高職教育改革發(fā)展的任務(wù)之一就是進(jìn)行教學(xué)模式改革,，其目的是加強(qiáng)理論知識和生產(chǎn)實踐知識的緊密銜接，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需求的技術(shù)人才,。船舶電力拖動課程是渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶電氣技術(shù)專業(yè)的核心課程,，主要培養(yǎng)學(xué)生船舶電力拖動控制系統(tǒng)的操作、調(diào)試等能力,，使學(xué)生能對照控制系統(tǒng)的電氣原理圖排除電路常見故障,、撰寫船舶電力拖動控制系統(tǒng)檢修維護(hù)報告書等，該課程的理論性強(qiáng),，原理艱澀難懂,。傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論和實踐學(xué)習(xí)相互獨(dú)立，側(cè)重講解理論知識,，與崗位實踐相脫節(jié),。如何將理論和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，成為船舶電力拖動課程教學(xué)方法及教學(xué)模式改革的核心問題,。以促進(jìn)船舶電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，采取理實一體化教學(xué)模式,，并加入線上線下的混合課改方式優(yōu)化教學(xué)過程,，能有效改善教學(xué)效果、提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),。
1 工學(xué)結(jié)合“理實一體化”教學(xué)模式解析
工學(xué)結(jié)合“理實一體化”教學(xué)模式核心思想,，是教師將課程內(nèi)容設(shè)計成多個將實際操作技能和基本原理相結(jié)合的工作任務(wù)，通過工作任務(wù)這個理論和實踐有機(jī)結(jié)合的橋梁,，學(xué)生理論實踐交替進(jìn)行,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中學(xué)生成為教學(xué)主體,，參與學(xué)習(xí)的愿望高漲,，教師在整個教學(xué)過程中起到組織、協(xié)調(diào),、引導(dǎo)作用,。“理實一體化”教學(xué)模式實現(xiàn)了理論教師和實訓(xùn)教師、教學(xué)手段,、教學(xué)場地和教材一體化,，打破理論和實訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)的壁壘，通過工作任務(wù)讓兩者有機(jī)結(jié)合,。學(xué)生通過執(zhí)行工作任務(wù)邊學(xué),、邊做,、邊總結(jié)，不僅提升專業(yè)動手能力和職業(yè)素養(yǎng),，還能通過任務(wù)實施突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識,，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。
2 工學(xué)結(jié)合“理實一體化”教學(xué)模式實踐
典型工作任務(wù)的設(shè)置是“理實一體化”教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。船舶電力拖動課題組成員經(jīng)過廣泛的調(diào)研,，根據(jù)典型工作崗位任務(wù)分析,，結(jié)合現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行典型的工作任務(wù)制訂，從課程中選取典型任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，注意任務(wù)設(shè)計的由淺入深,、循序漸進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
2.1任務(wù)準(zhǔn)備
通過優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師提前兩天發(fā)布船舶起貨機(jī)工作任務(wù)單及相關(guān)項目資料（包含起貨機(jī)簡單結(jié)構(gòu)及相關(guān)控制要求等）,。學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后,，平臺自動通知教師和學(xué)生完成任務(wù)領(lǐng)取，通過平臺進(jìn)行課前測試,，平臺自行評分,，讓學(xué)生預(yù)習(xí)所要完成工作任務(wù)的簡單知識，為課上做好準(zhǔn)備,。
2.2任務(wù)引入
結(jié)合課前學(xué)生的測試結(jié)果,，對出現(xiàn)問題較多的基礎(chǔ)知識進(jìn)行著重講解。在船舶電力拖動理實一體化教室,，教師先播放一段現(xiàn)場船用起貨機(jī)的工作錄像,，將學(xué)生帶入真實工作情境，讓學(xué)生分析出起貨機(jī)的四大工作機(jī)構(gòu)（起升,、運(yùn)行,、變幅和旋轉(zhuǎn)），然后介紹本次工作任務(wù)的重點(diǎn)是對電路原理的解析,、難點(diǎn)是對起貨機(jī)電力系統(tǒng)進(jìn)行故障分析與排除,，使學(xué)生對工作任務(wù)有個整體認(rèn)識和把握，并提出在完成工作任務(wù)過程中要貫徹的職業(yè)理念及要達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo),。
2.3任務(wù)分析
聘請企業(yè)工程師以視頻形式向?qū)W生講述船用起貨機(jī)的重要性及控制要點(diǎn),，引入企業(yè)文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師演示起貨機(jī)實訓(xùn)裝置正確的操作步驟,，并讓學(xué)生觀察實訓(xùn)裝置左側(cè)的原理圖中線圈的通電情況,，教師簡單就每一步操作進(jìn)行分析，使學(xué)生對電路有個整體的把握,。然后,，學(xué)生每4人一組，對船用起貨機(jī)電路原理圖進(jìn)行探討解析,，在此期間,，教師進(jìn)行巡查，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行提示,，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題,，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.4任務(wù)實施
任務(wù)實施分成兩部分,，一部分是每組學(xué)生按照抽簽順序進(jìn)行匯報,，匯報內(nèi)容是電路原理分析，教師隨機(jī)提出問題,，學(xué)生進(jìn)行回答,，教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績，并結(jié)合學(xué)生的自評和組間互評給出終成績,；另一部分在實訓(xùn)臺進(jìn)行故障查找與排除,，實訓(xùn)教師設(shè)置電路故障，組間學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因,，并嘗試排除故障,，通過學(xué)生的互動進(jìn)行積極思考，教師給予適當(dāng)引導(dǎo),，化解教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生在排除故障中的表現(xiàn),，就其分析能力,、思維能力、實踐能力等情況綜合實訓(xùn)室教師意見,，教師給出結(jié)果性評價,，評價嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行，具備公平公正性,。
2.5任務(wù)總結(jié)
以故障排查失敗小組為例,，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，解決了學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,，鞏固了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。請電路原理解析過程中表現(xiàn)出色的同學(xué)，現(xiàn)場進(jìn)行講述，起到很好的示范作用,。利用邏輯思維圖總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教師發(fā)布課堂小測驗，學(xué)生現(xiàn)場登錄優(yōu)慕課進(jìn)行答題,，平臺自行評分,，教師對學(xué)生出錯較多的問題進(jìn)行重點(diǎn)解析。
通過平臺發(fā)布作業(yè),，鞏固課堂所學(xué),，解決學(xué)生與教師在線交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師發(fā)布關(guān)于船用起貨機(jī)的其他相關(guān)知識,，作為能力較強(qiáng)同學(xué)的拓展訓(xùn)練,。學(xué)生可以通過平臺向企業(yè)工程師進(jìn)行提問，解答學(xué)生提出的實際工程問題,。教學(xué)成績評定貫穿課前,、課中和課后3個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過系統(tǒng)評價,、組間互評和教師測評等,，實現(xiàn)了多元化考評方式，直觀展示學(xué)生各項成績及總成績,。
3 工學(xué)結(jié)合“理實一體化”教學(xué)模式反思
理實一體化的教學(xué)模式和信息化手段合理應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,，以工作任務(wù)為載體，突出學(xué)生主體地位,，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣,，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。通過問卷調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)，采用信息化教學(xué)后,，在學(xué)習(xí)興趣,、師生交流等方面得到了學(xué)生較好的反饋。組間學(xué)生通過自主對電路原理進(jìn)行分析,、相互協(xié)作完成工作任務(wù),，學(xué)生的思維能力得到了充分鍛煉。校企深度合作,，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)大國工匠奠定了一定基礎(chǔ),。
理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,，對教師提出了新要求,。教師不僅要對所教授課程進(jìn)行理論和實踐的把握，還要深入了解學(xué)生,，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計,，按照學(xué)生接受程度深入淺出地對工作任務(wù)進(jìn)行安排，讓能力一般的學(xué)生能夠完成任務(wù),，能力較強(qiáng)的學(xué)生得到充分發(fā)揮,。
理實一體化教學(xué)模式對實訓(xùn)設(shè)備也提出了新要求。傳統(tǒng)的只具備演示功能的實訓(xùn)設(shè)備不適應(yīng)該種教學(xué)模式,，因為學(xué)生發(fā)揮的空間小,，不利于學(xué)生的綜合實踐技能鍛煉。
4結(jié)語
實踐結(jié)果表明,，以具體工作任務(wù)為載體,，加入線上線下混合教學(xué)的“理實一體化”教學(xué)模式取得了很明顯的教學(xué)效果：教師在不斷夯實理論和實踐知識的同時，還要有把握工作任務(wù)的設(shè)計,、管理,、實施和評價的能力；學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí),、從掌握理論知識應(yīng)付考試轉(zhuǎn)到用理論解決實際問題,，學(xué)生學(xué)會了主動思考，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，為培養(yǎng)“大國工匠”打下了理論和實踐基礎(chǔ)。