材料成型及控制工程專業(yè)是洛陽理工學(xué)院升本后設(shè)置的批本科專業(yè),，根據(jù)洛陽的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)了模具方向,、焊接方向和建材方向,。從專科升為本科之初,，教師對辦學(xué)定位理解不深,，人才培養(yǎng)方案也多是參考同類學(xué)校的，沒有突出自身特點(diǎn)特色,。經(jīng)過本科評估,，學(xué)校對辦學(xué)定位有了清楚的認(rèn)識(shí)，要把學(xué)校辦成“為國家建材行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù),，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特色鮮明的示范性應(yīng)用型大學(xué)”,，突出行業(yè)性、地方性,、應(yīng)用型,。2015 年由教育部等三部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確提出，“有條件,、有意愿的試點(diǎn)高校探索應(yīng)用型發(fā)展模式”,。①經(jīng)過評審，洛陽理工學(xué)院成為河南10 所示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校,，“轉(zhuǎn)什么,、怎么轉(zhuǎn)”就成為學(xué)校發(fā)展中亟需探討的問題。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納所言,，“創(chuàng)造力是沒法教的,，必須在實(shí)踐中讓學(xué)生動(dòng)手，有機(jī)會(huì)把自己的創(chuàng)新思想付諸實(shí)施”,，對應(yīng)用技術(shù)高校來說,，提高學(xué)生的知識(shí)更新能力,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)社會(huì)的能力是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，而這三個(gè)能力提高的有效途徑和手段就是實(shí)踐教學(xué),。這就要求從人才的市場需求和學(xué)生的成長需求出發(fā),，對人才培養(yǎng)方式，組織運(yùn)行方式和課程體系,，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu),，②提高學(xué)生從業(yè)能力，提升工作滿意度指數(shù),，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，從而使本專業(yè)畢業(yè)生能夠、創(chuàng)造性地解決崗位實(shí)際技術(shù)問題,，適應(yīng)新領(lǐng)域,、新技術(shù)發(fā)展需求，參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,。
本文圍繞應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生工作滿意度出發(fā),，對應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索,。
1 材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
洛陽理工學(xué)院材料成型與控制工程專業(yè)從2005 年開始招考本科生，至今已有12 年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),，初步形成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系,，但與培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的行業(yè)性、地方性,、應(yīng)用型人才目標(biāo)還有較大差距,。
（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展依附于理論教學(xué),，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目彼此獨(dú)立,，散布在各個(gè)課程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，內(nèi)容陳舊,，教學(xué)模式單一。實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)教材中規(guī)定的步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)操作即可,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展,。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,，學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律,，缺乏性,，偏離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷,。
（2）實(shí)驗(yàn)室管理水平不高。實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中,，普遍存在規(guī)劃不合理,、論證不充分的情況，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購置,、利用率低下,，一些設(shè)備從購置時(shí)就成了閑置設(shè)備；在運(yùn)行過程中存在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自為政,、實(shí)驗(yàn)資源局部受限等弊端,，不能形成教學(xué)、科研上的綜合優(yōu)勢,；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,，學(xué)生只是根據(jù)排好的課程表到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂外開放時(shí)數(shù)過少,，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少,，不能自主學(xué)習(xí)探索，不利于個(gè)性發(fā)展,。
（3）產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)嚴(yán)重滯后,。除實(shí)驗(yàn)室外，在企業(yè)生產(chǎn)條件下進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)際操作也是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分,，是學(xué)生從學(xué)校向工作崗位過渡的橋梁,，因此建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地對于實(shí)踐教學(xué)水平提升具有重要意義。然而,，由于學(xué)校和企業(yè)缺乏有效銜接和協(xié)調(diào),，企業(yè)接受學(xué)生的積極性不高，企業(yè)出于效益和安全考慮,，很少讓學(xué)生參與實(shí)際操作,，實(shí)習(xí)的效果越來越差，不僅浪費(fèi)了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),，學(xué)生實(shí)踐能力也沒有得到提高,。
（4）具有實(shí)踐能力的師資不足。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，要求教師有工程實(shí)踐背景和解決實(shí)際問題的能力,。但由于受到目前教育事業(yè)單位人事管理體制制約，專業(yè)教師大部分本,、,、博連讀，缺乏企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷,，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以勝任培養(yǎng)應(yīng)用型,、創(chuàng)新型人才的職責(zé),。
2 新的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
針對以上存在的問題，材料成型與控制工程專業(yè)目前啟動(dòng)了新的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益探索,。
2.1 應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和洛陽理工學(xué)院實(shí)際情況，新的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)遵循以下原則：
（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,。以學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題,，適應(yīng)新領(lǐng)域、新技術(shù)和提高動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力原則,，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，合理安排課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,，形成課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)模塊的教學(xué)體系,。
（2）豐富考核手段。以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)為主導(dǎo),，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段,，增加設(shè)計(jì)型和綜合創(chuàng)新型項(xiàng)目，改變僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核和評價(jià)體系,，從學(xué)生參與的積極性,、認(rèn)真程度、操作能力,、分析能力和創(chuàng)新性多渠道,、多角度進(jìn)行考核。
（3）鼓勵(lì)多方參與,。從人才的市場需求和學(xué)生的成長需求出發(fā),，建立以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，吸引企業(yè)的廣泛參與,，將學(xué)習(xí)同生產(chǎn)緊密結(jié)合,，形成各種教育形式相互滲透的實(shí)踐教學(xué)體系。
（4）滿足崗位需求,。以勝任崗位要求和參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為出發(fā)點(diǎn),，在實(shí)踐教學(xué)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性,、創(chuàng)新性內(nèi)容,。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)革新，引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，建立適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍,。
2.2 應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系
2.2.1 優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)體系
統(tǒng)籌基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn),，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合創(chuàng)新項(xiàng)目,，沿著由單一到綜合、由綜合到設(shè)計(jì),、由設(shè)計(jì)到創(chuàng)新路徑逐層遞進(jìn),。結(jié)合學(xué)生的特性、專業(yè)發(fā)展趨勢以及實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),，建立內(nèi)容由淺入深,、由理論到應(yīng)用的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生在掌握基本方法的同時(shí),，創(chuàng)新能力也有所提高,，可以綜合運(yùn)用知識(shí)，解決工程實(shí)際問題,。
2.2.2 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在生產(chǎn)實(shí)習(xí),、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),，對實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行精心安排,，延長學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，在一個(gè)或幾個(gè)企業(yè),，對一個(gè)產(chǎn)品或幾個(gè)產(chǎn)品的所有工序都能了解,，既提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，又能實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng),，降低企業(yè)成本,。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，95%的課題都來自于實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)每生一題,，培養(yǎng)學(xué)生的性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.2.3 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
組織學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,、機(jī)器人大賽,、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,、三維設(shè)計(jì)大賽,、金相大賽等，開展“以賽促學(xué)”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣,，提高專業(yè)核心能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.2.4 完善應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系
進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo),，除實(shí)驗(yàn)報(bào)告外,，還對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及操作全過程進(jìn)行評價(jià)，尤其注重對學(xué)習(xí)過程,、各實(shí)驗(yàn)階段表現(xiàn)及對實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況,，使學(xué)生的個(gè)性、特長,、潛能在實(shí)踐教學(xué)中得以充分發(fā)揮,，有利于教師創(chuàng)造性地開展實(shí)踐教學(xué)工作。
在新的專業(yè)培養(yǎng)方案中,，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)由原來的168 學(xué)時(shí)增加到272 學(xué)時(shí),，在全部課時(shí)中占比由26.22%增加到31.43%。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提供192 學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),，其中必修實(shí)驗(yàn)166 學(xué)時(shí),，選做實(shí)驗(yàn)26 學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照專業(yè)方向興趣選擇,。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例42%降到31%,，綜合性實(shí)驗(yàn)的比例為47%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例為11%,，增加了11%創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),。新培養(yǎng)方案還要求學(xué)生必須修滿6 個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展培養(yǎng)學(xué)分，同上述實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容*契合,。
3 應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施
3.1 改革課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、方法和手段
不同于僅僅驗(yàn)證單個(gè)課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)理念，新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綜合了多門相關(guān)課程的知識(shí),，以綜合性,、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性為特點(diǎn)的三性實(shí)驗(yàn)成為主體。例如把“電弧焊”,、“焊接結(jié)構(gòu)”,、“焊接冶金學(xué)”、“焊接檢驗(yàn)”等課程實(shí)驗(yàn)綜合為“焊接綜合實(shí)驗(yàn)”,，這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中包括材料設(shè)計(jì)（選材）—加工制備工藝（方法選擇,、過程實(shí)施）—加工實(shí)施—質(zhì)量控制與檢驗(yàn)（選用檢測方法并實(shí)施）—結(jié)果分析等全過程。實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)目制小組進(jìn)行,，設(shè)計(jì),、操作儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等均由學(xué)生自己完成,，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和監(jiān)管安全,。學(xué)生利用焊接結(jié)構(gòu),、焊接冶金課程理論自己設(shè)計(jì)方案選擇實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)所學(xué)焊接方法結(jié)合實(shí)驗(yàn)室情況選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，利用焊接冶金原理和焊接生產(chǎn)技術(shù)與管理理論制定焊接工藝,，利用焊接檢驗(yàn)方法選擇檢測設(shè)備對焊縫進(jìn)行檢驗(yàn)（超聲波檢測、滲透探傷,、焊縫氫測定等）,，后小組制作一臺(tái)裝置，各小組進(jìn)行比較,，并且選出同學(xué)進(jìn)行答辯,，全體同學(xué)分享。在實(shí)驗(yàn)過程中,，學(xué)生需要主動(dòng)查找資料,，組織小組討論實(shí)驗(yàn)方案,，還需要利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),。這對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，不僅需要對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析,，盡可能利用現(xiàn)有設(shè)備滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求,，還要使實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)相匹配,，并且在學(xué)生需要的課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo),。
3.2 構(gòu)建新的實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新體系
依托洛陽機(jī)械制造行業(yè)的先進(jìn)優(yōu)勢，企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程,，引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校,，共同定制應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目盡可能和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,，老師的科研項(xiàng)目相結(jié)合,，⑥加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地之間的聯(lián)系。新實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)從大一到大四貫穿全過程的,，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新思維,、專業(yè)能力訓(xùn)練與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新項(xiàng)目,、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合多形式,、多層次的新實(shí)踐教學(xué)模式，通過課程與項(xiàng)目并行,、學(xué)練互動(dòng),、虛擬與真實(shí)場景交融等多種途徑教學(xué)改革，達(dá)到教學(xué)資源共建共享,、學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)的培養(yǎng)體系,。例如通過與上海固高科技有限公司合作對擠壓成型培訓(xùn)中心進(jìn)行了共建和改造，實(shí)現(xiàn)人才共享、設(shè)備共享,、技術(shù)共享,、創(chuàng)新開發(fā)共享的產(chǎn)教深度融合的模式，大大提高了師生參與的積極性和創(chuàng)新能力,。
3.3 利用學(xué)科競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),，組織學(xué)生參加各類競賽，參與教師的科研項(xiàng)目,，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),，解決實(shí)際問題。目前學(xué)生參與的創(chuàng)新活動(dòng)主要有：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽,、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽,、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。此外,，還根據(jù)人才多樣化,、個(gè)性化培養(yǎng)的要求，開展多種職業(yè)技能培訓(xùn),，使學(xué)生有技能在手,，有工具可用，鼓勵(lì)有專長的學(xué)生參加全國大學(xué)生金相大賽,、大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽等,。為激發(fā)教師參與的積極性，學(xué)校對指導(dǎo)學(xué)生并取得成績的教師在職稱評定和評優(yōu)評先時(shí)給予充分考慮,。這些措施極大的提高了師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性,，目前參加各類競賽培訓(xùn)的學(xué)生已達(dá)到總數(shù)的40%左右。
3.4 完善實(shí)驗(yàn)室管理制度
高度重視實(shí)驗(yàn)室管理,，進(jìn)一步完善規(guī)章制度,，采取開放式管理模式，提高設(shè)備使用率,，促使實(shí)踐教學(xué)效果大化,。認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)教師績效考核制度，提高實(shí)驗(yàn)教師積極性,。集中實(shí)踐時(shí)間,，增加綜合訓(xùn)練，實(shí)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理,，改革實(shí)踐教學(xué)分散和時(shí)效性低的弊端,。
3.5 培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍
建設(shè)適應(yīng)教學(xué)改革的實(shí)踐師資隊(duì)伍是教改成功的根本保障，為此采取了三方面的舉措：一是組織理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師共同交流探討,，相互學(xué)習(xí),，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和可操作性,；二是要求沒有企業(yè)服務(wù)背景的教師必須進(jìn)行工程實(shí)踐，參與企業(yè)的生產(chǎn),、研發(fā),，同時(shí)聘請企業(yè)專家參與專業(yè)的建設(shè)并指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,；三是對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行定期培訓(xùn),，鼓勵(lì)外出進(jìn)修，并且支持實(shí)驗(yàn)教師參與科研活動(dòng),，提高科研意識(shí)和業(yè)務(wù)水平,。
4 結(jié)論
洛陽理工學(xué)院材料成型與控制工程專業(yè)通過重新修訂應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，對實(shí)踐課程體系進(jìn)行了整合,，重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)體系,，建立了科學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制，完善了產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè),。該實(shí)踐教學(xué)體系從人才市場需求和學(xué)生成長需要出發(fā),，以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn),，將學(xué)習(xí)同生產(chǎn)緊密結(jié)合,，企業(yè)廣泛參與,，較好地適應(yīng)了社會(huì)對應(yīng)用型,、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,。