隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,，教育教學(xué)方式發(fā)生了重大變化,，“慕課”使人們對在線教育產(chǎn)生了廣泛興趣，很多教育者開始探討在線課程的應(yīng)用模式及各種混合式教學(xué)方法的優(yōu)點和缺點,，推進了教學(xué)方式的改革,。然而，雖然在線課程已經(jīng)制作完備,，但由于受校園無線網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)施的制約,，在線教育還難以廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)中,。
而以智能手機為代表的移動設(shè)備給我們提供了一個新的在線學(xué)習途徑,，據(jù)調(diào)查，手機等移動設(shè)備正在以非?？斓乃俣忍娲?/span>PC設(shè)備,，成為進入互聯(lián)網(wǎng)的主要入口,，一些學(xué)者已經(jīng)開始在手機上開發(fā)教學(xué)應(yīng)用，發(fā)布教學(xué)資源,，供學(xué)生學(xué)習查看,，成為課堂學(xué)習的輔助。對于沒有開發(fā)手機應(yīng)用經(jīng)驗的教師,，可選擇借助開放的微信公眾平臺建立屬于自己的教學(xué)應(yīng)用平臺,。
微信是騰訊公司推出的一個即時通信服務(wù)應(yīng)用程序，可通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字,、圖片,、語音和視頻等，微信公眾平臺是微信的一個功能模塊，通過訂閱服務(wù)可以實現(xiàn)與特定群體的溝通與互動,。在高校,，智能手機已經(jīng)普及，微信也是教師和學(xué)生普遍接受的一種溝通交流方式,，管理服務(wù)部門通過微信公眾號發(fā)布的政策和辦事指南;學(xué)生社團通過微信公眾號進行活動宣傳,，增加影響力;學(xué)術(shù)團隊通過微信公眾號展現(xiàn)研究成果。此外微信公眾平臺還被應(yīng)用于教學(xué),，微信公眾平臺應(yīng)用于教學(xué)的成功案例,。著力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育部對高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。本文將以電路實驗微信公眾平臺為例,，介紹微信公眾平臺在電路實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用。
1電路實驗教學(xué)中存在的問題
電路實驗課程是高等學(xué)校本科電氣信息類專業(yè)的門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實踐課,，主要任務(wù)是通過實驗使學(xué)生掌握各類電子儀器儀表的使用方法及基本測量研究方法，提高學(xué)生實驗動手能力和分析解決問題的能力,，并為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ),。實驗課程的學(xué)習有助于學(xué)生更好地理解理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，對增強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要作用,。然而，由于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制,，電路實驗教學(xué)中存在多種問題,。
1)學(xué)生預(yù)習實驗效果差，實驗儀器儀表不會使用,。
在電路實驗教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有預(yù)習實驗的習慣，即便教師要求預(yù)習，學(xué)生也僅僅是照實驗指導(dǎo)書抄寫一份預(yù)習報告,，并不會對實驗方法和原理進行思考，更不會對實驗電路進行分析及理論值計算,。沒有充分地預(yù)習實驗，將導(dǎo)致老師講解實驗時,，學(xué)生難以理解。為什么學(xué)生會排斥預(yù)習實驗?zāi)?/span>?經(jīng)過調(diào)查,，很多學(xué)生表示預(yù)習對他們做實驗幫助不大，因為實驗指導(dǎo)書上僅描述實驗原理,、提出實驗任務(wù)和要求,，對于實驗儀器儀表和實驗方法他們一無所知，做實驗時儀器儀表的使用是他們做實驗的一大障礙,。
在電路實驗課上,，老師都會對新的實驗儀器儀表進行講解,。為什么學(xué)生會認為實驗儀器儀表使用如此困難呢?主要原因兩方面:一方面是實驗室沒有多媒體,，在老師講解實驗儀器儀表的使用方法時,，只有前排同學(xué)可以看清楚,，看不到的同學(xué)就難以掌握實驗儀器的使用方法;另一方面，電路實驗課時少，實驗間隔長,，學(xué)生接觸實驗儀器儀表次數(shù)少，故經(jīng)常會忘記實驗儀器儀表的使用方法,，特別是功率表和示波器等,。不能熟練操作實驗儀器儀表,，實驗就難以順利進行,。
2)注意力不集中,，目標任務(wù)不明確。
在傳統(tǒng)的電路實驗教學(xué)中,，學(xué)生進入實驗室后,，老師先講解實驗內(nèi)容及要求，而大部分學(xué)生在剛進入教室的10～20min內(nèi),，還難以集中注意力認真聽講，對實驗?zāi)繕巳蝿?wù)的不明確,，將導(dǎo)致在進行實驗時的盲目行為,，接線錯誤致使實驗儀器儀表損壞,，對于電壓等級較高的實驗，如三相電路實驗,，還經(jīng)常會發(fā)生跳閘等危險事故,。還有部分學(xué)生接好線路后，不知道該測量哪些數(shù)據(jù)及如何測量等。
3)現(xiàn)有實驗內(nèi)容基礎(chǔ)簡單,，缺乏挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,。
對于部分學(xué)有余力的學(xué)生，他們可在短時間內(nèi)快速完成實驗任務(wù),，如果能夠提供研究性實驗題目,，可充分利用實驗室的條件提高學(xué)生的動手能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ),。但在現(xiàn)有教學(xué)條件下,，在原有實驗的基礎(chǔ)上，教師要額外為少數(shù)學(xué)生提供研究性實驗題目,，并指導(dǎo)學(xué)生完成,，勢必會增加教師的任務(wù)量，使得原有教學(xué)任務(wù)難以完成,。
由于上述問題的存在,，完成6次電路實驗后，仍有部分學(xué)生不能熟練掌握基本研究方法和實驗儀器儀表的使用方法,，實驗積極性不高,，更沒有達到提高學(xué)生動手實踐能力和自主創(chuàng)新能力的要求。需要改變這一現(xiàn)狀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習電路實驗的熱情:首先,，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將以往的以教師為中心的教與學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教與學(xué),，教師在實驗教學(xué)中扮演的角色為*而非;其次，對教學(xué)方式進行改革,，全面推進信息化實踐教學(xué)平臺建設(shè),，充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)實驗教學(xué)資源開放共享，給學(xué)生提供學(xué)習實驗的網(wǎng)絡(luò)平臺及豐富的實驗信息資源,，供學(xué)生隨時隨地學(xué)習,，營造自主學(xué)習的氛圍。為此,，實驗中心借助微信公眾平臺,，建立了電路實驗移動學(xué)習平臺，將所有電路實驗內(nèi)容制作成視頻和圖文,，發(fā)布在電路實驗微信公眾平臺上,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,，并對教學(xué)方式進行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量,。
2電路實驗微信公眾平臺的建立
電路實驗微信公眾號申請于2015年12月,，主要用于發(fā)布電路實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源開放共享,，學(xué)生只需掃描二維碼或添加該公眾號并關(guān)注,，便可隨時隨地通過手機查看平臺上發(fā)布的電路實驗信息。
2.1前期調(diào)研
在平臺建立初期,，先將電阻網(wǎng)絡(luò)的等效表示實驗的實驗任務(wù),、實驗方法和步驟及相關(guān)實驗儀器介紹并制作成圖文信息，發(fā)布在電路實驗微信公眾平臺上,，輔助學(xué)生完成實驗,。課后通過微信公眾平臺的投票管理功能，對124名學(xué)生進行問卷調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果顯示,，學(xué)生對在微信公眾平臺上開展電路實驗自助式指導(dǎo)的支持率達到91%，不支持率僅占2%,，另外6%的同學(xué)保持中立,。這說明絕大多數(shù)學(xué)生接受通過微信公眾平臺學(xué)習電路實驗知識。
2.2平臺總體框架和內(nèi)容設(shè)計
考慮到平臺的主要目的是幫助學(xué)生理解實驗原理和方法,，并能夠鍛煉其獨立完成實驗的能力,，故平臺應(yīng)具有界面操作簡單、內(nèi)容簡單易懂的特點,。電路實驗共有兩個實驗室,，分別是交直流電路測試和動態(tài)電路及有源電路測試實驗室。學(xué)生分組進行實驗,，設(shè)計的主界面包含3個菜單項,，分別是“A組實驗”“B組實驗”和“實驗安排”，如圖1(a)所示,，為平臺主界面截圖,，其中“A組
實驗”和“B組實驗”兩個菜單項分別包含3個實驗，學(xué)生根據(jù)自己的組別選擇不同的實驗菜單項,，相應(yīng)的實驗內(nèi)容即可推送至學(xué)生的手機上,，選擇“實驗安排”菜單項，實驗安排表即可推送至學(xué)生手機上,，可以查看實驗時間,，界面操作簡單易用。如圖1(b)所示,，是實驗內(nèi)容界面截圖,。

(a)主界面截圖         (b)實驗內(nèi)容界面截圖
圖1電路實驗微信公眾平臺的界面截圖
平臺上發(fā)布的實驗內(nèi)容與實驗指導(dǎo)書的不同之處在于,，實驗指導(dǎo)書更注重實驗原理及任務(wù)要求的描述,，而微信公眾平臺上的實驗內(nèi)容則更多介紹實驗儀器儀表的使用方法和實驗步驟,。實驗步驟從詳細到簡略，學(xué)生依照微信公眾平臺上的實驗步驟可直接進行實驗,，能夠引導(dǎo)其自主學(xué)習,，鍛煉動手能力。
平臺上發(fā)布的每個實驗包含兩條信息,，條信息是對實驗儀器的使用介紹,，既有視頻演示，又有圖文說明,，學(xué)生可根據(jù)自己所處的環(huán)境是否有無線網(wǎng)絡(luò)進行選擇性學(xué)習;第二條信息是實驗內(nèi)容,，同樣包含視頻和圖文信息，但視頻和圖文內(nèi)容互不重復(fù),，視頻主要是講解實驗任務(wù)及原理,，適合學(xué)生實驗前預(yù)習時觀看，圖文信息主要是實驗操作步驟及注意事項,，適合學(xué)生獨立操作實驗時查看,。
2.3電路實驗微信公眾平臺應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點
在平臺建立好后，教師在次實驗課前組織學(xué)生掃描平臺的二維碼并關(guān)注,，同時向?qū)W生介紹平臺的基本使用方法,，鼓勵學(xué)生在課前主動觀看實驗視頻和圖文內(nèi)容。電路實驗微信公眾平臺作為一種新的學(xué)習途徑,，具有以下4個方面優(yōu)點,。
1)實現(xiàn)了實驗信息資源開放共享，建立了一個真正的移動學(xué)習平臺,。電路實驗微信公眾平臺包括所有電路實驗的相關(guān)信息資源,，學(xué)生可通過微信隨時隨地學(xué)習查看，不受時間和空間的限制,，為他們的正常課堂學(xué)習之余增加了一種更為方便快捷的學(xué)習溝通渠道,。
2)微信公眾平臺上發(fā)布的視頻和圖文內(nèi)容可提高學(xué)生的預(yù)習效率，改善預(yù)習效果,。平臺上發(fā)布的視頻均不超過6min,，相當于微課，學(xué)生可在短時間內(nèi)快速學(xué)習,，提高了學(xué)習效率。通過學(xué)習視頻和圖文信息,，學(xué)生可看到真實的實驗環(huán)境,，了解實驗原理和儀器儀表的使用方法,，這比從實驗指導(dǎo)書中預(yù)習實驗內(nèi)容更加深刻，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣,，有效改善了預(yù)習效果,。
3)實驗信息可重復(fù)查看。平臺上的實驗信息有效,，一方面教師講解時沒聽懂的學(xué)生可重復(fù)查看學(xué)習;另一方面對實驗儀器儀表不會使用的學(xué)生也可隨時查看,，使得儀器儀表不再成為學(xué)生做實驗的障礙。
4)增加了拓展實驗題目,。在每個實驗內(nèi)容后面增加了拓展性實驗題目,，并附有簡要實施步驟。對于完成基礎(chǔ)實驗較早的學(xué)生可繼續(xù)挑戰(zhàn),，完成拓展實驗題目,。借助微信公眾平臺的消息推送功能，可將實驗的具體研究方法和提示信息推送給學(xué)生,，這樣少數(shù)選擇做拓展實驗題目的學(xué)生可參照提示信息獨立完成實驗,，在提高自己動手能力的同時，也不會增加教師的任務(wù)量,。有效利用了實驗時間和實驗室的資源,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
可以看到,，將精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在微信公眾平臺上,，一方面給學(xué)生學(xué)習電路實驗提供了一個新的途徑;另一方面能夠幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)中的眾多問題,，有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對實驗內(nèi)容的理解,。
3借助微信公眾平臺進行電路實驗教學(xué)改革
以線性動態(tài)電路的研究實驗為例,，說明電路實驗微信公眾平臺在電路實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用。
如前所述,，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在諸多問題，導(dǎo)致很多學(xué)生不能掌握實驗原理和方法,，難以獨立完成實驗任務(wù),。借助已建立的電路實驗微信公眾平臺,，改進實驗教學(xué)方式為先操作再講解,，即上課后給學(xué)生20min時間，學(xué)生按照微信公眾平臺上的實驗步驟做實驗,，20min后教師先查看學(xué)生做實驗的情況,，然后針對學(xué)生實驗中遇到的問題進行講解,。
為了檢驗電路實驗微信公眾平臺在這種改進教學(xué)方式中的效果，對120名做線性動態(tài)電路的研究實驗的學(xué)生采用這種“先操作后講解”的改進教學(xué)方式,，并在實驗后進行問卷調(diào)查,，調(diào)查學(xué)生對“先操作后講解”實驗方式的滿意度。結(jié)果如圖2所示,，有81.67%的同學(xué)認為這種改進教學(xué)方式好,，原因包括:“先操作后講解”的方式給他們獨立動手和思考的空間,，能夠引導(dǎo)他們自主學(xué)習;使他們對實驗的理解更透徹;在操作的過程中會遇到在預(yù)習實驗指導(dǎo)書時遇不到的問題，老師講解后可知道自己預(yù)習的盲點,，還有獨立完成實驗的成就感,。16.67%的同學(xué)仍然支持傳統(tǒng)教學(xué)方式，即“先講解后操作”,，但是他們的理由則比較簡單,，僅僅是傳統(tǒng)“先講解后操作”的方式可使他們少犯錯，少走歪路,，做得更快等,。另外還有1.67%的問卷無效。

圖2 問卷調(diào)查結(jié)果
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,，實驗課是以教師為主導(dǎo),，學(xué)生對教師的依賴過多，不愿主動學(xué)習,，而實驗課程的目標就是鍛煉學(xué)生的實踐能力,，提高創(chuàng)新設(shè)計能力，所以在實驗時間充足的情況下,，給學(xué)生一些獨立思考的時間,，讓他們充分理解實驗原理，掌握實驗方法,，培養(yǎng)自主學(xué)習能力,，對提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是非常有幫助的,。
為了更進一步評價這種改進教學(xué)方式對學(xué)生實驗效果的影響,，對10個小組共132名學(xué)生在上課時分別采用傳統(tǒng)和改進教學(xué)方式，其中對68名學(xué)生采用“先講解后操作”的傳統(tǒng)授課方式,，對64名同學(xué)采用“先操作后講解”的改進授課方式,，實驗結(jié)束后對學(xué)生遞交的實驗原始數(shù)據(jù)進行驗收并統(tǒng)計其正確性，結(jié)果如表1所示,。

表1 實驗結(jié)果驗收情況統(tǒng)計表
由表1可知,，借助電路實驗微信公眾平臺,，對線性動態(tài)電路的研究實驗進行教學(xué)改革，改進授課方式后,，學(xué)生做實驗的正確性比傳統(tǒng)方式提高了19.3%,，再一次證明，采用改進授課方式確實能幫助學(xué)生更好地完成實驗,，理解實驗?zāi)康暮驮?，掌握實驗方法?/span>
4結(jié)束語
電路實驗微信公眾平臺的建立是實驗室信息化的體現(xiàn)，實現(xiàn)了實驗教學(xué)資源開放共享,。該平臺能夠彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足,，不僅給學(xué)生提供了更便捷的學(xué)習機會，而且能夠加深學(xué)生對實驗的理解,，激發(fā)學(xué)生對電路實驗的興趣,，使學(xué)生的動手能力和解決問題的能力得到提高，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ),。
本學(xué)期借助電路實驗微信公眾平臺對教學(xué)模式的探索,，被證明是一次切實可行的教學(xué)改革思路，該平臺將成為電路實驗教學(xué)的有益補充,。而且將電路實驗微信公眾平臺應(yīng)用于電路實驗教學(xué),，是一次新媒體平臺應(yīng)用于教學(xué)的嘗試，研究結(jié)果將給不同類型新媒體平臺在教學(xué)中的應(yīng)用提供有益參考,。