摘要：在當今能源短缺的現(xiàn)狀下，各國都加緊了發(fā)展光伏的步伐,。新能源發(fā)電技術(shù)因其環(huán)保,、低碳等諸多優(yōu)勢能夠有效應(yīng)對能源與環(huán)境問題，已日漸成為發(fā)電技術(shù)的主要發(fā)展方向,。因此,，光伏發(fā)電被認為是未來最有發(fā)展前景的可再生能源，在新能源發(fā)電領(lǐng)域的專業(yè)化人才培養(yǎng)事關(guān)國民經(jīng)濟發(fā)展和能源戰(zhàn)略安全,，是教育教學(xué)的一項重要工作,。文章全面講述了“新能源發(fā)電技術(shù)"教學(xué)過程中，

對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、考核方式，課程項目,、研究報告等手段,，并在多個方面有所突破和創(chuàng)新，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、激勵自主學(xué)習(xí)、提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以滿足創(chuàng)新型人才,。
　　21世紀以來,，人類社會面臨著嚴重的能源短缺和環(huán)境污染。傳統(tǒng)能源中的煤炭,、石油,、天然氣等化石能源將在不遠的將來耗盡，而化石能源在燃燒過程中對環(huán)境會造成極大污染,。研究開發(fā)清潔的可再生新能源與能源轉(zhuǎn)換技術(shù),，不僅成為科技界的當務(wù)之急，而且上升到了經(jīng)濟和戰(zhàn)略安全的范疇,。培養(yǎng)這方面的人才更是重中之重,。目前，我國部分高校的相關(guān)專業(yè)已在高年級開設(shè)課程“新能源發(fā)電技術(shù)",，其目的在于幫助學(xué)生比較全面地了解和基本掌握除常規(guī)發(fā)電形式以外的能源利用形式及其相關(guān)技術(shù),，特別是新能源發(fā)電技術(shù)的前沿動態(tài)，在拓寬學(xué)生新能源利用領(lǐng)域知識面的同時,，進一步增強學(xué)生投身新能源領(lǐng)域建設(shè)的使命感和責任感,。
　　“新能源發(fā)電技術(shù)"作為新開課程，開設(shè)伊始存在教學(xué)經(jīng)驗不足,、教學(xué)反響缺失等問題,。同時，“新能源發(fā)電技術(shù)"課程屬于高年級學(xué)生的專業(yè)選修課,，本身就存在學(xué)時少,、授課內(nèi)容多，學(xué)生不重視等固有問題,。針對上述問題，筆者通過兩年的教學(xué)實踐,，對所授的電氣工程專業(yè)的選修課“新能源發(fā)電技術(shù)"的教學(xué)做了較為系統(tǒng)的研究,，主要針對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、考核方式等方面進行了革新與優(yōu)化。
一,、先進的新能源教學(xué)理念：  
　　作為一門新技術(shù)主導(dǎo)的課程,，其知識內(nèi)容更新速度很快。因此,，教師需要用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作,。教學(xué)理念包含的內(nèi)容很多，包括學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論,、教育傳播理論等等,。以學(xué)習(xí)理論為例，較為成熟的理論就包括行為主義學(xué)習(xí)理論,、認知學(xué)習(xí)理論,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的知識和智慧不是先天就有的,，也不是學(xué)校和教師賦予的，而是學(xué)生自己在與有特定文化背景的學(xué)校教育相互作用的過程中逐步建構(gòu)的,。因此它使得教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心,，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)知識的能力。并且,，由于知識是由學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的,，因而他們的學(xué)習(xí)也應(yīng)是靈活多樣的。這十分符合“新能源發(fā)電技術(shù)"課程的教育要求,。因此,，本課程采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)學(xué)生接受新知識的能力,、分析和解決問題的能力,、創(chuàng)新能力作為改進教學(xué)方法的出發(fā)點和目標，改變以往的“傳遞型"課堂教學(xué),，倡導(dǎo)“探索型",、“服務(wù)型"和“研究型"教學(xué)，改變以往實驗教學(xué)的“驗證性",，逐漸向?qū)W生自主設(shè)計課題的“創(chuàng)新性"轉(zhuǎn)變,。發(fā)展學(xué)生的求異思維，激勵學(xué)生的求知欲和想象力,，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力,。
二、更新的新能源教學(xué)內(nèi)容：  
　　新能源發(fā)電的形式多種多樣,。結(jié)合工程領(lǐng)域發(fā)展的實際情況,，本課程選取了太陽能發(fā)電、風力發(fā)電和核能發(fā)電這三類具有廣泛發(fā)展前景的主流新能源發(fā)電技術(shù)作為主要講授對象,，而將生物質(zhì)能發(fā)電,、潮汐能發(fā)電等作為介紹對象加以補充。
　　由于新能源發(fā)電技術(shù)的研究屬于前沿科學(xué),，其科技發(fā)展日新月異,，因此新能源教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，現(xiàn)有的教材往往難以滿足教學(xué)要求。因此,，教師整合了最新的科技發(fā)展成果和科研成果作為教授內(nèi)容,，向?qū)W生闡述新能源發(fā)電的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展趨勢,，讓學(xué)生充分接觸各種知識,，拓寬視野，了解科技前沿的最新動態(tài),，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。以風力發(fā)電部分為例。風力發(fā)電涉及流體力學(xué),、工程熱力學(xué),、等多種電氣工程專業(yè)，學(xué)生相對缺乏的知識儲備,。因此,，如何系統(tǒng)高效的介紹相關(guān)的基礎(chǔ)知識并摒棄冗余部分是問題的關(guān)鍵。為此,，筆者精選了德國聯(lián)邦風能聯(lián)合會的技術(shù)手冊,，結(jié)合部分國內(nèi)教材重新編寫了課程講義。德國聯(lián)邦風能聯(lián)合會的技術(shù)手冊深入淺出,、圖文并茂,，科普性和前沿性并重，非常適合電氣工程專業(yè)的高年級學(xué)生,。同時,，筆者利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)平臺選取了部分專業(yè)性網(wǎng)站資訊作為教學(xué)內(nèi)容和課后拓展閱讀資料，較好地將最新的科技知識組織到教學(xué)內(nèi)容中,，以突出素質(zhì)教育要求,，培養(yǎng)與時俱進的高質(zhì)量人才。
三,、創(chuàng)新新能源的方法手段：  
　　創(chuàng)新性的新能源教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容必須要通過相應(yīng)的教學(xué)方法與手段來實現(xiàn),。在新能源教學(xué)手段上，使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段,，進一步重視教育資源的開發(fā)和利用,，以增強教學(xué)效果,，擴大每一堂課的教學(xué)信息量,，豐富教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)手段革新的目的。在教學(xué)方法上,，融實驗和多媒體教學(xué)等多種方法于一體,。
　　實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，以學(xué)生實踐動手為主，教師指導(dǎo)為輔的模式,。針對學(xué)生對新能源發(fā)電技術(shù)模型有一定距離感這一特點,，搭建了太陽能光伏發(fā)電和小型風機發(fā)電的實驗平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗,，重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識和動手解決新能源技術(shù)工程實踐問題的能力，使理論聯(lián)系實際并運用于實際,。
　“新能源發(fā)電技術(shù)"課程內(nèi)容較多而學(xué)時有限,。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有信息量大,，內(nèi)容直觀,，易于理解等多種優(yōu)點。筆者在教學(xué)實踐過程中注重多種教學(xué)媒體的結(jié)合,，盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容,。例如：選用中央電視臺科教頻道《探索·發(fā)現(xiàn)》欄目的節(jié)目《風電之戰(zhàn)》作為風力發(fā)電發(fā)展進程的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時,，新能源課程的教學(xué)不局限于課堂的授課方式，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，加強了師生學(xué)術(shù)交流和課程討論,，與學(xué)生及時溝通，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，營造自主學(xué)習(xí)的條件,，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四,、靈活的考核方式：
　　新能源考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動的有機組成部分,，是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。長期的實踐證明,，此環(huán)節(jié)能有效地促使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容,，檢查他們對所學(xué)知識、方法和技能的理解,、掌握及運用情況,，既是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手段，也是檢驗新能源教學(xué)效果,、取得反饋信息,、改進和提高教學(xué)質(zhì)量、推進教學(xué)改革的主要途徑,?！靶履茉窗l(fā)電技術(shù)"作為電氣工程專業(yè)高年級學(xué)生的專業(yè)選修課,，應(yīng)注重科普性與專業(yè)性相結(jié)合，這就必然要求形式靈活多樣的課程考核方式,?？荚囯m有其合理性，卻束縛了學(xué)生的發(fā)散思維,，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的考查,。對于專業(yè)選修課，有必要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的考核方法,。筆者在“新能源發(fā)電技術(shù)"的教學(xué)實踐中,，采取了平時考核與期末考核相結(jié)合的方式。在平時授課過程中,，隨機提問,、討論課上發(fā)言等作為平時成績。在期末考核中,，同時提供新能源書面考試和提交論文兩種考核方式,，由學(xué)生自由選擇。學(xué)生可以以自己感興趣的某一種新能源發(fā)電技術(shù)為主題寫一篇論文并模擬學(xué)術(shù)會議進行宣讀且答辯,，以考查學(xué)生運用知識,、分析問題的能力。大多數(shù)學(xué)生更傾向于選擇論文的方式作為考核方式,。學(xué)生在準備論文的過程中,，需要查閱查閱一定數(shù)量的文獻，通過對文獻的綜合分析,，提煉自己的觀點,，并提出解決方案，這一過程鍛煉了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新性,。靈活多樣的考核方式,，對課程的教學(xué)實行了動態(tài)的考察與過程管理，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。
五、新能源教學(xué)成果：  
　通過上述的新能源教學(xué)改革和實踐,，學(xué)生提高了對“新能源發(fā)電技術(shù)"課程的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上和課后與教師的互動明顯增加，能夠主動查閱相關(guān)的參考書目并提出具有一定深度的問題,。在期末考核過程中,，學(xué)生大多選擇了提交論文的考核方式。在選題上,，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性,，選題范圍比較寬，對于課中講授較少的生物質(zhì)能發(fā)電等也有部分學(xué)生選擇,。通過相關(guān)文獻的查閱和學(xué)習(xí),，具備了一定的知識儲備之后，能夠系統(tǒng)的形成具有一定獨立見解的論文,。論文答辯過程中,，學(xué)生的知識得到進一步的強化，綜合能力也得到了鍛煉,。課后調(diào)查中,，學(xué)生普遍對課程的改革表示歡迎。
六,、結(jié)語：  
　“新能源發(fā)電技術(shù)"作為電氣工程專業(yè)學(xué)科前沿的專業(yè)選修課,，隨著新能源發(fā)電技術(shù)的不斷發(fā)展，其課程的教學(xué)內(nèi)容也將不斷調(diào)整,，教學(xué)方法也應(yīng)不斷改進,。“新能源發(fā)電技術(shù)"的教學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心,，優(yōu)化教學(xué)方式,、更新教學(xué)內(nèi)容、加強實驗環(huán)節(jié),、強化創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?！靶履茉窗l(fā)電技術(shù)"課程的教學(xué)創(chuàng)新還需不斷探索,，如跟蹤最新的新能源發(fā)電與智能控制技術(shù)，培養(yǎng)研究式學(xué)習(xí)方式,，加強設(shè)計型的實驗實踐環(huán)節(jié)等,，這些都有待于今后不斷探索實踐與創(chuàng)新改進。