1,、簡介

可編程序控制器(PLC)是以微機技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新一代工業(yè)控制裝置，特別能適應(yīng)高污染,、高噪聲,、強干擾的惡劣工業(yè)環(huán)境。它以微處理器為核心,，綜合了微型計算機控制技術(shù),、自動化技術(shù)以及通訊技術(shù)；它繼承了傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)的簡單,、易學的優(yōu)點,，又有電子設(shè)備多功能、通用性強,、適應(yīng)性廣,、穩(wěn)定性高的特點，以其"快速的處理能力,、較小的外形尺寸,、高可靠性"等特點廣泛應(yīng)用于鐵路、航空,、化工,、電力、機械,、醫(yī)療,、紡織等工業(yè)企業(yè)的廣泛領(lǐng)域，PLC技術(shù)因此與機器人,、CAD／CAM一起成為工業(yè)生產(chǎn)自動化的三大支柱,。隨著PLC在工業(yè)企業(yè)的廣泛推廣和應(yīng)用，廣大企業(yè)領(lǐng)導迫切希望能招錄到熟練掌握PLC技術(shù)的人員,，因此PLC技術(shù)是當代工科大學生應(yīng)熟練掌握的先進技術(shù)之一,，許多高等院校都將PLC這門課程作為電類專業(yè)學生的重要專業(yè)技術(shù)課之一。

PLC課程作為技術(shù)應(yīng)用型課程,，實踐性要求很強,，課程教學的突出特征是理論教學與實踐訓練同等重要翻。特別需要通過實踐訓練,，以便把課堂理論知識轉(zhuǎn)化實際應(yīng)用技術(shù)和實際應(yīng)用技能,。實驗教學可以在實踐訓練中檢驗課堂理論知識、加深印象，還可以激發(fā)學生的學習興趣,，提高學習的主動性,，通過實踐訓練，逐步培養(yǎng)學生遇到問題,，如何去分析和去解決的個人能力,，以及一個工作團隊內(nèi)的協(xié)作精神，所以在實驗教學時應(yīng)注意實際應(yīng)用來激發(fā)學生對本課程的興趣,，并用啟發(fā)式,、任務(wù)式等各種教學方法提高學生的理論分析能力和實際應(yīng)用能力，很多學校為此進行了很多有益的探索,。

2,、傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題

首先，實驗教學與理論教學不夠緊密,，理論課教師只負責課堂教學,，實驗教師只負責實驗教學，只是實驗時間安排上溝通一下,，平時溝通不多,，雙方不了解對方的教學難點和重點，缺乏密切的教學交流,。實驗教學課時少,，廣大師生普遍認為實驗教學依附于理論教學，重課堂輕實踐 ,。

其次,，實驗內(nèi)容設(shè)計不夠合理，由于實驗設(shè)備及財務(wù)經(jīng)費等因素的影響,，傳統(tǒng)上實驗教學所開設(shè)的實驗項目基本上都是一些理論知識驗證性實驗,，大部分實驗項目都是程序已編好，學生也不做任何預(yù)習,，進入實驗室后,，學生只是在老師的指導下按照接線圖接線，學習怎么將指導書匕的梯形圖程序輸入PLC,，然后上電運行,，觀察驗證程序的執(zhí)行結(jié)果，學生即使完成實驗后也對實驗內(nèi)容,、實驗現(xiàn)象印象不深,、缺乏思考。學生只是被動地機械完成了實驗,，對PLC的用法以及如何利用PLC控制實際項目缺乏整體認識,，缺乏運用理論知識分析問題和解決問題的鍛煉,，在培養(yǎng)學生的獨立思考、編程和創(chuàng)新能力上存在嚴重不足,，更談不 應(yīng)用PLC技術(shù)解決實際項目，掌握它的設(shè)計方法,、設(shè)計步驟等,。

zui后，實驗考核制度安排不合理,，以前我校PLC實驗課程的考核要求一般是完成了規(guī)定的實驗內(nèi)容即可,，沒有書面考試，也沒有實踐操作考核,，也不作為理論考核成績中的一部分,，因此不能引起學生對實驗課程的重視，部分學生認為實驗是可有可無的,，來做實驗也是為應(yīng)付老師點名,，個別學生實驗課基本不愿動手，*依賴同組的其他學生,，只是為了完成實驗報告做做實驗記錄,，何談提高學生的動手能力，更別說實踐創(chuàng)新能力了,。

3,、PLC實驗教學改革的具體措施

針對以前PLC實驗教學中存在的一些問題，結(jié)合自己多年來在PLC實驗教學中的心得和設(shè)想,，近幾年來我們對PLC實驗教學從教學理念和方式上進行了一些有益的改革和嘗試,，包括強化理論教學和實驗教學的，增加設(shè)計型實驗內(nèi)容,；建立"任務(wù)解析,、問題驅(qū)動"的實驗教學模式；改進實驗考核方法,、注重實驗過程,。

3．1加強理論與實驗教學交流。調(diào)整實驗內(nèi)容

為促進理論教學和實驗教學的交流和,，我們鼓勵實驗教師聽理論課教學,、理論教師參與指導實驗。雙方根據(jù)理論教學重點難點,，并結(jié)合當前PLC在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,，精選實驗內(nèi)容，調(diào)整淘汰純理論驗證型實驗項目,，增加學生感興趣的實際工程應(yīng)用型設(shè)計型實驗項目,，如多輸入多輸出液體混合攪拌器控制、水塔水位控制、七段數(shù)碼管顯示控制等,，構(gòu)建以小部分認知,、驗證型實驗項目為基礎(chǔ)學習掌握實驗設(shè)備、實驗軟件,，以大量設(shè)計型,、創(chuàng)新型實驗項目為主的分層次、立體化的實驗教學體系,。

3．2改革實驗教學方法

改革實驗教學法,，在原有實驗教學法的基礎(chǔ)上，針對大部分能看懂PLC梯形圖程序,，但是不會獨立編寫程序,、完成實驗任務(wù)的共病，引入"任務(wù)解析,、問題驅(qū)動"教學法d所謂"任務(wù)解析",，就是讓學生根據(jù)實驗內(nèi)容中的任務(wù)要求，對任務(wù)進行解析,，把任務(wù)分解成一個個簡單的,、熟悉的小問題，結(jié)合課堂講解編程指令,，在梯形圖程序的編程過程中,，引導學生根據(jù)"問題"的順序，采用"順序編程,，逐行倒序檢查"的方法,，一條一條指令地編寫，解決一個個小問題,，zui后解決總的"問題",，完成總的"任務(wù)"，并逐漸掌握編程方法編程技巧,。實驗項目中我們精心調(diào)選的"任務(wù)",，既包含了學生應(yīng)該掌握的知識與技能，也結(jié)合PLC的實際應(yīng)用,。在完成"任務(wù)"的過程中,，學生不但獲得了技能訓練，而且培養(yǎng)了學生分析問題,、解決問題的能力,。

3．3改進實驗考核方法。打破"一卷評終身"的傳統(tǒng)評價方式

實驗考核不再是簡單完成實驗內(nèi)容,，而是單獨出題,，現(xiàn)場抽考試題,、編程、接線,，完成題目要求,，實驗考核不及格者不得參加理論課考試，實驗成績計人課程總成績,；同時,，在平時實驗過程中，對學生不但檢查實驗結(jié)果對錯,，而且細心觀察學生實驗過程,、質(zhì)疑其分析問題和設(shè)計的過程,，不再是簡單的以實驗結(jié)果去判定,，重視學生的獨立完成實驗?zāi)芰Α€性創(chuàng)新思維,。對于在實驗過程中積極獨立完成實驗,、獨立給出解決問題新方法的學生獎勵創(chuàng)新加分，計入課程總成績,。