在網(wǎng)絡(luò)web 2.0 時代,，如博客,、微博、微信,、Facebook 等,，具有互動性和參與性強、信息傳播速度快,、目標明確為特點的社交工具軟件,，在全國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，微小說,、微電影,、微雜志等也接踵而至，*正在進行一場“微”革命,，教育界也拉開了“微”時代的序幕—微課,。
微課程作為信息化技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，不僅是一種新的學(xué)習(xí)工具,，更是一種新的學(xué)習(xí)方式,，給我們帶來了學(xué)習(xí)方式上的重要變革。它具有播放時間短,，教學(xué)目標清楚,，教學(xué)內(nèi)容精煉的特點，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、合作探究的終身學(xué)習(xí)能力有著積極的促進作用，對創(chuàng)新教學(xué)模式和提升教師業(yè)務(wù)水準方面也發(fā)揮了重要作用,。
一、目前我們對微課應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
( 一) 我國對微課程研究現(xiàn)狀
我國微課程的相關(guān)研究從2011 年開始,，2012 年,、2013 年逐漸成為學(xué)者關(guān)注的焦點。在這一領(lǐng)域的研究和實踐為系統(tǒng)的是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師,，他提出了“微課”的概念：微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學(xué)實踐,，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源有機結(jié)合體,。“微課”具有主題突出,、類型多樣、情景真實,、交互性強,、可生成性、使用方便等諸多優(yōu)點,，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段,。由于我國微課程的研究起步較晚，因此,，當(dāng)前研究大多停留在對微課程的概念,、含義、特征等淺層次的探討,，對微課程的設(shè)計,、應(yīng)用方面的研究領(lǐng)域還不是十分廣泛，但微課的出現(xiàn),，在教育領(lǐng)域中著實是掀起了一波波熱浪,。
( 二) 我校機械類專業(yè)目前對微課程研究現(xiàn)狀
我校是廣西規(guī)模大的公辦重點中職學(xué)校，批通過教育部驗收的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的學(xué)校,，同時也被教育部列為*教育信息化試點單位,。如何有效提高微課程在中職學(xué)校教學(xué)模式之中的運用，成為我們在教學(xué)過程中不得不考慮的實際問題,，而且《鉗工實訓(xùn)》課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè),、模具制造專業(yè)、汽修專業(yè),、軌道交通專業(yè),、電子技術(shù)專業(yè)、電器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程,。
在教學(xué)改革方面,，為適應(yīng)社會用人市場需求,，我校機械專業(yè)也在對專業(yè)核心課程做微課教學(xué)改革，目前實踐的核心課程占總課程的四分之一,，如《鉗工實訓(xùn)》課程就是其中之一,。為了實行校企合作，教學(xué)目標與內(nèi)容更貼近生產(chǎn)生活實際,，我們一直采用真實實訓(xùn)車間環(huán)境進行教學(xué),，教學(xué)方法以“項目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”為主,，能較有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,，為生產(chǎn)制造相關(guān)行業(yè)輸送合格的人才。但網(wǎng)絡(luò)與科技的飛速發(fā)展,，要求我們必須與時俱進,，開發(fā)新的教學(xué)方式與手段，并結(jié)合中職生學(xué)習(xí)動力不足,、接受能力參差不齊,、學(xué)生缺乏吃苦精神、普遍心態(tài)浮躁等特點,，如何利用,、短視頻、手機等進行教學(xué),，成為擺在我們面前的一大難題,。而微課的出現(xiàn)，給我們教學(xué)改革開辟了一條符合現(xiàn)代化教學(xué)需求的教改道路,。
在信息化教學(xué)方面,，我們一直努力探索網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源,、教學(xué)視頻,、多媒體課件等的開發(fā)和應(yīng)用。其中,，我們機械系教師在2016 年廣西“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽獲二等獎,，2017 年教師信息化大賽獲區(qū)級一等獎、三等獎,。在《鉗工實訓(xùn)》課程中,，我們編寫并出版了校本教材，制作了全套PPT 實訓(xùn)教學(xué)課件,，并搜集了大量相關(guān)教學(xué)案例與素材,，通過學(xué)校的教學(xué)資源平臺進行共享，制作了部分微課程視頻，在進行課前,、課中,、課后起到了很大的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。
二,、微課應(yīng)用在鉗工實訓(xùn)課程中,，提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的成效
通過研究，探尋出微課程在中職鉗工實訓(xùn)課堂上所具有的*特點,，從而有效地提高中職實訓(xùn)任課教師的教學(xué)設(shè)計,、提高中職學(xué)校師生的互學(xué)互助以及師生的創(chuàng)新性，提升中職教學(xué)效果,，從而為中職教學(xué)水平的提高開辟新的方法和途徑。
( 一) 微課的應(yīng)用,，提升了鉗工實訓(xùn)任課教師的教學(xué)成效鉗工實訓(xùn)課中,，確實還是有很多的教學(xué)視頻，供教學(xué)使用,，大多數(shù)視頻時長在20 分鐘以上,。但傳統(tǒng)的“課堂實錄”式的資源把完整地整節(jié)課以視頻格式照搬給學(xué)生，這樣的視頻應(yīng)該說是很充實的,，同時對知識點及問題的講授論述也是完整系統(tǒng)的,，但是卻顯得過于“臃腫”，學(xué)生也很難長時間將注意力集中于這樣冗長,、慢節(jié)奏的視頻當(dāng)中,。據(jù)我們多年的鉗工實訓(xùn)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實是一開始都被教學(xué)視頻所吸引,，都是很多學(xué)生都是在視頻播放近一半時,，就容易出現(xiàn)開小差或厭煩的狀態(tài)。教師的教學(xué)效果很難得到更大的提高,。
而微課的視頻資源是簡潔的,，一般在10 分鐘以內(nèi)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力而且還是學(xué)生們感興趣的,。況且在鉗工實訓(xùn)過程中,，通常是2 位實訓(xùn)教師，學(xué)生人數(shù)一般在60 多名,，而且學(xué)生提問較多,，教師容易顧此失彼。對教師而言,，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，突破教師傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式，基于微課資源庫的校本教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一,。我們實訓(xùn)教師團隊借助屏幕錄像軟件和視頻攝制技術(shù)，開發(fā)和制作《鉗工實訓(xùn)》系列微課視頻( 從鉗工實訓(xùn)的基本動作的操作要領(lǐng),，到具體實訓(xùn)零件制作時的步驟及步驟中的關(guān)鍵點),，并通過、手機等平臺成為該課程主要的教學(xué)資源,。
實訓(xùn)課前,，教師先將準備上課的內(nèi)容重難點以微課視頻通過學(xué)生群平臺提供給學(xué)生，進行預(yù)習(xí),，由于視頻簡短,，通常還會以動畫形式出現(xiàn)，頗受學(xué)生喜愛,，學(xué)生很快對重難點有了初步的認識,。
實訓(xùn)課中，教師以身示范標準動作,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工實訓(xùn)鋸,、挫、銷,、劃等標準動作的操作,，待學(xué)生獨自操作練習(xí)時，由于學(xué)生的記憶力或掌握程度欠佳時,，都會產(chǎn)生很多不同的問題,，這時學(xué)生們可以根據(jù)自己的具體問題，打開手機平臺找到相關(guān)內(nèi)容微課視頻進行更快速有效地瀏覽,、回顧相關(guān)操作步驟,，這樣一來，教師解答的問題的時間就能減少很多,，能更多的時間花在提高學(xué)生制作零件的質(zhì)量上,。很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶并不十分牢固，他們?nèi)菀淄?，今天學(xué)的知識點,，明天可能就記不清楚了，一些畢業(yè)生出去了工作后,，還經(jīng)常會發(fā)信息咨詢老師專業(yè)性問題,。而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，在實訓(xùn)課后,，當(dāng)學(xué)生需要復(fù)習(xí)鞏固時,，學(xué)生通過微課視頻可以隨時隨地打開手機平臺復(fù)習(xí),。鉗工實訓(xùn)課中應(yīng)用微課視頻輔助授課，不僅讓教師的教學(xué)變得更輕松,，還在很大程度提高了教師的教學(xué)效果,；更關(guān)鍵是能為學(xué)生找到一種自學(xué)的方法技巧。
( 二) 微課的應(yīng)用,，提高不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成效
興趣是好的老師,，要提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、合作探究的精神,。中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動力不足，缺乏吃苦的精神,，心態(tài)浮躁,，卻十分熱衷于網(wǎng)絡(luò)新事物。對學(xué)生而言,，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，必須將學(xué)生一直認為傳統(tǒng)的,、枯燥無味的鉗工實訓(xùn)帶入一個新的信息化教學(xué)時代,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個環(huán)境平臺，創(chuàng)造微課視頻學(xué)習(xí)模式,，可以進行重點和難點知識,、技能強化和突破，極大地提高學(xué)習(xí)效率,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時,，可以兼顧學(xué)生的差異性,、*性，讓每個專業(yè)的不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有理想的學(xué)習(xí)發(fā)展空間,。
從上課的情況可以看出,，以往傳統(tǒng)的長視頻播放教學(xué)或者教師單純操作示范，只能吸引到一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,、對鉗工實訓(xùn)感興趣的學(xué)生,，其他部分的學(xué)生基本在鉗工實訓(xùn)學(xué)習(xí)兩三天后出現(xiàn)疲勞或者連初學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動作要領(lǐng)都還不熟悉的情況，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效并不理想,。從使用微課程教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò),、手機等平臺吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中,，如制造生活所用的手機架,、車標、燭臺,、鑰匙扣等等,，且短小的微課視頻或動畫能讓學(xué)生在短時間內(nèi)消化，絕大部分的學(xué)生對基礎(chǔ)的操作要領(lǐng)和重難點都能找到了學(xué)習(xí)的技巧,，加之教師的動作示范,，大大提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量,。
三,、結(jié)語
我們根據(jù)鉗工實訓(xùn)課在專業(yè)課程體系中的地位、作用和任務(wù)正確處理新理論,，堅持先進性與實用性相結(jié)合,、認真對微課視頻主題進行篩選，通過計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、手機平臺創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境,，并不斷改進和完善，致力于提高專業(yè)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而努力,。