教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習,，自己研究，用自己的頭腦想,，用自己的眼睛看,，用自己的手來做這種精神。本課的設計正是按照這種思想,，利用現(xiàn)實生活中宜家上的陳列柜組合設計軟件來讓學生自己動手實踐進行陳列柜組合設計,。以建構主義學習理論、學生認知規(guī)律等現(xiàn)代教育技術理論為依據(jù),，人親自動手,、實踐的事情更容易掌握。
陳列柜的組合設計一課,，是要求室內(nèi)設計專業(yè)的學生由“動腦"到“動手"的設計實操課,。選自《家具設計與工藝》第四章整體陳列柜，是本章的核心內(nèi)容,。
在以往的教學中,，學生只能依靠圖片和想象來學習陳列柜的組合。對于缺乏實踐經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的中職學生來說,，特別是沒有學好CAD,，3D等繪圖軟件技能的學生，學習陳列柜組合設計,，只能停留在看的層面,，極大的局限了學生的創(chuàng)作靈感和實踐效果。如何能夠讓學生掌握陳列柜組合設計的基本技能?完成教學目標突破重點,、難點,。掌握按照設計要點，熟練組合不同類型陳列柜的方法,。
本節(jié)課,，我設計了自拍廚房、影音欣賞,、網(wǎng)絡查詢,、軟件實操、多元評價五個環(huán)節(jié),，運用攝影,、視頻、動畫、網(wǎng)絡,、專業(yè)軟件,、博客等信息化手段，讓學生自主探究,、互助創(chuàng)新,，極大的調(diào)動了學生的學習興趣、提高了學習效率和實操效果,、實現(xiàn)了專業(yè)直觀,、信息共享、提高技能的助學,、助教效果,。
下面，就請各位與我一起去尋找自己家的陳列柜,。首先由同學們在課前，應用攝影課學到的專業(yè)知識,，拍攝自家的廚房和陳列柜上傳到微博,。并嘗試為自己的父母做一頓飯增進與父母之間的感情，同時讓不經(jīng)常進入廚房的同學了解廚房工作的流程以及體會自己家的陳列柜在使用中有沒有什么不便的地方,。
經(jīng)過*個環(huán)節(jié)的展示,，營造出了一種輕松討論的氛圍，學生們迫切的想要知道什么樣的陳列柜才是好的陳列柜,。通過欣賞一段視頻;使同學們從中感受到經(jīng)典的陳列柜設計,，可以使人在廚房里干活就像在音樂中跳舞一樣輕松自在。對比自己家的陳列柜對陳列柜組合設計產(chǎn)出濃厚的興趣,。
在此基礎上,，播放一段FLASH動畫。通過動畫的講解,，使學生了解到不同的陳列柜類別分類,，并考慮如何為自己家選擇適合的陳列柜類型。
經(jīng)過了前面兩個環(huán)節(jié)同學們對比自己家的櫥拒和網(wǎng)上設計的經(jīng)典案例產(chǎn)生了想要修改自己家陳列柜的沖動,。(網(wǎng)絡查詢)隨后,，進入本節(jié)課的*個知識點:陳列柜的組合類型。教師將學生分成4組,，通過回答4個問題,，一字型切柜會不會把“廚房戰(zhàn)線"搞得太長?如何安排L型陳列柜兩邊的廚房用具?U型陳列柜的水槽應該安裝在哪條邊?島型陳列柜中間的島可以做什么用?
引導學生利用網(wǎng)絡和教學資源庫查詢學習相關知識。掌握陳列柜不同類型分類的特點,，以及適用的廚房結構,。
通過一個游戲與學生互動，激發(fā)學生的學習熱情，便于學生加深理解相關知識點,。經(jīng)過前面三個環(huán)節(jié)的鋪墊,，同學們已經(jīng)躍躍欲試啦!迫不及待的想要進入第四個環(huán)節(jié)軟件實操。利用互聯(lián)網(wǎng)上宜家購物平臺的陳列柜設計軟件讓學生自己動手設計,，讓所有學生投入的學中做,、做中學的氛圍中，突出了實操課的實效性,。同時更加貼近市場,，便于學生今后的就業(yè)。

關于陳列柜的信息化教學設計

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