驗教學也隨著時代的發(fā)展,，進行了一定的變革與創(chuàng)新,，引導學生進行自主學習，大膽地提出新見解,、新想法,，提高學生進行實驗的主動性。
一,、實驗教材的變革
實驗教材是電工電子實驗教學中zui基礎的組成部分,，對實驗教學質量的提高和學生能力的培養(yǎng)具有重要的作用。傳統(tǒng)的電工電子實驗教材的內容中,，驗證性的實驗比較多,，而設計性、綜合性的實驗比較少,。
這種實驗教材的編排，并不利于學生能力的培養(yǎng),，因此,，為了提高電工電子實驗教學的質量，更好地培養(yǎng)學生的能力,，首先應該變革,、創(chuàng)新原有傳統(tǒng)的實驗教材。編寫適應時代發(fā)展,，適應學生需求,，面向大眾化教育的教材，使教材具有多元化,、多層次,，更能適合各式各樣學生的需要。電工電子實驗的教材內容和體系都應該以學生的需求為主體,，以能力培養(yǎng),、知識傳授、素質提高的原則進行編寫,，同時,，還應該適應學生的認知能力和學習能力，聯(lián)合應用型和精英型人才的培養(yǎng)目標,。根據(jù)教學的規(guī)律和學生認知的規(guī)律,，以學生能力的培養(yǎng)和提高為主，進行教材的編寫,。在改革創(chuàng)新實驗教材的同時,，也要根據(jù)時代的發(fā)展，及時更新電工電子實驗的講義,，使校內實驗講義與實驗教材配合,，共同提高學生的能力,。
二、實驗教學內容的變革
為了培養(yǎng)學生的能力,，提高實驗教學的質量,，還需要對電工電子實驗教學內容進行創(chuàng)新和變革。要根據(jù)學生的認知情況和實驗的目標,，將電工電子實驗教學的內容設置分為兩大板塊,，分別是綜合設計實驗板塊和基本實驗板塊。
1.多元化,、多層次的實驗,。在基本實驗板塊，要將原來單一的驗證性實驗,，創(chuàng)新為多層次多元化的基礎實驗,、設計實驗和仿真實驗。在基本實驗環(huán)節(jié),，主要是培養(yǎng)學生掌握基本儀器和器件的性能和使用方法,，使學生掌握基本的實驗方法和實驗技能，從而加深對所學內容的理解和認識,。要豐富基礎實驗的內涵,，增加學生自主實驗的內容，為設計實驗階段,，打下堅實的基礎,。
在設計實驗階段，主要是讓學生根據(jù)所學的基礎知識,，培養(yǎng)出設計實驗的能力,，培養(yǎng)學生在實驗的過程中，根據(jù)所學的知識發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。鼓勵學生在實驗過程中大膽發(fā)表自己的見解,、新觀點和想法,，對設計實驗要進行創(chuàng)新，開發(fā)一些能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識,，調動學生的實驗主動性和實踐能力的實驗,。為學生提供實驗相關的設備材料，其余剩下的實驗內容都要通過學生自己進行設計,，可以借助仿真軟件進行調試,、仿真、驗證，zui終確定實驗方案編寫實驗報告,。與基礎實驗不同,，設計實驗是培養(yǎng)學生靈活應用實驗知識、實驗方法和實驗技能的能力,，強調學生的主動性和積極性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力和應用知識的能力。在仿真實驗中,，主要是培養(yǎng)學生根據(jù)所學的知識,，掌握一些先進的、功能多樣的反仿真軟件的應用,。要強化學生數(shù)字電子技術,、仿真實驗的技能，培養(yǎng)學生采用現(xiàn)代化設計方法的能力,，為綜合設計實驗打下堅實的基礎,。
2.理論與實際結合的綜合設計實驗。在綜合設計實驗的板塊中,，要注重理論與實踐的結合,，根據(jù)學生課程中學到的知識，面向工程實際應用的設計和開發(fā),，培養(yǎng)學生集成、設計,、測試的能力,，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，提高綜合素質,。鼓勵學生根據(jù)所學的知識，進行系統(tǒng)級的開發(fā)應用,、電路級的綜合設計,，在設計方法上，可以利用編程器件設計電路,，也可以用常規(guī)電路設計,，使理論與實際相結合。
三,、順應形勢,，改革實驗教學方法
1.變實驗輔導解答為實驗引導啟發(fā)。在電工電子實驗教學的過程中,，應該體現(xiàn)將學生作為主體的實驗教學理念,，將實驗輔導變成對學生的引導和啟發(fā)實驗。教師應該講解清楚實驗中的重要內容，以及重點和難點,，教會學生使用儀器的方法,，以及相關的注意事項，當學生直接遇到難題時,，教師不要直接對學生進行解答,，而是應該用啟發(fā)性的語言，引導學生自己去分析問題,、解答問題,，培養(yǎng)學生獨立思考，運用所學知識解決問題的能力,。
2.變面向實驗結果為面向實驗過程,。在電工電子實驗的具體教學過程中，應該將傳統(tǒng)注重實驗結果的觀念,，轉化成注重實驗過程的理念,。一線任課老師為了調動學生們學習實驗的積極主動性，應該設計一些相應的實驗,，這樣更能提高學生的實踐能力以及激發(fā)創(chuàng)新的活力,，同時帶動學生的實驗興趣。讓學生按照相關的設計要求,、查閱所需的相關資料,、設計相應的實驗方案、計算機仿真,、元器件的選擇,、實施實驗等流程進行實驗。注重學生實驗的過程,，鞏固知識,，提高實驗能力，提高相應的實踐能力,。
四,、實驗教學手段的變革與學生能力的培養(yǎng)
1.從單一的實驗模式轉化為多元化的實驗模式。
電工電子的實驗經(jīng)常分為選修實驗與必修實驗,，學生在完成基礎實驗與必修實驗的前提下,，就可以按照自身的興趣愛好、專業(yè)和自身的學習能力,，自主地選擇實驗的項目,，并根據(jù)自己的想法，結合所學的知識,，自己設計實驗,。采用選修實驗和必修實驗相結合的教學手段，能夠為不同學生提供試驗的機會，使學生利用所學知識,，結合自己的興趣和想法,，創(chuàng)新實驗，也為教師提供了因材施教的平臺,，根據(jù)不同的學生的實驗,，進行具體的指導，鼓勵學生個性的發(fā)展,，滿足不同層次學生的需求,。
將課內實驗與課外實驗相結合，開發(fā)具有多層次,、多元化的實驗方式,。學生不僅應該進行基礎實驗，還應該根據(jù)自身的能力,，進行設計實驗和仿真實驗,。
教師應采用課內實驗和課外實踐相結合的教學手段，在學生完成課內實驗的同時,，也要進行課外自主性的實驗,，注重實驗的過程，培養(yǎng)學生利用所學知識進行自主實驗和實踐的能力,。
將仿真實驗和操作實驗結合起來,。仿真實驗能夠解決操作實驗中的安全性能差、數(shù)據(jù)不齊全,、不準確,、結果不穩(wěn)定等一系列問題，還能夠解決由于受實驗設備,、實驗條件、實驗時間限制的問題,，學生不再受到實驗室的限制,，能夠完成實驗。學生可以利用數(shù)字電子技術,，仿真實驗能夠讓學生掌握現(xiàn)代化設計方法,，利用軟件編程進行硬件電路的設計，仿真實驗與操作實驗相結合的教學方法能夠優(yōu)勢互補,，有效地提高實驗教學的效果,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在仿真實驗中,，設計和實驗可以同時進行,，可以一邊實驗，一邊設計，一邊調試,，使學生可以比較各種不同的實驗方案,，并對實驗方案進行優(yōu)化。在實驗教學中,，還應該將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段結合起來,，利用現(xiàn)代化的多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術輔助實驗教學,，豐富教學的內容和手段,，鼓勵學生自主學習，提高自主學習的能力,，拓展學生的視野,，提高教師教學的質量和效果。
2.將封閉式實驗教學變通為開放式實驗教學,。
變革電工電子實驗教學,，應該使實驗教學變得更加開放包容，做到空間開放,、時間開放,、資源開放、內容開放,，使必修實驗與選修實驗緊密地結合,，課外實驗與課內實驗結合，操作實驗和仿真試驗相結合,，現(xiàn)代化的實驗手段與傳統(tǒng)的實驗手段進行結合,。
五、結束語
電工電子專業(yè)實驗教學進行改革,，不是僅僅變動教學方法,、教學的內容，比如實驗的內容,、實驗的手段,，都應該隨著新形勢以及新需求的變革而改變。隨著時代的發(fā)展,，不斷豐富實驗的內容和手段,，實行開放式的實驗教學，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,。同時還要激勵學生不斷進行創(chuàng)新，鍛煉學生的實踐操作能力,，激發(fā)試驗的興趣與積極性,，使學生由被動的實驗變成主動的實驗,，更好地培養(yǎng)學生的能力。