伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái),，人們的生產(chǎn),、生活、工作,、學(xué)習(xí)乃至娛樂(lè)都已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)信息緊密相連,，比如如今大熱的手機(jī)支付，,、支付寶等支付形式已經(jīng)*改變了人們的貨幣交易方式,，就連小學(xué)生和老人都知道買東西可以不帶現(xiàn)金，手機(jī)支付,；有不懂的問(wèn)題可以問(wèn)百度,；有想吃的東西可以美團(tuán)外賣；無(wú)聊時(shí)可以用手機(jī)玩各種游戲……時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中*的一部分,，人們已經(jīng)形成了“手機(jī)不離手,、人不能無(wú)網(wǎng)”的習(xí)慣，因此,，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就需要把現(xiàn)如今日新月異的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各自的專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，教學(xué)改革也已經(jīng)迫在眉睫,。而在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的呼吁下，為提高教學(xué)效率,，響應(yīng)時(shí)代要求,，微課教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的45 分鐘課堂也被重新規(guī)劃利用,，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)原則，并真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,。
一,、微課教學(xué)的定義
作為一種新型的教學(xué)手段，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中,，微課教學(xué)成為了教師在教學(xué)教研活動(dòng)中炙手可熱的一個(gè)話題,。那么到底什么是微課呢？
微課是校本教研在現(xiàn)階段新形式的產(chǎn)物,，是指在基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上使用各種軟件（如優(yōu)芽,、繪聲繪影、萬(wàn)彩動(dòng)畫大師等）來(lái)完成自己的設(shè)計(jì)思想,，終在5 ～ 8 分鐘對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性,、形象性講解的一段視頻或音頻，并以多媒體技術(shù)的形式在教育教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái),。微課所面對(duì)的知識(shí)點(diǎn)可以是呈“點(diǎn)”狀,、碎片化之類的，如課本章節(jié)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，或者是針對(duì)某類題型的講解與考點(diǎn)的歸納,，也可以是現(xiàn)場(chǎng)操作技能的演示、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授等方面的知識(shí)講解,?？偠灾⒄n是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,，不僅適合于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播,，也適合于不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,。
二、微課教學(xué)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用
既然微課在現(xiàn)階段已經(jīng)成為教學(xué)教研改革的新方向,，其勢(shì)態(tài)也如燎原之火在各個(gè)學(xué)校中傳播開來(lái),。
好多教師在學(xué)習(xí)如何能更好地制作微課，如何讓微課在教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì),。秦皇島技師學(xué)院也不甘落后,，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在近兩年組織全校教師積極學(xué)習(xí)微課的制作與使用，在這期間,，筆者作為一名教授機(jī)械制圖課程的一線教師,，則充分體會(huì)到了微課在實(shí)際教學(xué)中的益處，現(xiàn)在結(jié)合微課在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐,，總結(jié)一下微課在實(shí)際教學(xué)中的作用,。
機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)中*的一門基礎(chǔ)課，從基本的圖紙,、鉛筆,、尺規(guī)工具的使用到點(diǎn)、線,、面的繪制,，再到基本體、組合體的繪制,，終到零件圖,、裝配圖的識(shí)讀與繪制,，對(duì)于*的同學(xué)們來(lái)說(shuō),，需要他們具有很強(qiáng)的立體思維感，可以說(shuō)是一門比較難掌握的科目,，往往需要結(jié)合各種輔助工具（CAD,、Solidwork 等）來(lái)進(jìn)行講解。在去年的教學(xué)改革中,，筆者引入了藍(lán)墨云班課,，使學(xué)生的手機(jī)得到了充分的應(yīng)用，而微課的誕生無(wú)疑使機(jī)械制圖這門課程的講授錦上添花,。在今年本門課的教學(xué)改革中,，筆者投入了很多的時(shí)間和精力，將微課與藍(lán)墨云班課結(jié)合使用,，終將課堂的45 分鐘分解成以下幾個(gè)部分,。
1. 課前預(yù)習(xí)與新課導(dǎo)入
筆者根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，將要學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)巧妙地銜接起來(lái),，以此設(shè)計(jì)并制作好一個(gè)課前預(yù)習(xí)微課,，在課堂后幾分鐘利用藍(lán)墨云班課軟件平臺(tái)發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生在下節(jié)課前觀看此視頻，來(lái)為新課導(dǎo)入做好準(zhǔn)備,。
2. 課初點(diǎn)名與提問(wèn)
筆者將傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名改變?yōu)槔盟{(lán)墨云班課手機(jī)平臺(tái)自覺(jué)簽到,，簽到分為過(guò)程考核的一部分；再根據(jù)上節(jié)課發(fā)放的預(yù)習(xí)視頻提問(wèn)問(wèn)題,，給出成績(jī),，也作為考核的一部分，為下一個(gè)微課視頻的引出做好準(zhǔn)備,。
3. 課中研討與重點(diǎn),、難點(diǎn)講授
教師將本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，上課時(shí)可以跟學(xué)生一同觀看并提出問(wèn)題,，再分組探討,，教師根據(jù)各組答案給定分?jǐn)?shù)，加以考核,，后對(duì)于不懂的地方給予講解,。微課視頻也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固。
4. 拓展提高與課后作業(yè)
教師將拓展部分制作成微課視頻,，通過(guò)教師歸納總結(jié),，幫助學(xué)生拓展提高，后布置作業(yè),，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的教學(xué)目的,。
微課教學(xué)與藍(lán)墨云班課結(jié)合以來(lái)，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，*,。過(guò)程考核使同學(xué)們的課堂表現(xiàn)與期末考試直接掛鉤，同學(xué)們?cè)谡n堂上不敢掉以輕心,，終達(dá)到了由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的目的,。
三、思考微課在教學(xué)中的益處
1. 能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言,，微課無(wú)疑是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式的同時(shí),，還給教師提供了自我提升的機(jī)會(huì), 終達(dá)到提高課堂效率和教學(xué)效果的目的,。
大家都知道，游戲?qū)δ贻p人的吸引力要比學(xué)習(xí)強(qiáng)很多,，這并不僅僅是因?yàn)橛螒虮葘W(xué)習(xí)更好玩,，更刺激，而在于游戲能讓大家參與進(jìn)來(lái),，通過(guò)明確分工來(lái)扮演不同的角色,，集思廣益,，帶著各種懸念，各種挑戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行團(tuán)體作戰(zhàn),，終爭(zhēng)取達(dá)到勝利,。毫不夸張地說(shuō)，對(duì)于當(dāng)今信息時(shí)代的學(xué)生們,，手機(jī),、電腦、WiFi,、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活中*的一部分,。學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的渴望與依賴明顯大于對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求與熱愛，尤其是高職類的學(xué)生,，本來(lái)就不怎么熱愛學(xué)習(xí),，如今社會(huì)手機(jī)游戲、社交聊天工具以及各種各樣的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁(yè)更是對(duì)他們有致命的,。課堂中人手一機(jī),，埋頭苦玩的現(xiàn)象也屢禁不止，終導(dǎo)致“空虛的是學(xué)生,，苦惱的是老師”這一現(xiàn)狀,，于是學(xué)校采取了每個(gè)教室配備掛式手機(jī)袋這一策略，為控制上課玩手機(jī),，上課前人人將手機(jī)放在相應(yīng)序號(hào)的手機(jī)袋里,。對(duì)于愛學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)策略是多此一舉,，可是對(duì)于不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)們卻依然沒(méi)有起到太大的作用,，因?yàn)闆](méi)有手機(jī)玩耍的他們反倒悄悄睡起覺(jué)來(lái)。這使筆者感覺(jué)到課堂改革勢(shì)在必行,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，筆者嘗試著將手機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)用微課的形式展示給學(xué)生,，并利用藍(lán)墨云班課軟件平臺(tái)傳送到他們的手機(jī)里，給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生們參與到老師的教學(xué)過(guò)程中來(lái),，讓他們自己設(shè)計(jì)課堂形式。老師不再是講臺(tái)上的圣人,，而是變成大玩家?guī)ьI(lǐng)幾十號(hào)小玩家一起闖關(guān),，并且筆者選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間有很大的自主自由性。這樣的改革,，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，基本上消除了學(xué)生課堂睡覺(jué)不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。
2. 有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，并對(duì)癥下藥
任何一門課程,，任何一個(gè)章節(jié),，都會(huì)存在較難理解的部分，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課視頻，并上傳到網(wǎng)上,，學(xué)生便可以通過(guò)隨時(shí)觀看微課視頻來(lái)學(xué)習(xí),，具體
總結(jié)其好處有以下幾點(diǎn)。
（1）微課視頻內(nèi)容短小精悍,，能充分抓住學(xué)生的胃口,。制作微課視頻時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力集中時(shí)間規(guī)律,，微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為8 分鐘左右,，長(zhǎng)時(shí)間不宜超過(guò)10 分鐘，達(dá)到讓學(xué)生喜歡并集中精力觀看視頻,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。
（2）微課設(shè)計(jì)中的每一個(gè)議題和重點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)的,。這有利于學(xué)生能準(zhǔn)確快速地掌握每次課堂中的重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題，使其集中精力有目的地學(xué)習(xí),，而且能適應(yīng)不同層次的學(xué)生,。比如，老師在播放視頻時(shí)難免有同學(xué)看不仔細(xì),，跟不上進(jìn)度,，對(duì)此老師將視頻發(fā)送給學(xué)生，而視頻播放速度又可以隨意調(diào)節(jié),、反復(fù)播放,，這就讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)的自己的情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。這也使那些平時(shí)反應(yīng)慢卻又不好意思開口問(wèn)老師的學(xué)生能夠安心地重復(fù)觀看,，較好地解決了羞于開口學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,。
3. 制作微課能有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)方面的成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量
（1）制作微課的過(guò)程就是教師的教學(xué)反思過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題,，終制作成微課,。在這期間，教師本人的各種能力都得到了提高,，比如要想制作一個(gè)微課視頻,，首先,，教師要吃透教材，為了擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn),，更要查閱各種資料,，這樣既開拓了教師和學(xué)生們的視野，又豐富了教學(xué)資源,；其次,，教師需要熟練掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)、各種軟件知識(shí),，像PPT,、優(yōu)芽、繪聲繪影,、萬(wàn)彩動(dòng)畫大師等,，并能熟練進(jìn)行錄屏、截屏,，才能制作出視覺(jué)和聽覺(jué)均能得到肯定的視頻,；后，因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)間較短,，這就要求教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也要注意簡(jiǎn)明扼要,，前后貫穿，邏輯性強(qiáng),，講解過(guò)程也要緊湊流暢,。一個(gè)微課制作下來(lái)，教師的知識(shí)素養(yǎng),、邏輯能力和教學(xué)質(zhì)量都得到了提高,，這對(duì)教師本身也是一種成長(zhǎng)——能力的成長(zhǎng)。
（2）一個(gè)的微課,，不光能夠使微課制作者業(yè)務(wù)得到提升,，還能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更能夠使微課視頻在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代進(jìn)行廣泛的傳播,。這既提高了教師學(xué)科教學(xué)的能力,，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，形成了一舉多得,、互惠互利的局面,。
總之，微課是一個(gè)集網(wǎng)絡(luò),、信息于一身的新型教學(xué)方法，在當(dāng)今教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用,，在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天,，教師必須要與時(shí)俱進(jìn),，在課堂上重視并開發(fā)微課，讓學(xué)生體會(huì)到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的喜悅,，實(shí)現(xiàn)微課的翻轉(zhuǎn)作用,，以此促進(jìn)和提升課堂教育教學(xué)效益的大化。