鉗工工藝與技能》是中等職業(yè)學校機電專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)技能課。如果教師照本宣科進行"填鴨式教學",，學生就會感到枯燥乏味,、機械單調(diào),，降低學習的積極性。為了配合我校一體化教學模式的開展,，我對本課程的教學進行了改革,，將理論知識融于實踐操作中，讓學生在做中學,、在學中做,，實現(xiàn)理論和實踐一體化教學，提高了教學質(zhì)量,，取得了較高的成效,。

一、《鉗工工藝與技能》課程實施一體化教學的必要性

學生從初中走進中職學校,，極少或從未接觸過工藝知識,，其工藝知識,、操作技能幾近空白，更不必說具備創(chuàng)新能力,。再加上中職生的學習能力差,、積極性不高、自我控制能力不強,，他們學習的主動性普遍缺乏,。如果采用傳統(tǒng)的以理論知識傳授為主、理論教學與實踐教學相分離的教學模式,，學生就會感到枯燥乏味,、失去學習本課程興趣。心理學家布魯納曾："的學習動因是學員對所學材料的內(nèi)在興趣,。"采用理論與實踐一體化的教學模式可以改變以往理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,，讓學生在課堂上"動起來"；將枯燥的理論知識用于實踐操作中,，學生在操作的過程中知識得以鞏固,，也激發(fā)了學習本課程的興趣，同時也豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),，提高了教學質(zhì)量,。

二、《鉗工工藝與技能》課程實施一體化教學的要點

1．明確鉗工一體化教學目標

《鉗工工藝與技能》一體化教學必須以國家職業(yè)標準為依據(jù),，以培養(yǎng)技能型人才為目標,，堅持理論和實踐為一體，突出職業(yè)技能訓練,，加強學生對鉗工基礎知識和基本技能的學習,，加深學生對工、夾,、量具及所用設備的認識,，幫助學生了解其用途及正確的使用方法以及懂得如何進行維護、保養(yǎng),。同時要緊密結(jié)合行業(yè),、企業(yè)生產(chǎn)實際的需要，制定合理,、明確的教學目標,，如表1-1所示。在此基礎上通過豐富實訓內(nèi)容使學生在較短的時間內(nèi)獲得零件加工的工藝知識,，鍛煉學生的動手能力,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力,。

表1-1

2．完善鉗工一體化教學過程

鉗工一體化教學的理論和實踐課堂都安排在實訓車間，每天早晨*,、二節(jié)課進行理論教學,。*節(jié)課主要是總結(jié)前一天學生學習情況,，對學生在操作過程中普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識點和操作要領進行講解,、強調(diào),，鞏固前一天的教學效果，并布置當天的學習任務,，提出當天教學目標,。第二節(jié)課上新的理論課程，主要講解當天教學過程中所涉及到的理論知識,，如《鉗工工藝》《機械制圖》等,，并對鉗工技能鑒定中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關題目進行講解，使學生在實踐操作中有相應的理論知識基礎,。這樣無形中就提高了學生學習理論知識的自覺性,、主動性和積極性。

每天的第三,、四,、五、六節(jié)課進行實踐操作,，學生獨立完成學習任務,。為了讓學生更好掌握實踐技巧和要點，我常采用示范法,、視頻演示法等教學方法強調(diào)動作要領,，讓學生從觀察中學會規(guī)范操作。例如,，講解鋸割內(nèi)容時,，我從鋸條如何安裝、如何起鋸,、鋸弓的握法,、人體站立的方式等環(huán)節(jié)給學生做操作示范。我先讓學生仔細觀察身體與胳膊運動如何配合,，鋸割時眼睛注視部位在哪里等,，接下來再讓學生用這樣規(guī)范的動作體會鋸割時用力的速度與大小，感受身體的協(xié)調(diào)性,。通過大量的練習操作,，學生不光掌握了鋸割的技能知識、節(jié)省了力氣,，還提高了鋸割的精度,，有利于良好習慣的形成。

我還常在車間現(xiàn)場進行巡回指導和監(jiān)督,，為學生提供理論和技能操作上的幫助,，引導他們想辦法,、找思路，及時糾正學生操作中的不正確姿勢,，及時幫助他們分析工件存在誤差的原因等,，減少學生走彎路的時間，使學生都能順利完成任務,。

3．加強鉗工一體化教學紀律

鉗工一體化教學既然在實訓車間進行，學生就不可能再像以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課,、做筆記,。在實訓車間學生相對比較自由，車間里還有鉗工操作的響聲,，如果老師不強調(diào)紀律,，總有些紀律性差的學生在車間亂跑、哄鬧,，亂拿工具或?qū)嵨锪慵斪魍婢?，擾亂課堂紀律，還有可能出現(xiàn)安全事故,，嚴重影響教學效果,。為了提高教學質(zhì)量，教學過程中我狠抓組織紀律,，加強學生的安全教育和管理,。我一方面把學生合理地分為大組或小組，讓學生學會自我管理,；另一方面,，在每天早晨*節(jié)課和第三節(jié)課都進行點名，并總結(jié)每天教學過程中的紀律表現(xiàn)情況,，讓學生提高安全紀律意識,。

4．嚴格鉗工一體化教學的考核制度

鉗工一體化教學的考核制度不再局限于過去傳統(tǒng)的一次性考試作為評價的標準，它注重學生在學習過程中的綜合考核,。在每個學習任務完成后,，我都對學生進行任務考核，鑒定學生對任務知識的掌握情況,，同時讓學生對整個工作過程進行總結(jié)和評價,，形成反饋。任務評價的方式可以采取個人評價,、小組評價,、指導老師評價相結(jié)合方式，讓學生充分認識自我,，充分認識自己所學知識以及自身價值,。對于任務完成過程中學生表現(xiàn)出的閃光點,、創(chuàng)新精神，教師要給予正確評價和鼓勵,；對于任務完成過程中存在的問題,，教師要給予強調(diào)、分析,、總結(jié),，讓學生在每個任務的完成中都有自己的收獲，真正體現(xiàn)在做中學,、在學中做,，理論與實踐一體化。在所有任務都結(jié)束后要對學生進行綜合考核,，其包括考核成績,、平時任務成績以及出勤成績、作業(yè)成績等,。綜合考核不及格的學生要進行補訓,。

鉗工一體化教學模式打破了學科傳統(tǒng)的教學模式。通過一體化教學,，學生不僅消除了學習這門課程的畏難和困惑心理,，而且增強了學習興趣，提高了學習信心,，大大提高了學習效率,。