,完成1個項目記0.5分,;參加安全教育與實踐,考核合格,,記0.5分;參加綠色教育與實踐,,考核合格,記0.5分,;各級各類比賽:參加市級和校級技能競賽,,每次記0.5分,獲獎?wù)哂?分,;參加省級比賽,,每次記1分,獲獎?wù)哂?.5分,;參加級比賽,,每次記1.5分,獲獎?wù)哂?分,;其他比賽活動參加者記0.5分,,獲獎?wù)哂?分。公開發(fā)表作品(藝術(shù)作品,、科研成果,、論文),每件作品記1分,。

8開發(fā)專業(yè)主干課程或核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)主干課程或核心課程制訂課程標(biāo)準(zhǔn),,非主干課程制訂課程說明,根據(jù)崗位工作任務(wù)的要求,,對每一門課程的內(nèi)容,、重難點,、學(xué)時分布、核心技能,、考核要素等內(nèi)容進行規(guī)范,,便于年輕教師教學(xué),便于學(xué)生學(xué)習(xí),。通過大健康元素對高職高專院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究,,我們制定并完善了畢節(jié)醫(yī)專18個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實力,,對于推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展,、將健康管理促進類專業(yè)作為重點專業(yè)進行打造,帶動學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,,辦出特色,,擴大區(qū)域效應(yīng)、創(chuàng)辦健康服務(wù)基地,、促進地方大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義,,也為國內(nèi)同類院校開辦大健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置提供參考與借鑒,為人類健康事業(yè)作出貢獻[15],。

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