南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈,。9年備件銷售積累,，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門,、過濾設(shè)備,、編碼器,、傳感器、儀器儀表,、及各種自動化產(chǎn)品,，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域,。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用,，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商,，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金,、造紙、礦山,、石化,、能源、集裝箱碼頭,、汽車,、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事,、航空航天,、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實物存在差異,，訂貨前請聯(lián)系本司確認(rèn)

采購要穩(wěn)定,，簡化。

TRANS CAL 7281便攜式高精度校準(zhǔn)儀

設(shè)備測試,，應(yīng)變信號模擬器,，傳感器測試，參考標(biāo)定

• FEATURES

  • 支持的傳感器類型：應(yīng)變片式傳感器/信號±5V,，±10 V,，電位傳感器
  • 設(shè)備測試：應(yīng)變信號模擬器，高可模擬±50 mV/V
  • 通過burster TEDS可非常簡便的調(diào)節(jié)
  • 優(yōu)異的線性度,，非線性度<±0.001％
  • 多存儲16個測量程序
  • 數(shù)據(jù)記錄功能可多儲存高達30.000次測量的數(shù)據(jù)
  • 出廠校準(zhǔn)證書和/或德國認(rèn)可的DKD/DakkS校準(zhǔn)證書（可配）可用于儀器/整個測量鏈

型號示例：

burster    9180-V3010
Burster    4485-v001
Burster    4291-0
Burster    4415-z003
Burster    42510
Burster    4281-0
Burster    7130
Burster    7132-z002
Burster    7132-5010
Burster    4485-v001
Burster    4291-0
Burster    4415-z003
Burster    42510
Burster    4281-0
Burster    7130
Burster    7132-z002
Burster    7132-5010
Burster    Typ-9243
Burster    8524-6001
Burster    8741-5010-V501
Burster    Typ-9243
Burster    Typ-9243
Burster    8712-25(with warranty certificate and test certificate)
Burster    8416-5050
Burster    8661-4100
Burster    9163-V30000
Burster    9235
Burster    Typ-9243
Burster    8524-5500 500N
Burster    9186-V0101
Burster    8532-6001-V400
Burster    8524-6001
Burster    8416-5200

burster顯示表9180-V3010優(yōu)惠目標(biāo)明確

burster顯示表9180-V3010優(yōu)惠目標(biāo)明確

以蚌埠學(xué)院為例,，針對新形勢下高校出現(xiàn)的小學(xué)期制的改革以及社會需求與人才供給脫鉤的問題，結(jié)合學(xué)校的實際情況與生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),，探討了以就業(yè)需求為導(dǎo)向的小學(xué)期實踐教學(xué)平臺的實踐教學(xué)改革,，為滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求提供幫助。

一,、生物工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

生物工程是一門建立在現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科,，綜合了發(fā)酵工程、細(xì)胞工程,、酶工程,、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段,，近年來發(fā)展速度很快，對考生的吸引力也很大,。但是,，由于國內(nèi)高校擴招，不但綜合性大學(xué)開設(shè)了生物院系,，很多地方性院校甚師范類院校也都開設(shè)了生物院系,，相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)多，與化工,、機械等傳統(tǒng)專業(yè)以及IT等熱門行業(yè)相比較而言,，我國生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足，生物制藥,、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達,，不足以吸納過多的畢業(yè)生，生物技術(shù)行業(yè)對人才的需求也存在著兩極分化,，一方面需要高層次的人才,，要求畢業(yè)生具備碩士或博士學(xué)歷，另一方面需求應(yīng)用型人才,，要求學(xué)生只具備中?；蛘叽髮W(xué)歷即可，導(dǎo)致生物專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大,，專業(yè)對口率較低,。因此從就業(yè)角度看，生物專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀,，就業(yè)前景黯淡,。

二、小學(xué)期情況簡介

小學(xué)期又稱暑期學(xué)校（SummerSchool）,。自美國哈佛大學(xué)1871年*開辦暑期學(xué)校起，小學(xué)期今已有130多年的歷史[2],。我國高?，F(xiàn)在正在流行的暑假小學(xué)期，就是向美國學(xué)習(xí)的產(chǎn)物[3],。所謂暑期小學(xué)期就是利用暑假,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成立“暑期班”,，開設(shè)選修課,，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求報名參加，學(xué)習(xí)自己感興趣的科目,。各校所開設(shè)的小學(xué)期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學(xué)期,，是開放式的,，課程內(nèi)容、具體要求不一而足,，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況與學(xué)生的需求進行調(diào)整,，靈活性、機動性強,。因此,，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)每年暑假，將小學(xué)期與學(xué)生的就業(yè)需求結(jié)合起來,，加強就業(yè)技能訓(xùn)練,，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。對于小學(xué)期應(yīng)該有多長時間,，并沒有一個明確的規(guī)定,，目前各高校也是長短不一，但普遍是將小學(xué)期安排在暑假,。蚌埠學(xué)院就將小學(xué)期設(shè)置在每年暑假的一周到第四周,，為期近一個月。國內(nèi)高校學(xué)生在選修小學(xué)期時,，會獲得一定的學(xué)分,。蚌埠學(xué)院對于選修暑期小學(xué)期的學(xué)生，也會給予一定創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定,。目前,，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專業(yè)課程安排的實際情況，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)分為三個方向：發(fā)酵工程方向,、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向,，學(xué)校在不同階段，針對用人單位的實際需求,，為在校生物工程專業(yè)學(xué)生提供小學(xué)期實踐課程,，著重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力、素養(yǎng)與技能,，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ),。蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)的小學(xué)期實踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用項目制,，指導(dǎo)老師提出項目,，由學(xué)生負(fù)責(zé)實施完成，后再由指導(dǎo)教師對項目的實施情況進行驗收總結(jié),。這樣,，教師可有效利用小學(xué)期，有效處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,，可保證教學(xué)計劃的完成,，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,，還可引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研有機結(jié)合，有利于教育資源的充分利用,，提高效益[4],。從蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，除近20%的學(xué)生讀研深造外,，超過半數(shù)的畢業(yè)生主要進入企業(yè),，從事生產(chǎn)一線或參與產(chǎn)品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識,、能力,、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，即要形成可以幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)實踐技能,，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實踐體系,，因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)在設(shè)置小學(xué)期課程體系時,，以就業(yè)為導(dǎo)向,，在基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐,、綜合實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等四方面進行課程設(shè)置,。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的生物工程專業(yè)小學(xué)期課程設(shè)置

（一）基本操作技能實踐

該項實踐內(nèi)容主要是指學(xué)生進行基本操作技能和基本專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練,，強化學(xué)生的基本操作技能實踐,，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)其基本操作技能,。在對用人單位進行滿意度調(diào)查時,，發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認(rèn)為部分學(xué)生存在動手能力不足，基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練不充分的的情況,，因此在進行小學(xué)期課程設(shè)置時,，有意識地通過基礎(chǔ)實踐來提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。本實踐結(jié)合學(xué)生的相關(guān)課程開展情況,，利用大學(xué)一,、二年級的暑假小學(xué)期在學(xué)校的專業(yè)實驗室進行規(guī)范化的訓(xùn)練，內(nèi)容主要主要包括“五大化學(xué)”實驗以及物質(zhì)的提取以及生化分離實驗等,，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（二）專項操作技能實踐

該項實踐內(nèi)容主要是指結(jié)合用人單位的生產(chǎn)實際,，引導(dǎo)進行各種專項專業(yè)實踐（如專業(yè)課程實踐,、專業(yè)綜合實踐和跨專業(yè)綜合實踐等），通過一段時間的鍛煉,，學(xué)生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實際,、生產(chǎn)條件及工藝路線,，為后續(xù)實踐打下基礎(chǔ)。本實踐利用大學(xué)二,、三年級的暑假小學(xué)期開展,，部分安排在學(xué)校的專業(yè)實驗室，部分安排在企業(yè)生產(chǎn)一線完成,。根據(jù)生物工程專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,，將重要的、對動手能力有很高要求的課程融會貫通于實驗,，以加強理論與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,。如酶工程實驗研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝，要求能熟練地對酶進行提取與分離,，測定酶的活力,。學(xué)生通過在學(xué)校實驗室和企業(yè)生產(chǎn)實際進行對比，就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理,、工藝流程及相關(guān)工藝參數(shù),，加深對理論知識的理解，了解實驗室操作與生產(chǎn)實際的區(qū)別,，培養(yǎng)從事發(fā)酵實踐的技能技巧,，有利于在學(xué)校和企業(yè)之間實現(xiàn)“無縫對接”。

（三）綜合能力技能實踐

該項實踐內(nèi)容主要是指引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí),、科研訓(xùn)練等活動開展綜合能力技能實踐,，通過該實踐，學(xué)生可以將理論與實踐相聯(lián)系,，運用所學(xué)的知識解決實際問題,，訓(xùn)練科研思維和創(chuàng)新能力。本實踐利用大學(xué)三年級的暑假小學(xué)期開展,。對于頂崗實習(xí)的學(xué)生,，在已具備專業(yè)基本技能的條件下，被安排在企業(yè)完成,。學(xué)生到專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習(xí),，在學(xué)校派出的指導(dǎo)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下開展工作，進行鍛煉,。對于科研能力較強的同學(xué),，安排參加科研訓(xùn)練，讓學(xué)生參加教師課題,，或者鼓勵他們申報校級或院級科研創(chuàng)新項目,，通過科研工作讓學(xué)生了解和掌握實驗設(shè)計方法，學(xué)習(xí)科技論文寫作，以此開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維,，鍛煉創(chuàng)新能力,。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐

在當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育關(guān)重要的內(nèi)容,，對大學(xué)生進一步深造和將來的就業(yè)都具有重要意義[5],。通過該實踐，引導(dǎo)學(xué)生不斷地開展技術(shù)改造革與新,，到市場經(jīng)濟的大潮中去創(chuàng)業(yè),，實現(xiàn)自身價值。本實踐利用大學(xué)一年級到三年級的暑假小學(xué)期開展,，在低年級階段,，由于學(xué)生掌握的專業(yè)知識有限，可引導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)實踐,，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”,，等學(xué)生較好地掌握了專業(yè)知識和技能后，引導(dǎo)他們在大三年級的暑期小學(xué)期開展創(chuàng)新實踐,，鼓勵他們“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽,、“數(shù)學(xué)建模大賽”各級各類創(chuàng)新競賽，鍛煉他們的創(chuàng)新思維,，增強他們的動手能力,、溝通能力、團隊協(xié)作精神以及獨立分析和解決問題的能力,，為將來進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ),。

四、有效的實施方法

（一）建立主體明確的責(zé)任制

蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期實行項目制,，指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的項目實施情況,，對學(xué)生全程進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強化動手能力,，勇于面對困難,，通過主動學(xué)習(xí)來分析問題、解決問題,，及時進行總結(jié),。

（二）建立合理的考核方式

對于實踐性的課程，向來很難給出科學(xué)又明確直觀的分?jǐn)?shù),，因此**學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期考核采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，評價采用百分制，形成性評價占50分,，總結(jié)性評價占50分,。在小學(xué)期期間,，指導(dǎo)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行定性評價，小學(xué)期結(jié)束后,，指導(dǎo)老師在根據(jù)學(xué)校所制定的評價表對學(xué)生參加學(xué)習(xí)的結(jié)果進行打分，后計算總分,。

（三）加強與企業(yè)的合作

以前,，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)雖建有多個實踐教學(xué)基地，但企業(yè)參與學(xué)生實踐教學(xué)的積極性不高,，很多合作流于形式,。在將小學(xué)期與就業(yè)實踐相結(jié)合后，由于學(xué)生的小學(xué)期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結(jié)合,，通過指導(dǎo)教師的緊密參與,，可給提供一些免費的技術(shù)指導(dǎo)與咨詢，提高了企業(yè)參與的積極性,，保證了小學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量,。

五、結(jié)語

總之,，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)在實行基于就業(yè)導(dǎo)向的小學(xué)期后,，學(xué)生的動手能力和科研素養(yǎng)得到加強，就業(yè)質(zhì)量明顯提高,，專業(yè)對口率明顯增加,。指導(dǎo)教師通過參與指導(dǎo)學(xué)生，提升了科研與技術(shù)開發(fā)能力,，從而實現(xiàn)真正的“雙師型”轉(zhuǎn)變,。另外，企業(yè)把去實踐的學(xué)生當(dāng)成自己的員工來培養(yǎng),，吸納秀畢業(yè)生成為正式員工,，終實現(xiàn)學(xué)校，企業(yè)和學(xué)生的三方共贏,。