《電機應(yīng)用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程,，具有實踐性強,、學習任務(wù)量大,、應(yīng)用面廣的特點，同時該課程也是學生考取中,、維修電工資格證書,、畢業(yè)就業(yè)的基礎(chǔ)。通過本課程的學習,，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力,，使學生了解常用電機、變壓器的結(jié)構(gòu),、工作原理,、使用方法,，熟練掌握常用低壓電器,、基本電氣控制電路的結(jié)構(gòu)與工作原理，能對生產(chǎn)機械電氣控制線路進行安裝與故障檢修,，適應(yīng)維修電工的工作要求,。面對入學成績差,、不想學、學不會的高職學生上課時不是睡覺就是玩手機的現(xiàn)狀,，如何讓這樣的學生愿意去學習,，快樂地去學習，并且能夠?qū)W會一些知識,，掌握一些技能是進行課程改革的目的,。
一、課程改革思路
在經(jīng)過數(shù)次的調(diào)研與商討之后,，我們確定的課改思路是“一條主線,，三個改變”。一條主線是課程教學體系的構(gòu)建要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線,。三個改變分別是: ,，改革課程教學內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和崗位能力要求整合教學內(nèi)容,，并依據(jù)教育教學規(guī)律和學生認知規(guī)律進行序化,，構(gòu)建目標明確、難易適中,、理實一體的項目化課程模塊; 第二,，改革教學方法，采取多樣的教學方法,，轉(zhuǎn)換教師角色,，課堂要充分體現(xiàn)以學生為主體，做中學,，學中做的特點; 第三,，改革考核方式,，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的意識,。
二,、教學觀念的改革
傳統(tǒng)教學中，課堂以教師為主體,，教師教什么,，學生就被動地學什么,，教師關(guān)心的是這門課程我講了多少,，時間夠不夠用，而忽視了學生接受了多少,，理解了多少,，學會了多少。因此,，本門課程要首先從觀念上進行改革,，即: 課堂教學要以學生為主體，讓學生從被動地學變成主動地學,，參與到學習中去,，教師從主導(dǎo)地位變成導(dǎo)演角色，重點放在課堂設(shè)計與組織上,，關(guān)注學生的學習情況,，進行適當引導(dǎo)，不要把講了多少知識作為有沒有完成教學任務(wù)的標準,，而要以學生學到了多少知識作為依據(jù),。
三、教學內(nèi)容的改革
課程內(nèi)容的改革遵循從簡單到復(fù)雜,，由單個逐步到整體的規(guī)律,，從電動機到以學院電動伸縮門為載體的基本電氣控制線路，再到復(fù)雜的機床控制線路,，設(shè)計了三個學習項目,，三個學習項目下又分為十二個工作任務(wù)，常用低壓電器元件的學習分散到各個電氣控制線路中,，需要什么學習什么( 如表1 所示) ,。

表1 《電機應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容整體設(shè)計
四、課程實施
課堂如何組織,，學習內(nèi)容如何讓學生逐步地接受,，以電動機自鎖控制電路為例，說明卡片拼圖法在課程實施中的應(yīng)用,。要先明確學習內(nèi)容,，教師提前設(shè)計好單元設(shè)計,，單元設(shè)計中要設(shè)計好什么時候進行什么工作，需要多長時間,，學生做什么,，教師做什么，分工明確,。具體實施如下: 先采取卡片法和匯報講解法回顧復(fù)習上節(jié)課學過的元器件及電動機點動控制電路內(nèi)容,，然后布置本節(jié)課任務(wù)，同時下發(fā)學生用的學習資料,。學生先各自從書上找答案,，接下來進行小組討論，合作學習,，期間為了活躍課堂氣氛,，利用旋轉(zhuǎn)木馬法相互交流自己自學到的內(nèi)容，然后回到各自的小組中整理教師布置的任務(wù)的初步答案,，嘗試著利用自制的拼圖教具把自鎖控制電路拼一拼,。自制的拼圖是把電路中用的元器件用軟件畫出來，裁成獨立的元器件符號( 如圖1 所示) ,，打亂,，用的時候根據(jù)理解選擇需要的元器件符號組成電路，元器件可以構(gòu)成點動電路( 如圖2 所示) ,，加入幾個就可以構(gòu)成自鎖,，還可以拼成更復(fù)雜的電路。這一方面加深了學生對元器件的認知,，拼好后電路的原理基本上也了解了;另一方面學生在玩中學,，激發(fā)了學習興趣，學習效果好,。拼好之后,，學生對電路的認識又多了一些，接下來在任務(wù)單上把工作原理和實物接線圖嘗試著做出來,，小組討論,，合作選擇出的作品進行展示，選派代表進行講解,，互相補充,，不完善的地方教師加以補充講解。到此,，學生對電路基本上已經(jīng)能做到心中有數(shù)了,，接下來領(lǐng)取工具進行實施，教師監(jiān)控實施過程,。后,，根據(jù)實施情況進行檢查,，自評、互評,、教師評價,，做好記錄，任務(wù)圓滿完成,。
在整門課程的實施過程中,，帶學生到工廠去參觀實際電控柜的安裝，到車間去跟著師傅學習機床操作,，加深對課程的理解和認識,。
課程實施總結(jié)如下:
元器件部分的學習采取“一自學，二拆裝,，三測試”三階段學習法,。

圖1 卡片拼圖中的部分元器件

圖2 單個元器件拼成的點動電路
電路部分的學習按照“一拼圖,，二分析,，三連線，四實操”四階段逐步遞進學習,。
實施過程采用六步教學法,，按照資訊、計劃,、決策,、實施、檢查,、評價六個步驟,，期間結(jié)合多種教學方法，充分調(diào)動學生學習積極性,。
授課全過程*體現(xiàn)以學生為主體,。從以上展示的圖片可以看出，學生在做中學,，教師變成了課堂的導(dǎo)演,。
課程的考核評價采取過程考核和期末綜合考核相結(jié)合的辦法，其中過程考核占70%,，期末綜合考核占30%,，過程考核貫穿整個課程的實施過程，綜合素質(zhì)評價和技能訓(xùn)練考核各占50%,，分別設(shè)計有相關(guān)的評價表,。綜合素質(zhì)評價主要考慮課堂紀律、語言表達,、團結(jié)協(xié)作和學習能力等; 技能訓(xùn)練考核根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計有不同的考核表,，根據(jù)操作能力,、操作規(guī)范和安全意識進行評價，加上平時表現(xiàn)登記表,，確定學生的過程考核成績,。期末綜合考核采取教考分離的形式進行，授課教師不參與期末綜合考核,，另外設(shè)立考核小組,，從試卷、答辯,、實操三個方面對學生進行考核,。
五、幾點感悟
通過實施課程改革,，學生能夠制作PPT 匯報文稿,，認真規(guī)范完成學習資料填寫，熟練選擇所需要的元器件型號,，自覺主動地利用業(yè)余時間完成搖臂鉆床的配盤任務(wù),。學生不需要進行額外的培訓(xùn)即可順利通過維修電工職業(yè)資格證書考核中配盤和故障分析考試，到企業(yè)從事電控柜安裝工作的時候,，上手很快,，得到企業(yè)的好評。同時,，通過課改,，教師完善了課程的課程標準、整體設(shè)計,、單元設(shè)計,、電子課件、相關(guān)學習資料等教學資源,，并編寫了該門課程的配套教材,，通過和學生的共同學習，對于職業(yè)教育教學方法的掌握有了很大提升,。針對實施過程中存在的一些問題,，我們的解決方案如下:
一是學生自我控制能力較差，分組學習時學生自學時間應(yīng)控制在10 分鐘左右,，把學習內(nèi)容分成幾個階段去推進,，以保持學習的積極性。
二是學生的學習方法有待進一步培養(yǎng),。學生喜歡有問題直接問老師,，缺乏自主學習的意識。教師在授課的過程中要加強引導(dǎo)，幫助學生學會舉一反三,。
三是學生存在眼高手低的現(xiàn)象,。初次學習元器件時，拆裝的時候都很明白結(jié)構(gòu),，實際接入線路的時候開始發(fā)懵,，說明知識并沒有做到學以致用、靈活掌握,，多加練習是提高技能的途徑,。
四是嘗試對學生采取分層次教學。根據(jù)課程進展情況,，學生慢慢出現(xiàn)了兩極分化,，我們對不同的學生制定不同的學習目標，保持他們對于學習的興趣和參與度,，只有小有收獲才能激發(fā)他們繼續(xù)學下去;按照這個方法,，班里98% 左右的學生都能參與學習，愿意拿起工具去干活,，后期甚至出現(xiàn)了線和工具都不夠用的情況,，因為每個人都去干活了。
五是教書的同時還要育人,。融洽的師生關(guān)系是教書育人的前提,，做一個學生信任的、喜歡的教師尤為重要,，只有這樣才能讓學生愿意聽你的話，接受你的教育,。因此授課的過程中,，不僅僅傳授知識，還要把做人的道理融入進去,，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學生良好的行為習慣,。