南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年,，座落在南京六合市商圈,。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐,、美等國的閥門,、過濾設(shè)備、編碼器,、傳感器,、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨,，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域,。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶,。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商,，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙,、礦山,、石化、能源,、集裝箱碼頭,、汽車、水利,、市政工程及環(huán)保以及各類軍事,、航空航天、科研等領(lǐng)域

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riegler電磁換向閥MV3212 102964長久供應(yīng)

筆者統(tǒng)計(jì)了西北農(nóng)林科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)隨年份的變化關(guān)系,，結(jié)果顯示：（1）國家項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)在2007—2011年基本維持在50項(xiàng)左右，在2013年之后,，國家的立項(xiàng)數(shù)穩(wěn)定在100—110項(xiàng)之間,，整體而言，10年來國家項(xiàng)目數(shù)有大幅增長,，幅度達(dá)到118%,。（2）西北農(nóng)林科技大學(xué)的校級項(xiàng)目分為校重點(diǎn)和校一般兩個，其中校重點(diǎn)的立項(xiàng)數(shù)由2007—2014年持續(xù)增長,，之后項(xiàng)目數(shù)開始減少,；校一般項(xiàng)目2007—2011年立項(xiàng)數(shù)比較平穩(wěn)，2012年開始,，項(xiàng)目數(shù)開始大幅減少,。（3）院系項(xiàng)目，主要是學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練,，2013年開始,，項(xiàng)目數(shù)相對來說比較穩(wěn)定，在20項(xiàng)左右,。（4）就每年的項(xiàng)目總數(shù)而言,，2007—2014年，每年的項(xiàng)目總數(shù)整體呈增長趨勢,，2015年,、2016年立項(xiàng)總數(shù)出現(xiàn)了回落。但2016年較2007年項(xiàng)目數(shù)增長了13.5%,。筆者統(tǒng)計(jì)了西北農(nóng)林科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)隨年份的變化關(guān)系,，結(jié)果顯示：自2007年以來，國家項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定在每項(xiàng)20,，000元,，省部級及校重點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)為3000—5000元，校一般項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)為800—2000元,，院級自籌項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)1000—3500元不等,。就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，西北農(nóng)林科技大學(xué)在2013年和2014年只設(shè)立了校級的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,，每年70項(xiàng),，每項(xiàng)給予1000元的經(jīng)費(fèi)支持。其中從2014年開始有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng),，每項(xiàng)給予3500元的經(jīng)費(fèi)支持,。2015年、2016年學(xué)校每年設(shè)立的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目有11項(xiàng),，都為國家,，每項(xiàng)給予20，000元的經(jīng)費(fèi)支持,，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度大幅增加,，但是就立項(xiàng)數(shù)而言，大幅減少,。綜上分析我們可知：（1）國家項(xiàng)目,、省部級項(xiàng)目、校重點(diǎn)項(xiàng)目的數(shù)量呈增長的趨勢,，校一般項(xiàng)目和院級項(xiàng)目呈減少的趨勢,，即增加了經(jīng)費(fèi)支持力度較大的項(xiàng)目，減少了經(jīng)費(fèi)支持力度較小的項(xiàng)目,。（2）無論是創(chuàng)新項(xiàng)目還是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,，學(xué)校整體的思路就是“控制數(shù)量，提升質(zhì)量”,，切實(shí)通過提升項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等方式為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方位的支持,，期望學(xué)生高質(zhì)量地完成項(xiàng)目，通過項(xiàng)目做出成績,，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，為自己將來的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的鍛煉和幫助。

二,、大學(xué)生科技創(chuàng)新教育考核制度創(chuàng)新

現(xiàn)階段,，學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的考核，主要以“中期考核，結(jié)題答辯”的形式進(jìn)行?，F(xiàn)有的考核制度,，對項(xiàng)目的過程缺乏有力的監(jiān)督，導(dǎo)致有些學(xué)生抱著僥幸的心理,，編造材料,，蒙混過關(guān)，這樣學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練就毫無意義了,。另外,，這種考核制度缺乏較為廣泛的激勵措施，只有少部分通過項(xiàng)目發(fā)表了論文或者申請了利的學(xué)生能獲得獎勵,。缺乏相應(yīng)的激勵措施與科研動力,，導(dǎo)致大部分學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中一旦遇到困難，往往會半途而廢,。但大學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練,，并不是每位同學(xué)終都要發(fā)表論文或取得什么成果，重要的是通過參與訓(xùn)練,，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識,，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，鍛煉大學(xué)生的動手能力[3],。筆者基于以學(xué)生需求出發(fā)的理念,，提出了“將學(xué)分制引入考核體系”的建議，以期激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，提高學(xué)生的主觀能動性,；同時，補(bǔ)充和完善現(xiàn)有考核制度,，切實(shí)提升科技創(chuàng)新訓(xùn)練成效,。學(xué)分制的本質(zhì)特征是以選課制為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理和學(xué)制的彈性化[4]?，F(xiàn)階段,，高校自選課程中加入了創(chuàng)新教育相關(guān)的課程[5]，有興趣的學(xué)生可通過選修相關(guān)的課程進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí),，并獲得相應(yīng)的學(xué)分,。然而大學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練這樣的實(shí)踐活動仍不能視為選修課程[6]，不能獲得學(xué)分,。筆者認(rèn)為,，大學(xué)生在參與創(chuàng)新訓(xùn)練的過程中，前期需要大量學(xué)習(xí)課題所涉及的理論知識,，試驗(yàn)過程中需要學(xué)習(xí)試驗(yàn)原理,、試驗(yàn)方法,、儀器操作等，在數(shù)據(jù)處理時需要學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件及數(shù)據(jù)處理方法,，在論文寫作時需要學(xué)習(xí)科技論文寫作方法,。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生對科研基本方法有了很好的掌握,，故將創(chuàng)新訓(xùn)練列入公共選修課,，完成創(chuàng)新訓(xùn)練獲得相應(yīng)的學(xué)分具有較強(qiáng)的可行性。將學(xué)分制引入考核體系,，具有以下幾點(diǎn)好處。

（一）激發(fā)學(xué)生積極性,，有效提高參加學(xué)生基數(shù)

學(xué)生在大學(xué)期間的課程主要包括了必修課,、專業(yè)選修課和公共選修課，其中公共選修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修的一些課程,，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián),。將學(xué)分制引入到科技創(chuàng)新訓(xùn)練的考核體系中，即學(xué)生完成一項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可獲得相應(yīng)的學(xué)分,，將通過完成科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目獲得的學(xué)分認(rèn)定為公共選修課板塊的學(xué)分,。學(xué)生完成項(xiàng)目可以獲得對自己畢業(yè)和申請學(xué)位有幫助的學(xué)分，如此既可以吸引更多的學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練,，增加參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練的人數(shù),，也可以激勵學(xué)生積極主動地完成項(xiàng)目，同時學(xué)生也有更多的時間和精力投入到項(xiàng)目中,，提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量,。

（二）建立多目標(biāo)考核體系，提高訓(xùn)練成效

將科技創(chuàng)新訓(xùn)練與公共選修課等同,，通過課程評價體系對學(xué)生進(jìn)行要求,，如要求學(xué)生必須完成多少工作量，平時需要提交什么階段性成果,，終需要提交什么結(jié)題材料等[7],，進(jìn)一步強(qiáng)化對項(xiàng)目的過程管理，提高對學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的約束力度,。將課程考核體系中的內(nèi)容借鑒到科技創(chuàng)新訓(xùn)練的考核體系中,，豐富了考核內(nèi)容，細(xì)化了考核的指標(biāo),，能有效督促學(xué)生在平時將更多精力花費(fèi)在科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目上,，防止學(xué)生平時不做工作，結(jié)題時編造數(shù)據(jù),，應(yīng)付答辯,。將學(xué)分制引入考核體系,，建立多目標(biāo)的考核制度，有助于提高科技創(chuàng)新訓(xùn)練的成效,。

（三）完善淘汰機(jī)制,，提升學(xué)生主觀能動性

一個大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的參與人數(shù)一般是3—5人，但是項(xiàng)目執(zhí)行過程中,，項(xiàng)目組成員并不能各司其職,，很多時候都是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)了大量工作，有些學(xué)生就是在渾水摸魚,。將學(xué)分制引入考核體系后,，參與并完成項(xiàng)目的同學(xué)都能獲得相應(yīng)的學(xué)分，但并未完成足夠工作的學(xué)生也獲得相應(yīng)的學(xué)分顯然是不合理的,。通過學(xué)分制建立多目標(biāo)的考核體系,，能有效加強(qiáng)對項(xiàng)目的過程管理，對每個階段每位學(xué)生的工作進(jìn)行考核,，不能完成任務(wù)的學(xué)生將淘汰出課題組,，不能獲得相應(yīng)的學(xué)分。如此,，進(jìn)一步完善了淘汰機(jī)制,，對每位學(xué)生都施加一定的壓力，有效增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性,，課題組每位學(xué)生分工協(xié)作,，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，提升項(xiàng)目的完成質(zhì)量,。

三,、大學(xué)生科技創(chuàng)新教育指導(dǎo)模式創(chuàng)新

筆者通過6年多來指導(dǎo)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練的切身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在項(xiàng)目批準(zhǔn)之前積極主動,，與指導(dǎo)教師積極溝通交流,，但是項(xiàng)目批準(zhǔn)之后就束之高閣，不再問津了,，大學(xué)生自身在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中嚴(yán)重缺乏自覺性,、主動性[8]。另外,，大學(xué)生專業(yè)知識欠缺,，遇到問題難以深入思考，而且實(shí)驗(yàn)儀器的使用及出現(xiàn)故障如何處理等,，大學(xué)生往往一無所知,，需要有人在旁時刻指導(dǎo)著，這些都需要指導(dǎo)教師手把手指導(dǎo)學(xué)生,。大學(xué)生本身存在主觀能動性不足,，基礎(chǔ)知識薄弱,，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈Φ葐栴}[9]，若想高質(zhì)量地完成項(xiàng)目,，需要導(dǎo)師花費(fèi)大量的精力和心血,，但是教師自身的科研和教學(xué)任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)繁重，有很多其他工作要做,，不可能時刻在實(shí)驗(yàn)室陪著學(xué)生做試驗(yàn),，在學(xué)習(xí)室陪著學(xué)生寫論文。如何優(yōu)化指導(dǎo)模式來提升學(xué)生的主觀能動性,，減輕指導(dǎo)教師壓力也需要我們進(jìn)行深入的思考,。針對學(xué)生主觀能動性不足，現(xiàn)有指導(dǎo)模式對項(xiàng)目的過程管理力度不強(qiáng)的問題,，筆者提出了“研究生幫扶制度”,。“研究生幫扶制度”即構(gòu)建“導(dǎo)師—研究生—大學(xué)生”的指導(dǎo)模式，以期通過創(chuàng)新指導(dǎo)模式,，在緩解指導(dǎo)教師壓力的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)力度,，提升科技創(chuàng)新訓(xùn)練的培養(yǎng)質(zhì)量,。研究生掌握了豐富的理論知識，能夠熟練操作試驗(yàn)儀器,，并且研究生接受了一定的科研訓(xùn)練,，對科研方法有一定了解，故大學(xué)本科生在理論知識,、試驗(yàn)操作,、數(shù)據(jù)整理、論文寫作等方面遇到的大部分問題,，研究生都有能力為其解決,。再者，研究生的時間相對固定,，大量時間都是在實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn),，或者在學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)，這樣,，本科生遇到問題就能及時找到研究生幫其解決,。遇到問題，解決問題,，就是一個收獲知識的過程,，問題得到及時解決，本科生感覺在項(xiàng)目執(zhí)行過程中迅速收獲知識,，必然可以提高學(xué)生參與的積極性,，讓學(xué)生喜歡來實(shí)驗(yàn)室,。故“研究生幫扶制度”具有較強(qiáng)的可行性。引入“研究生幫扶制度”,，構(gòu)建“導(dǎo)師—研究生—大學(xué)本科生”的指導(dǎo)模式,，具有以下幾點(diǎn)好處。

（一）同輩幫扶機(jī)制,，搭建本科生與導(dǎo)師的橋梁

通常情況下,，導(dǎo)師對學(xué)生要求嚴(yán)格，在學(xué)生面前非常嚴(yán)肅,，有些學(xué)生依然存在“怕教師”,，遇到問題不敢與教師溝通。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中,，遇到的問題對本科生而言一般是比較復(fù)雜的,，如果不能及時解決，學(xué)生的自信心和積極性都會受到打擊,。而研究生與大學(xué)本科生屬于同齡人,，剛剛經(jīng)歷了他們現(xiàn)在所處的階段，對大學(xué)本科生的想法更為了解,，能夠及時發(fā)現(xiàn)他們的問題,，從而主動去幫助他們解決問題。一方面,，本科生在科技創(chuàng)新訓(xùn)練過程中遇到的問題,，就能得到及時解決。本科生能夠直接感受到在做科創(chuàng)的過程中獲益匪淺,，能有效激勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性,。另一方面，本科生通過與研究生的互動交流,，可以在學(xué)業(yè)規(guī)劃,，就業(yè)選擇等方面獲得更多的信息與指導(dǎo)，對本科生而言是非常有好處的,。同時,，研究生也充當(dāng)了導(dǎo)師與大學(xué)生溝通的橋梁，讓導(dǎo)師能夠了解學(xué)生的想法和實(shí)際情況,，本科學(xué)生能夠了解導(dǎo)師的習(xí)慣和風(fēng)格,，這也方便了導(dǎo)師與本科生的溝通，形成一個良好的溝通機(jī)制,，各司其職,，從而讓學(xué)生收獲知識、提升能力,，讓導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)事半功倍,。另外,，大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的動手能力,，而不是通過一個簡單項(xiàng)目就要求每個學(xué)生有重大發(fā)明發(fā)現(xiàn),。搞科學(xué)研究，要求學(xué)生具有艱苦樸素,、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,。然而現(xiàn)階段的本科生一般都是獨(dú)生子女，個人自立性很差,，指導(dǎo)教師不可能時時處處陪伴,。研究生的時間相對富裕，一般都在實(shí)驗(yàn)室或辦公室,，而且具備了基本的試驗(yàn)操作能力與軟硬件操作能力,，*有能力、有時間給本科生提供充裕的指導(dǎo),。這種全天候的指導(dǎo),，能夠讓本科生盡快融入角色，也可以學(xué)習(xí)研究生刻苦求學(xué),、求真求實(shí)的工作作風(fēng),。所以，引入研究生幫扶制度,，既可以提高科創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)效率，又可以培養(yǎng)本科生求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),。

（二）強(qiáng)化過程管理,，防止學(xué)生弄虛作假

現(xiàn)階段，學(xué)校對項(xiàng)目的考核包括中期檢查和結(jié)題答辯,，但是無論是中期檢查還是結(jié)題答辯,，走形式的意味更濃。主要原因一是項(xiàng)目眾多,，學(xué)校很難有足夠的人力物力對每個項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的過程管理,，對學(xué)生進(jìn)行有效的督促；二是學(xué)?；诙酁閷W(xué)生考慮的思想,，對項(xiàng)目完成的質(zhì)量不斷降低要求，只要學(xué)生答辯時能說出些東西,，就都給通過,。這也造成大學(xué)生本身不斷降低自我要求，甚有個別學(xué)生答辯前編造數(shù)據(jù)就去應(yīng)付結(jié)題了[10],。“研究生幫扶制度”一方面能夠幫助大學(xué)生完成項(xiàng)目,，另一方面也可以對大學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理,，督促學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目。學(xué)生是否做試驗(yàn)了,，試驗(yàn)過程是否可靠,，數(shù)據(jù)是否真實(shí)，研究生在幫助本科生完成創(chuàng)新項(xiàng)目的同時,，也能監(jiān)督他們,，防止弄虛作假。引入研究生幫扶制度的指導(dǎo)模式要強(qiáng)化過程管理,，進(jìn)行過程監(jiān)督,，有效防止大學(xué)生弄虛作假，從而提升訓(xùn)練成效,。6年來,，筆者主要從事巖土工程專業(yè)教學(xué)，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目十余項(xiàng),。大部分學(xué)生能夠按照教師要求,，完成一些基本的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生弄虛造假,，企圖蒙混過關(guān),。針對這些華而不實(shí)的學(xué)生，必須采取一些有效措施,。先,，可以通過例會、談心,、個別輔導(dǎo)答疑進(jìn)行思想教育,。教師的天職主要是教書育人，所以多做思想教育,，多做情感溝通,，設(shè)身處地地多為學(xué)生考慮，通?？梢愿谢喈?dāng)一部分學(xué)生,。其次，研究生幫扶制度可以有效緩解教師指導(dǎo)上的時空缺失,，還能樹立一些實(shí)實(shí)在在的榜樣,，感召激勵大學(xué)生努力向前。后,，對于個別屢教不改者,，只是為了獲取一紙證書，教師也要具有堅(jiān)定的立場，立即勸退,。否則,，干與不干一個樣，干多干少一個樣,，其他學(xué)生必定效仿,，整個團(tuán)隊(duì)一盤散沙，項(xiàng)目研究淪為一紙空文,。所以,，“研究生幫扶制度”是教師強(qiáng)化科創(chuàng)項(xiàng)目過程管理的一個有效補(bǔ)充，值得發(fā)揚(yáng)推廣,。

（三）分擔(dān)導(dǎo)師壓力,，提高教師參與積極性

研究生可以分擔(dān)導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的壓力，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生高質(zhì)量完成項(xiàng)目,。對于低年級的本科生而言,，專業(yè)知識缺乏，試驗(yàn)操作能力薄弱,，文獻(xiàn)查閱能力不足,，所以指導(dǎo)教師往往從選題，制定試驗(yàn)方案,，試驗(yàn)操作,，數(shù)據(jù)整理，論文寫作等所有環(huán)節(jié)手把手帶著學(xué)生完成,，這勢必會分散導(dǎo)師太多精力,。另外，有一些簡單的基礎(chǔ)的事情讓科研和教學(xué)任務(wù)繁重的教師去做,，也是沒有必要的,。比如常規(guī)試驗(yàn)儀器的操作、數(shù)據(jù)的整理等這些研究生*可以指導(dǎo)本科生來完成,，沒有必要讓導(dǎo)師再親自指導(dǎo)，導(dǎo)師可以把主要精力放在研究一些復(fù)雜問題上,。引入“研究生幫扶制度”的指導(dǎo)模式,，研究生能夠有效分擔(dān)導(dǎo)師壓力，從而提高教師參與的積極性?，F(xiàn)代高等教育要求教師既要搞好教學(xué)工作,，又要搞好科研工作與社會服務(wù)。對于普通教師,，尤其是青年教師,，高校的生存壓力還是非常巨大的。引入研究生幫扶制度，實(shí)行“導(dǎo)師—研究生—大學(xué)生”指導(dǎo)模式,，也是對傳統(tǒng)師生一對一,、一對多指導(dǎo)模式的一種創(chuàng)新與補(bǔ)充。近兩年,，筆者開始嘗試這種新的指導(dǎo)思路,，取得了一些經(jīng)驗(yàn)：（1）提高了教師的指導(dǎo)效率。教師主要負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)思想的提出,，實(shí)驗(yàn)方案的制訂,，以及疑難雜癥的排除。其他諸如圖表的繪制,、專業(yè)術(shù)語的描述,、常規(guī)試驗(yàn)機(jī)器的操作、常規(guī)軟件的使用,，大學(xué)生能力都很欠缺,，通過研究生的幫扶，本科生能力有所提升,。（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師個人精力有限，傳統(tǒng)教學(xué)一對多模式,，主要是講解與示范?，F(xiàn)在采用“研究生幫扶制度”，可以隨時隨地實(shí)行一對一輔導(dǎo),，極大地促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情,。（3）提高了教學(xué)效果。本科生在教師,、研究生的指導(dǎo)互動下,，理論知識加深了，實(shí)踐能力增強(qiáng)了,。部分學(xué)生撰寫論文發(fā)表與獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵,，就是很好的例證。

四,、結(jié)論

1.將學(xué)分制引入考核體系,。學(xué)分制可以激發(fā)學(xué)生的積極性，有效提高參加學(xué)生的基數(shù),；建立多目標(biāo)考核體系,，提高訓(xùn)練成效；完善淘汰機(jī)制,，提升學(xué)生的主觀能動性,。2.引入“研究生幫扶制度”，構(gòu)建“導(dǎo)師—研究生—本科生”的指導(dǎo)模式。“研究生幫扶制度”可以搭建本科生與導(dǎo)師溝通的橋梁,；強(qiáng)化過程管理,，防止學(xué)生弄虛作假；分擔(dān)導(dǎo)師壓力,，提高教師參與積極性,。