1910年斯塔奇(D．Starch)鏡畫實(shí)驗(yàn)是研究動作學(xué)習(xí)常用的一種方法,。這種方法是讓被試通過鏡子來看一個圖形,，用小棒或鉛筆在圖形上描畫,。鏡中的圖形和原來的圖形相比,，上下倒置左右不變,。因此，看著鏡里的圖形描畫從左到右的線條時要求平常的眼手協(xié)調(diào),，而描畫從上到下的線條時,，則必須與平常的眼手協(xié)調(diào)相反,，當(dāng)描畫一條斜線時,，則其上下成分與平常的畫法相反，其左右成分與平常的畫法相同,。初作鏡畫的人會感到十分困難,，但經(jīng)過練習(xí)則進(jìn)步很快。

操作實(shí)驗(yàn)說明

學(xué)習(xí)新知識和新技能時,，往往會受到已獲得的知識和學(xué)會了的技能的影響,。這種先前的學(xué)習(xí)影響后來學(xué)習(xí)的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)的遷移。由于前后學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方式上的差異或相似,，二者問的影響又可分為正遷移(起促進(jìn)作用)或負(fù)遷移(起阻礙作用),。

研究學(xué)習(xí)遷移常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一是前后測驗(yàn)法,。若把兩種學(xué)習(xí)的作業(yè)分別稱作A和B，被試學(xué)A前后,，均測被試學(xué)B的效率,，為的是看看在學(xué)A前后對學(xué)B的兩次測驗(yàn)有沒有差別，即第二次測驗(yàn)的結(jié)果比第一次測驗(yàn)的結(jié)果是表現(xiàn)出進(jìn)步還是退步,。但問題在于：如果后一次測驗(yàn)確實(shí)比前一次測驗(yàn)的結(jié)果有所進(jìn)步,，此進(jìn)步能否歸諸于A的影響。顯然,，只是這樣的實(shí)驗(yàn)安排是不能肯定A對B是否有正遷移作用的,。因?yàn)椋诘谝淮螠y驗(yàn)B時,，被試對B已獲得一定程度的練習(xí),，這樣，在第二次測驗(yàn)時所表現(xiàn)出來的進(jìn)步,，是由于從第一次測驗(yàn)中所得到的練習(xí)產(chǎn)生的影響還是由于學(xué)A產(chǎn)生的影響難以分辨,。因此還需要一個控制組，控制組只對B前后做兩次測驗(yàn),，而不在中間插入學(xué)A的活動,。這樣，把控制組第二次測驗(yàn)B之結(jié)果從實(shí)驗(yàn)組第二次測驗(yàn)B之結(jié)果中減去,，則可看出學(xué)A對學(xué)B的遷移作用了,。前后測驗(yàn)法的實(shí)驗(yàn)具體安排如下：

實(shí)驗(yàn)組：測驗(yàn)B-一練習(xí)A一再測驗(yàn)B。

控制組：測驗(yàn)B_再測驗(yàn)B,。

但這樣安排必須使實(shí)驗(yàn)組和控制組的被試最初學(xué)B的效率相等(在第一次測B以后按被試學(xué)B的效率把被試分成相等的兩組就可以了),。因?yàn)橹挥羞@樣才能假設(shè)如果A對B沒有影響，則第二次測驗(yàn)B的結(jié)果兩組應(yīng)該相等,。

如果A和B兩種作業(yè)難易相等,，只用一組被試先練習(xí)A再測驗(yàn)B也可檢查A對B有無遷移作用，其具體實(shí)驗(yàn)安排為：練習(xí)A·測驗(yàn)B,，A和B為難易相等的作業(yè),。這樣，作業(yè)A的練習(xí)即可代替作業(yè)B在練習(xí)A以前的那次測驗(yàn),。如果在此安排中測驗(yàn)B之結(jié)果比A的練習(xí)的結(jié)果有所進(jìn)步,，則表示A對B有正遷移效果，反之,，A對B有負(fù)遷移效果,。

鏡畫實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：一只手作鏡畫對另一只手有正遷移作用。

北京中瑞祥鏡畫儀分析動作技巧形成過程的心理學(xué)常用儀器

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