在鹵素單質中的氯氣，是一種活潑的非金屬單質,，它具有較強的氧化性,；在氧族元素中的硫，它的氫化物為硫化氫,，具有較強的還原性,。
在一些練習冊中經常出現這樣一道習題：向氫硫酸的溶液中緩緩通入氯氣，在氫硫酸與氯氣的反應過程中,，下列敘述錯誤的是（ ）
?、俪恋碇鸩皆龆?②溶液的pH變大 ③溶液中的c（S2-）不變 ④溶液中c（Cl–）逐步增大
A.①③ B.②③ C.③ D.①④ 
很多學生在回答此題時，均選擇了B選項,，認為當氯氣通入氫硫酸中發(fā)生Cl2+H2S=S↓+2HCl這個反應,；因此將會觀察到溶液中有淡黃色沉淀產生,，且沉淀量逐步增多，同時由于生成鹽酸,，溶液中H+增多,，溶液的酸性增強，所以溶液的pH變小,。
那么將氯氣通入到硫化氫的水溶液中,，現象如何呢？ 
【理論推理】
由標準電極電勢數據可以看出,，無論是在酸性或堿性的介質中,，S2-都可作為較強的還原劑,，而且在堿性介質中還原性更強,。
由于濃度的變化對電極電勢的影響不大，因此如果兩個電對的標準電極電勢相差比較大（E,？廝>0.2V）時,，一般仍可以用標準電極電勢來判斷氧化還原反應進行的方向，結論仍符合實際,。
【實驗設計】
儀器：
鐵架臺（帶鐵圈）,、燒瓶（帶雙孔塞）1只，分液漏斗（2只）,、廣口瓶（配雙孔塞）4個,；
具支管錐形瓶（配雙孔塞）、玻璃導管,，橡皮管,，止水夾（3只）；
250ml燒杯（4個）,、100量筒（1個）,、托盤天平、藥匙,、濾紙,、備用小燒杯、膠頭滴管,。
藥品：
KMnO4固體,、FeS、
濃鹽酸,、稀硫酸,、0.5mol/L氫氧化鈉溶液、0.1mol/L硫酸銅溶液,、飽和食鹽水,、蒸餾水,、氯化鋇溶液。
實驗裝置圖：
實驗現象：在裝有100ml蒸餾水的具支管錐形瓶中先產生了黃色沉淀,，隨著氯氣的繼續(xù)通入,，溶液逐漸變澄清（如果氯氣通入過量，溶液的顏色會帶有黃綠色,；或者還有少許淡黃色沉淀）,。取少量反應后的水溶液于小試管中，滴加氯化鋇溶液,，立刻生成白色沉淀,，從而證明氯氣可以氧化氫硫酸生成硫酸。
相關反應：Cl2+H2S=S↓+2HCl 4Cl2+H2S+4H2O=H2SO4+8HCl
實驗結論：在向氫硫酸中通入氯氣的實驗中,，當通入少量氯氣時,，產生淡黃色的沉淀，且隨著通入氯氣的量而逐漸增大,；當通入過量的氯氣后,，沉淀逐漸消失，得到澄清的溶液,。
當改用硫化鈉溶液再進行實驗時,，實驗效果更明顯，取少量反應后的水溶液于小試管中,，滴加氯化鋇溶液,，立刻生成白色沉淀，從而證明氯氣可以氧化硫化鈉生成硫酸鈉,。
【綜合評價】
通過對化學知識的理解和相關化學實驗的設計,，可以培養(yǎng)學生探究化學知識的精神，在實驗中鍛煉學生分析問題,、解決問題的能力,，真正體現了學生為主體的教學思想。在課堂上,，學生思維活躍,，對培養(yǎng)學生的思維能力及分析問題、探討問題,、解決問題的能力都起了很大作用,，提高了學生的綜合素質。更為重要的是,，使學生在探究的過程中獲得了成就感,，激發(fā)了他們學習化學的熱情，當然也提高了復習效率,。在課堂演示實驗教學中,，應當精選實驗,，利用現有條件，大膽,，改進小實驗,，實驗設計，幫助學生在理解的基礎上生動地學習元素和化合物的知識,。在實驗教學中,，積極開展學生自主動手實驗，加強學生實際的動手操作能力的培養(yǎng),，要求學生在實驗過程中,，要嚴肅、認真,、規(guī)范,、熟練；有一定的繪圖技能,，以及書寫實驗報告的能力,。在課外活動中積極培養(yǎng)學生的能力，努力改進實驗,，創(chuàng)設一些簡單易行的小實驗。
在教學中要鍛煉學生解決實際問題的能力,。為了激發(fā)學生學習的興趣,，培養(yǎng)實踐能力，可以讓學生個體參與實驗的整體設計,，從而讓學生們通過實驗得到新知識,。學生們可以通過“方案設計──嘗試實驗──對比討論”，發(fā)現自己對相關知識的理解程度,，從而實現對學習過程的主動積極參與,，提高對知識的運用能力；更重要的是學生通過親自設計和實驗,，體會到在科學研究中有價值的實驗,、實踐的方法，為今后自主性,、創(chuàng)造性的發(fā)展奠定基礎,。采用此教學模式，教學效果如何,，關鍵在于教師對問題的設置,。教師應根據具體的教學目標、重點,、難點,，設計一些探究性實驗并提出富有啟發(fā)性的問題,，引導學生積極思維。
化學是研究物質的組成,、結構,、性質、變化以及合成的一門科學,，因此化學教學要以實驗為基礎,。正如我國化學家傅鷹所說：“化學是實驗的科學，只有實驗才是高法則,。”教育是為了促進人的心理發(fā)展,，使受教育者的潛能得到大程度的發(fā)揮。教學是師生的雙邊活動,，教師除了教學生學習外,，還要教學生學會做人，結合教學進行思想品德教育,，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造精神,。在日常的學習中，學生可能會向我們提出不懂的問題,，作為教師要有謙和的態(tài)度和正確的教學觀點,，敢于探索，肯于鉆研,，勇于改革,，從而促使學生積極、健康的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的個性思維,、創(chuàng)造思維，真正實現素質教育的目標,！
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